【正文】 課堂上，我們通過剖析一個具體案例，大家學(xué)會了運用以小見大、揭示本質(zhì)，由此及彼、橫向拓展，縱向延伸、探究原因，辯證分析、預(yù)測結(jié)果等思維方法。老師一直認為：作文就是用語言來表達自己的思想認識，因此要提高寫作水平，語言表達能力是基礎(chǔ)，思想認識水平才是關(guān)鍵。我們生活中所遇到的雖然多是些平凡小事，它們粗看毫不起眼，但細究卻大有深意，只要我們掌握正確的思考認識事物的方法，堅持關(guān)注社會，思考人生，就一定能夠煉就一雙慧眼，寫出思想深刻的文章！最后，讓我們活學(xué)活用，運用今天學(xué)到的思維方法，寫一篇作文。屏顯作文題目：針對下面現(xiàn)象，寫一篇不少于800字的文章，談?wù)勀愕目捶ā?008年，在中國的大街小巷，在網(wǎng)絡(luò)平臺，有一股風(fēng)迅速蔓延，這就是“山寨風(fēng)”。從山寨機、山寨藝人、山寨門到山寨話劇、山寨音樂等，無不充滿山寨的身影隨著“山寨春晚”在網(wǎng)絡(luò)的亮相，關(guān)于“山寨文化”的討論再度成為網(wǎng)友熱議的話題2008年12月2日，“山寨現(xiàn)象”甚至上了《新聞聯(lián)播》這是國家級電視臺首度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時代所形成的草根文化，也意味著由這一新興詞匯所代表的民間現(xiàn)象，第一次進入官方視線。對這一現(xiàn)象，有人認為，“山寨文化”是民間創(chuàng)新力量的表現(xiàn)；也有人認為，“山寨文化”就是盜版文化、侵權(quán)文化、強盜文化。師：感謝大家的精彩表現(xiàn)，下課！第五篇：探索小學(xué)品德課堂教學(xué)模式[導(dǎo)讀]小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》課程的實施，學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容包含的知識、價值取向復(fù)雜多元，都與學(xué)生的生活視界緊密聯(lián)系，必須充分關(guān)注，實現(xiàn)教育價值的最大化。小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》課程的實施，學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容包含的知識、價值取向復(fù)雜多元，都與學(xué)生的生活視界緊密聯(lián)系，必須充分關(guān)注，實現(xiàn)教育價值的最大化。為此，我們必須以學(xué)生生活為主要源泉和基礎(chǔ)，探索課堂教學(xué)的基本模式。關(guān)鍵詞：回憶聯(lián)系 發(fā)現(xiàn)探索 交流拓展 生活體驗 小結(jié)升華小學(xué)《品德與生活》、《品德與社會》（以下簡稱品德）課程的實施，就是要讓學(xué)生成為熱愛生活、樂于探究，形成良好品德、社會性發(fā)展得到促進的人。從學(xué)習(xí)歸因的原理出發(fā)，學(xué)習(xí)過程是將最近學(xué)習(xí)的內(nèi)容與原有學(xué)習(xí)內(nèi)容進行緊密聯(lián)系的過程，在這個聯(lián)系過程中，學(xué)生必須以自己的方式（包括視野、角度、方法等）去體會、探尋和提煉，將所有學(xué)習(xí)內(nèi)容融為完整的知識體系，在科學(xué)的、適合自己的、靈活的學(xué)習(xí)方式中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。特別是品德課程教學(xué)實施中，一個學(xué)習(xí)內(nèi)容或訓(xùn)練內(nèi)容盡管包涵的知識、價值取向復(fù)雜多元，但是這些內(nèi)容都與學(xué)生的視界緊密聯(lián)系著。品德教學(xué)只要能充分關(guān)注學(xué)生的生活視界（包括見聞、體驗、問題、思考等），就能激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在心理（是一種長期成長性的學(xué)習(xí)動力，而不是短暫的興趣或需要），實現(xiàn)教育價值的最大化。因此，我們堅持品德課程標準強調(diào)的品德教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生生活為主要源泉和基礎(chǔ)，探索出了“探究生活視界”品德課堂教學(xué)的基本模式。說 “基本模式”是因為它可以根據(jù)實際情況靈活運用和調(diào)節(jié)。