【正文】 、創(chuàng)新時(shí)代新風(fēng)、豐富作風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵與革除體制機(jī)制弊端結(jié)合起來(lái)，把轉(zhuǎn)變總體作風(fēng)與轉(zhuǎn)變具體作風(fēng)、解決共性問(wèn)題與解決個(gè)性問(wèn)題、系統(tǒng)改進(jìn)與專項(xiàng)治理結(jié)合起來(lái)，才能通過(guò)統(tǒng)籌作風(fēng)建設(shè)更好地推進(jìn)校園和諧。(二)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)是構(gòu)建和諧校園的基本前提建設(shè)和諧校園首先要有黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)干部是黨實(shí)現(xiàn)在高校領(lǐng)導(dǎo)核心地位的骨干力量。其作風(fēng)體現(xiàn)著黨的宗旨、學(xué)校的形象，特別是對(duì)和諧校園建設(shè)的影響最直接、作用最具體、檢驗(yàn)最切實(shí)，甚至關(guān)系著高校的興衰。如作為和諧校園建設(shè)思想道德基礎(chǔ)和重要任務(wù)的校園文化［2］，領(lǐng)導(dǎo)干部挖掘提煉什么樣的辦學(xué)特色、倡導(dǎo)推行什么樣的校園文化，就會(huì)引導(dǎo)廣大師生員工學(xué)習(xí)什么，摒棄什么。崇尚什么，抵制什么。領(lǐng)導(dǎo)干部只有自身作風(fēng)優(yōu)良，才能正確把握和諧校園建設(shè)方向、合理選擇建設(shè)途徑、有效凝聚建設(shè)力量，開(kāi)創(chuàng)風(fēng)正氣順、生動(dòng)活潑、和諧共榮的局面。(三)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)是構(gòu)建和諧校園的重要保障高校和諧校園的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)自上而下的過(guò)程。領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)是建設(shè)和諧校園大局的“上道工序”，也是實(shí)現(xiàn)黨內(nèi)和諧的重要基礎(chǔ)。在學(xué)校工作中，廣大教職工是創(chuàng)建和諧校園的主體，而教職工的精神狀態(tài)和領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)緊密相聯(lián)，如果領(lǐng)導(dǎo)干部的主要精力不在學(xué)校日常管理及教學(xué)科研工作中，不能做到身先示范、深入傾聽(tīng)意見(jiàn)和建議，就會(huì)挫傷教職工的積極性，進(jìn)而影響到師生關(guān)系、教學(xué)成效和科研水平。因此，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)，可為黨內(nèi)和諧、干群和諧、師生和諧并促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展提供有力保障。二、高校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)存在的主要問(wèn)題(一)思想認(rèn)識(shí)與形勢(shì)發(fā)展要求不符高校領(lǐng)導(dǎo)干部在教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人中發(fā)揮著重要作用，由此要求其必須具備過(guò)硬的政治素質(zhì)和扎實(shí)的思想作風(fēng)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做到重實(shí)際、辦實(shí)事、求實(shí)效。但有些領(lǐng)導(dǎo)干部卻思想保守，進(jìn)取意識(shí)差。具體表現(xiàn)在: 有的沒(méi)有深刻把握構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)涵，不能把和諧理念貫徹到和諧校園的構(gòu)建中。有的缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，不能深入教學(xué)科研一線。有的想問(wèn)題、辦事情習(xí)慣于憑主觀、想當(dāng)然。有的在“為什么干”的問(wèn)題上認(rèn)識(shí)模糊，把自身工作視為職業(yè)，而不是事業(yè)等。(二)能力素質(zhì)與工作崗位要求不符由于高校領(lǐng)導(dǎo)干部面對(duì)的主體是高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱的專家學(xué)者和思維活躍、復(fù)雜求變的青年學(xué)生群體，要求其須具備特殊或更高的能力素質(zhì)，做到專業(yè)化、知識(shí)化管理。但個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部卻安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)精神差。具體表現(xiàn)在: 有的工作標(biāo)準(zhǔn)不高，停留于一般化，滿足于過(guò)得去，不求過(guò)得硬。