【正文】 領(lǐng)導(dǎo)干部要加強(qiáng)黨性和作風(fēng)修養(yǎng)，強(qiáng)化自律意識(shí)，在行為上防微杜漸，常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心，堅(jiān)決抵御各種腐朽墮落文化思想的侵襲，保持健康向上的生活方式，培養(yǎng)良好的生活情趣，自覺(jué)接受監(jiān)督，廉潔從政。4． 自律意識(shí)。二要“容事”，處理事情盡可能客觀公正。領(lǐng)導(dǎo)干部要強(qiáng)化寬容意識(shí)，努力做到“三容”。3． 寬容意識(shí)。服務(wù)是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)干部的本質(zhì)特征?！包h的干部是黨的事業(yè)的骨干，是人民的公仆”，這是黨章對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的肯定和要求。尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，各種社會(huì)現(xiàn)象比較復(fù)雜，領(lǐng)導(dǎo)干部更要正確處理好“法治”與“德治”、自主管理與依法辦學(xué)等關(guān)系，提高學(xué)校的社會(huì)滿意度和公信力。依法治校是構(gòu)建和諧校園的法治基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)干部要不斷學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，堅(jiān)持學(xué)以致用、學(xué)以創(chuàng)新。21 世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，高校領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)順勢(shì)而為，不斷強(qiáng)化開(kāi)拓創(chuàng)新能力，成為富有創(chuàng)造性思維的思考者、踏踏實(shí)實(shí)的實(shí)干家，有效解決學(xué)校發(fā)展中存在的矛盾和問(wèn)題。經(jīng)常開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，力求思想上合心、行動(dòng)上合拍、工作上合力，將每個(gè)人的能量凝聚成一股足以推動(dòng)各項(xiàng)工作不斷進(jìn)步的力量。領(lǐng)導(dǎo)干部之間的和諧是堅(jiān)持民主集中制的和諧，提升領(lǐng)導(dǎo)干部民主管理能力，對(duì)于順利開(kāi)展工作非常重要。三是提高“抓發(fā)展”能力，以“求真”務(wù)實(shí)精神抓好各項(xiàng)事業(yè)。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)創(chuàng)造條件，提高三種科學(xué)發(fā)展能力: 一是提高“謀發(fā)展”能力，從整體上對(duì)學(xué)校及部門(mén)發(fā)展進(jìn)行思考和謀劃。(二)提升三種能力1． 科學(xué)發(fā)展能力。遵循系統(tǒng)辯證法，就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部樹(shù)立大局觀念，運(yùn)用“系統(tǒng)”和“辨證”的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科共生融合、學(xué)校整體和諧以及部門(mén)穩(wěn)步發(fā)展。勤勉踏實(shí)，把廣大師生員工利益放在首位，實(shí)現(xiàn)以良好作風(fēng)促學(xué)風(fēng)、帶教風(fēng)、正校風(fēng)，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“以人為本”，就是要求領(lǐng)導(dǎo)干部始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”思想，圍繞學(xué)校中心工作，集中精力，帶頭樹(shù)立先進(jìn)的教育理念。三、加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)的對(duì)策(一)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變1． 思想觀念的轉(zhuǎn)變: 以人為本。有的生活情趣不夠高雅，生活習(xí)慣不太健康，偏愛(ài)于吃喝或游山觀景。具體表現(xiàn)在: 有的不能按照黨員干部的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，習(xí)慣于我行我素。(四)生活作風(fēng)與榜樣表率要求不符領(lǐng)導(dǎo)干部的道德品質(zhì)和精神面貌不僅關(guān)系到管理績(jī)效，而且對(duì)本單位成員的思想行為具有極強(qiáng)的導(dǎo)向和凝聚作用。有的喜歡走上層路線，不愿和師生員工打成一片。但個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部卻存在宗旨意識(shí)淡薄，漠視師生利益。有的認(rèn)為自己能力水平已經(jīng)勝任需要，沒(méi)有必要在學(xué)習(xí)上下功夫，或?yàn)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)在: 有的工作標(biāo)準(zhǔn)不高，停留于一般化，滿足于過(guò)得去，不求過(guò)得硬。(二)能力素質(zhì)與工作崗位要求不符由于高校領(lǐng)導(dǎo)干部面對(duì)的主體是高素質(zhì)、高學(xué)歷、高職稱的專(zhuān)家學(xué)者和思維活躍、復(fù)雜求變的青年學(xué)生群體，要求其須具備特殊或更高的能力素質(zhì)，做到專(zhuān)業(yè)化、知識(shí)化管理。有的想問(wèn)題、辦事情習(xí)慣于憑主觀、想當(dāng)然。具體表現(xiàn)在: 有的沒(méi)有深刻把握構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)涵，不能把和諧理念貫徹到和諧校園的構(gòu)建中。二、高校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)存在的主要問(wèn)題(一)思想認(rèn)識(shí)與形勢(shì)發(fā)展要求不符高校領(lǐng)導(dǎo)干部在教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人中發(fā)揮著重要作用，由此要求其必須具備過(guò)硬的政治素質(zhì)和扎實(shí)的思想作風(fēng)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，做到重實(shí)際、辦實(shí)事、求實(shí)效。在學(xué)校工作中，廣大教職工是創(chuàng)建和諧校園的主體，而教職工的精神狀態(tài)和領(lǐng)導(dǎo)干部的作風(fēng)緊密相聯(lián)，如果領(lǐng)導(dǎo)干部的主要精力不在學(xué)校日常管理及教學(xué)科研工作中，不能做到身先示范、深入傾聽(tīng)意見(jiàn)和建議，就會(huì)挫傷教職工的積極性，進(jìn)而影響到師生關(guān)系、教學(xué)成效和科研水平。(三)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)是構(gòu)建和諧校園的重要保障高校和諧校園的實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)自上而下的過(guò)程。崇尚什么，抵制什么。其作風(fēng)體現(xiàn)著黨的宗旨、學(xué)校的形象，特別是對(duì)和諧校園建設(shè)的影響最直接、作用最具體、檢驗(yàn)最切實(shí)，甚至關(guān)系著高校的興衰。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)，正確認(rèn)識(shí)和處理其思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、生活作風(fēng)之間的關(guān)系問(wèn)題，做到把繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、創(chuàng)新時(shí)代新風(fēng)、豐富作風(fēng)建設(shè)內(nèi)涵與革除體制機(jī)制弊端結(jié)合起來(lái)，把轉(zhuǎn)變總體作風(fēng)與轉(zhuǎn)變具體作風(fēng)、解決共性問(wèn)題與解決個(gè)性問(wèn)題、系統(tǒng)改進(jìn)與專(zhuān)項(xiàng)治理結(jié)合起來(lái)，才能通過(guò)統(tǒng)籌作風(fēng)建設(shè)更好地推進(jìn)校園和諧。