一、在回顧中聯(lián)系學(xué)生在自己的成長過程中，看見過、聽到過、經(jīng)歷過、感受過的生活方面的內(nèi)容和知識方面的內(nèi)容，形成了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。由于學(xué)生對生活方面的這些內(nèi)容往往熟視無睹或者習(xí)以為常，加上其中知識方面的內(nèi)容受分科學(xué)習(xí)等因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)品德時一般不會主動與自己的生活經(jīng)驗和其他學(xué)科知識進行聯(lián)系。教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過回顧，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把這些經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。這樣，不僅容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生思維的活躍，在聯(lián)系中感受自我學(xué)習(xí)方式的樂趣。如在教學(xué)五年級《中華民族大家庭》一課時，多數(shù)學(xué)生肯定從平時的影視中對民族方面的內(nèi)容有一定了解，只是很零散，需要教師選擇好這個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗與基礎(chǔ)的聯(lián)系點。在討論“有多少個民族”，簡單注意了學(xué)生通過平時聽過的歌曲等了解到的內(nèi)容進行回答，讓學(xué)生看圖片簡單記憶一些民族的名稱，教師介紹什么是民族不能引起學(xué)生自我回顧。讓從唱過的歌曲引發(fā)聯(lián)系，提示自己所屬民族和對這個民族的了解，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注自我與民族聯(lián)系起來，把學(xué)生原有對民族特點的了解，讓學(xué)生通過觀察（民族服飾、住所、宗教）發(fā)現(xiàn)什么是民族的認識得以深化。在課堂上注意處處注意了引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)主題，盡量將原來的見聞及了解調(diào)動起來，進行充分回顧與聯(lián)系，遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)心理，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。二、在發(fā)現(xiàn)中探尋小學(xué)生好奇心強，對于社會生活，學(xué)生有很多的發(fā)現(xiàn)和思考，更有探尋自己發(fā)現(xiàn)與思考問題的潛在需要，這是教學(xué)的最大資源。只是在學(xué)生的視界中，或許就是過去的一個念頭早已一閃而過，或許知道了簡單答案不曾深究，或許認為本該如此等。教師應(yīng)從教學(xué)目標出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對他們了解過的生活問題進行再發(fā)現(xiàn)，激活他們潛在的需要，探究生活中的關(guān)于人的自身、人與人、人與自然事物或現(xiàn)象、人與社會環(huán)境等方面的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如在教學(xué)三年級《我是誰》時，讓學(xué)生思考在成長過程中，自己和周圍的人的關(guān)系，如遇見自己不很熟悉的親戚，思考過該稱呼他什么?？赡茉谂匀说闹更c下知道怎么稱呼了，也許想過怎么這樣稱呼，但是后來習(xí)以為常了。對于老師、自己，似乎別人就這么稱呼，自己跟著這樣稱呼就是了。就是看見如穿有警察制服的人，就一律稱呼警察叔叔，認為那樣禮貌一點。內(nèi)心感覺到了稱呼變化有點規(guī)律，但是還不能從方法上進行區(qū)分，更不能辨別稱呼和責(zé)任的聯(lián)系。教師通過引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的人與人在不同場合時的關(guān)系，探尋關(guān)于自己與社會、他人與社會的身份規(guī)律性認識，學(xué)生在探尋中，內(nèi)心會發(fā)出感嘆：原來在這簡單的身份后面，有著這樣豐富的知識呀！同時也為學(xué)生明確身份與責(zé)任打好了基礎(chǔ)，促進了學(xué)生的社會性發(fā)展。