有的放不開(kāi)手腳，患得患失，缺乏魄力，不敢大膽嘗試。有的認(rèn)為自己能力水平已經(jīng)勝任需要，沒(méi)有必要在學(xué)習(xí)上下功夫，或?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。(三)服務(wù)意識(shí)與師生員工要求不符“管理也是服務(wù)，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)管理”應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)干部要確立的正確思想，從而兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地為教學(xué)、科研服務(wù)，為師生員工服務(wù)。但個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部卻存在宗旨意識(shí)淡薄，漠視師生利益。具體表現(xiàn)在: 有的不習(xí)慣走群眾路線，官本位主義思想較重，說(shuō)話做事不民主，喜歡搞一言堂。有的喜歡走上層路線，不愿和師生員工打成一片。有的在事關(guān)師生員工冷暖，關(guān)系到師生工作、學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題上，表現(xiàn)得漠不關(guān)心、置之不理等。(四)生活作風(fēng)與榜樣表率要求不符領(lǐng)導(dǎo)干部的道德品質(zhì)和精神面貌不僅關(guān)系到管理績(jī)效，而且對(duì)本單位成員的思想行為具有極強(qiáng)的導(dǎo)向和凝聚作用。但個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部卻存在生活作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，落實(shí)廉潔要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)在: 有的不能按照黨員干部的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，習(xí)慣于我行我素。有的丟掉了艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良作風(fēng)，養(yǎng)成了貪圖享樂(lè)、鋪張浪費(fèi)的生活習(xí)慣。有的生活情趣不夠高雅，生活習(xí)慣不太健康，偏愛(ài)于吃喝或游山觀景。有的甚至收受賄賂，違紀(jì)違法，走上犯罪道路等。三、加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)的對(duì)策(一)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變1． 思想觀念的轉(zhuǎn)變: 以人為本?！耙匀藶楸尽笔歉咝？茖W(xué)發(fā)展的本質(zhì)和核心理念［3］。實(shí)現(xiàn)“以人為本”，就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”思想，圍繞學(xué)校中心工作，集中精力，帶頭樹(shù)立先進(jìn)的教育理念。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，創(chuàng)造和諧的、包容的、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)環(huán)境，建設(shè)和諧共進(jìn)的人際環(huán)境和積極向上的校園文化。勤勉踏實(shí)，把廣大師生員工利益放在首位，實(shí)現(xiàn)以良好作風(fēng)促學(xué)風(fēng)、帶教風(fēng)、正校風(fēng)，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展。2． 思維方式的轉(zhuǎn)變: 系統(tǒng)辯證。遵循系統(tǒng)辯證法，就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部樹(shù)立大局觀念，運(yùn)用“系統(tǒng)”和“辨證”的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科共生融合、學(xué)校整體和諧以及部門穩(wěn)步發(fā)展。特別是在不同地方建有多個(gè)不相連校區(qū)的高校，有著散(校區(qū)分散)、全(學(xué)科齊全)、雜(情況復(fù)雜)、大(規(guī)模巨大)的特點(diǎn)以及突出矛盾，領(lǐng)導(dǎo)干部一定要站在學(xué)校整體性發(fā)展的高度，充分認(rèn)識(shí)部門在全校中的位置和發(fā)展定位，正確處理部門與學(xué)校以及部門間的利益關(guān)系。(二)提升三種能力1． 科學(xué)發(fā)展能力。校園要和諧，首先要發(fā)展，關(guān)鍵靠干部。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)創(chuàng)造條件，提高三種科學(xué)發(fā)展能力: 一是提高“謀發(fā)展”能力，從整體上對(duì)學(xué)校及部門發(fā)展進(jìn)行思考和謀劃。