三、在交流中拓展學(xué)生生活實際中，喜歡把自己視界中的事與伙伴進行交流。但是，學(xué)生平常的自由交流，一般只注意事情的本來過程，缺乏對事情引發(fā)的問題的探討。只有圍繞主題進行的有序交流，才可以讓學(xué)生拓寬生活視界，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，修正自己的想法，理清自己的思路，吸取他人的長處，探尋更好的解決問題方法，產(chǎn)生新的思想。教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞目標進行有序、有度的交流，使學(xué)生提高對教學(xué)問題的關(guān)注度，獲得對自己生活經(jīng)驗與知識的重新理解，訓(xùn)練自己的思考能力。如在教學(xué)二年級《我們班的故事多》時，讓幾位同學(xué)講班級里見義勇為的故事，再讓大家討論。這樣，教師通過組織學(xué)生對小學(xué)生見義勇為的事例進行有序、有度的交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己的視界出發(fā)，挖掘事件背后深刻的原因，引導(dǎo)學(xué)生正確的行為和自我保護意識，并上升到初步的集體主義教育和感恩意識的培養(yǎng)上。四、在活動中體驗在學(xué)生生活視界中，活動是他們最感興趣的。讓學(xué)生在活動中思考，不但能使學(xué)生獲得比較牢固的知識，還能使學(xué)生自覺地把自己的生活經(jīng)驗與所學(xué)知識聯(lián)系起來，比較靈活地運用多種學(xué)習(xí)方法，從而體驗學(xué)習(xí)中的快樂。教師應(yīng)注意選擇合適的方式組織學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中進行有效訓(xùn)練，實現(xiàn)品德知識與品德實踐能力的同步發(fā)展。如：教學(xué)三年級《規(guī)則在哪里》中，教師組織學(xué)生先談自己了解的規(guī)則及在什么地方怎么找的，再結(jié)合學(xué)生生活實際簡單理解這些規(guī)則的作用，引導(dǎo)學(xué)生懂得生活處處有規(guī)則，規(guī)則對我們生活作用很大。然后組織學(xué)生交流我們自己在課堂上應(yīng)該有什么規(guī)則。教師讓學(xué)生匯報后，組織學(xué)生按照自己討論的規(guī)則討論怎么聽課，學(xué)生討論非常積極深入。這樣，讓學(xué)生不但獲得了關(guān)于討論、聽課的規(guī)則知識，并通過自己制定的規(guī)則進行了行為的訓(xùn)練。增強了學(xué)生活動的自律性，體驗到了運用規(guī)則進行學(xué)習(xí)的好處。五、在小結(jié)中升華教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生在通過學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活視界的聯(lián)系，經(jīng)過回顧、再發(fā)現(xiàn)、逐層展開、參與活動、整理提煉，體驗深刻的感受，獲得品德知識，訓(xùn)練品德行為，提高對生活視界的認識和養(yǎng)成自覺的行為習(xí)慣。教學(xué)中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的進行必要的小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)整理提煉知識與方法的能力。如教學(xué)四年級《交通問題帶來的思考》中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生談自己了解的交通安全知識時，結(jié)合學(xué)生談到的“不亂穿馬路”，出示相應(yīng)圖片讓學(xué)生觀察，探究可能出現(xiàn)的危險（學(xué)生談到了：汽車出現(xiàn)機械故障、車輛相讓不及時、駕駛員疲勞等10多種情況），然后出示各種車禍事故慘不忍睹的畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)思考和情景震撼后，小結(jié)中這樣說道：“出現(xiàn)這樣的場面太可怕了！我們應(yīng)養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，不能為了圖自己一時方便，忽視了過馬路的危險?！睂W(xué)生的小結(jié)發(fā)自肺腑，總結(jié)出來交通安全與交通規(guī)則間的知識與行為聯(lián)系，情感與認識得到了升華。