二是提高“善發(fā)展”能力，用寬廣眼界乃至世界眼光整合配置各種資源、創(chuàng)造良好環(huán)境。三是提高“抓發(fā)展”能力，以“求真”務(wù)實(shí)精神抓好各項(xiàng)事業(yè)。2． 民主管理能力。領(lǐng)導(dǎo)干部之間的和諧是堅(jiān)持民主集中制的和諧，提升領(lǐng)導(dǎo)干部民主管理能力，對(duì)于順利開(kāi)展工作非常重要。特別是“三重一大”事項(xiàng)，班子內(nèi)可能有思想不統(tǒng)一、言論不一致，干部之間應(yīng)廣泛征求意見(jiàn)，求大同存小異，和而不同。經(jīng)常開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，力求思想上合心、行動(dòng)上合拍、工作上合力，將每個(gè)人的能量凝聚成一股足以推動(dòng)各項(xiàng)工作不斷進(jìn)步的力量。3． 開(kāi)拓創(chuàng)新能力。21 世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，高校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)順勢(shì)而為，不斷強(qiáng)化開(kāi)拓創(chuàng)新能力，成為富有創(chuàng)造性思維的思考者、踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)干家，有效解決學(xué)校發(fā)展中存在的矛盾和問(wèn)題。實(shí)踐證明，善學(xué)習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)干部提高自身素質(zhì)的前提，是做好工作的基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)干部要不斷學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，堅(jiān)持學(xué)以致用、學(xué)以創(chuàng)新。(三)強(qiáng)化四種意識(shí)1． 法律意識(shí)。依法治校是構(gòu)建和諧校園的法治基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)干部要強(qiáng)化法律意識(shí)，按照黨和國(guó)家的教育方針，開(kāi)展教育教學(xué)研究活動(dòng)，形成依法行政、依法辦學(xué)、依法接受監(jiān)督的格局。尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，各種社會(huì)現(xiàn)象比較復(fù)雜，領(lǐng)導(dǎo)干部更要正確處理好“法治”與“德治”、自主管理與依法辦學(xué)等關(guān)系，提高學(xué)校的社會(huì)滿意度和公信力。2． 公仆意識(shí)。“黨的干部是黨的事業(yè)的骨干，是人民的公仆”，這是黨章對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的肯定和要求。鄧小平同志認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”。服務(wù)是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部的本質(zhì)特征。高校領(lǐng)導(dǎo)干部要強(qiáng)化公仆意識(shí)，牢記服務(wù)宗旨，擺正自身位置，最大限度地為師生員工排憂解難辦實(shí)事，獲得最廣泛的認(rèn)可。3． 寬容意識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)干部的權(quán)力具有一定的威懾力，但最打動(dòng)人心的往往是領(lǐng)導(dǎo)干部的品德，即寬容。領(lǐng)導(dǎo)干部要強(qiáng)化寬容意識(shí)，努力做到“三容”。一要“容人”，盡量避免產(chǎn)生摩擦和矛盾。二要“容事”，處理事情盡可能客觀公正。三要“容話”，對(duì)各種冷嘲熱諷、奚落侮辱有強(qiáng)大的“免疫力”，從而提高凝聚力和戰(zhàn)斗力。4． 自律意識(shí)。和諧校園的建設(shè)靠的是全校師生員工的精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，靠的是干部良好作風(fēng)的表率作用。領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)黨性和作風(fēng)修養(yǎng)，強(qiáng)化自律意識(shí)，在行為上防微杜漸，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，堅(jiān)決抵御各種腐朽墮落文化思想的侵襲，保持健康向上的生活方式，培養(yǎng)良好的生活情趣，自覺(jué)接受監(jiān)督，廉潔從政。參考文獻(xiàn):［1］戴躍儂． 和諧校園論［M］． 南京: 南京師范大學(xué)出版社，2007． 12．［2］楊叔子，余東升． 關(guān)于高等教育中兩個(gè)根本性問(wèn)題的思考［J］． 中國(guó)高教研究，2009，(09)．［3］陳德文． 把以人為本理念內(nèi)化為大學(xué)辦學(xué)理念［J］． 中國(guó)高等教育，2009，(16)．