一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)對(duì)構(gòu)建和諧校園的作用(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)是構(gòu)建和諧校園的客觀需要客觀分析當(dāng)下影響高校校園的諸多不和諧因素，起因往往與領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)有關(guān)。2009 年 10 月以來(lái)，筆者就部分高校領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)狀況進(jìn)行了調(diào)查，有 89% 的受調(diào)查者認(rèn)為“加強(qiáng)學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)對(duì)促進(jìn)本單位和諧發(fā)展重要”。建設(shè)和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，是當(dāng)前時(shí)代賦予高校的重大歷史責(zé)任［1］?！净痦?xiàng)目】本文為“浙大之光”基金(188490 －11101)資助項(xiàng)目階段性成果。和諧校園【作者簡(jiǎn)介】張士良(1975 －)，男，浙江大學(xué)講師、碩士。中層領(lǐng)導(dǎo)干部。正確分析當(dāng)前高校中層領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)現(xiàn)狀，積極研究并提出加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)的具體對(duì)策，對(duì)于構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)高校科學(xué)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章分析了我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題及其成因，井提出了加強(qiáng)高校財(cái)務(wù)管理的幾點(diǎn)具體措施。無(wú)論面對(duì)多么嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)及經(jīng)濟(jì)狀況在校大學(xué)生通過(guò)高校及全社會(huì)的幫助，提高自身的綜合素質(zhì)，制訂科學(xué)的職業(yè)生涯目標(biāo)及規(guī)劃，未雨綢繆，在能力和心理上跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。增加社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)質(zhì)上提高大學(xué)生心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等。許多大學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法趨于簡(jiǎn)單化、片面化和理想化，缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，謀取自己理想的職位。提高高校生自身的就業(yè)能力是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑提高社會(huì)適應(yīng)能力，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán)。要發(fā)揮高等教育人才“蓄水池”作用，適度擴(kuò)大研究生、專(zhuān)升本招錄規(guī)模，把升學(xué)擴(kuò)招同調(diào)整學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)籌推進(jìn)，著力培養(yǎng)更多應(yīng)用型、復(fù)合型人才。引導(dǎo)扶持創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，開(kāi)拓就業(yè)崗位，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)向校園延伸，加大資金保障力度，傾斜創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源，支持畢業(yè)生個(gè)體經(jīng)營(yíng)、非全日制就業(yè)和平臺(tái)就業(yè)。通過(guò)建立健全畢業(yè)生的失業(yè)保障系統(tǒng)，社會(huì)穩(wěn)定得以維護(hù)，人力資源得以充分的重新配置和優(yōu)化，體現(xiàn)了國(guó)家“和諧社會(huì)”的政策宗旨。各級(jí)地方政府還可以建立針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生及失業(yè)人員的失業(yè)保障系統(tǒng)和培訓(xùn)機(jī)制。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部經(jīng)濟(jì)落后區(qū)域，在那里安家落戶。各級(jí)政府從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手，建立健全法律法規(guī)，改善就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。科學(xué)的分析自己的興趣、氣質(zhì)，性格和能力，從而正確的認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足，尋找適合自己的職業(yè)。認(rèn)真做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，要依據(jù)職業(yè)生涯目標(biāo)規(guī)劃自己的知識(shí)積累和社會(huì)實(shí)踐，循序漸進(jìn)，為實(shí)現(xiàn)理想做積極的準(zhǔn)備。四、高校畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)建議（一）正確樹(shù)立大學(xué)生就業(yè)觀念正確樹(shù)立大學(xué)生就業(yè)觀念，轉(zhuǎn)變不正確及好高鴦遠(yuǎn)的就業(yè)觀念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀。一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的崗位會(huì)偏向招收專(zhuān)業(yè)對(duì)口的求職者，但如果是行政或者銷(xiāo)售崗就沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)要求。據(jù)了解，企業(yè)的校招通常是面向在校的大三或大四學(xué)生，人力資源在面試時(shí)也會(huì)更加關(guān)注求職者是否有相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。然而對(duì)于一些較少參與實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生而言，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)也成了畢業(yè)求職時(shí)的困擾之一。相比高校畢業(yè)生人數(shù)來(lái)說(shuō)也只是捉襟見(jiàn)肘，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。2021年各省省考招錄總?cè)藬?shù)為152,358人，報(bào)名人數(shù)為5,371,491人，較于2020年招錄人數(shù)相比，%，減少招錄人數(shù)10,264人。由此可見(jiàn)參加公考進(jìn)入國(guó)家公務(wù)事業(yè)單位及進(jìn)入國(guó)企成為了高校畢業(yè)生的首選。不過(guò)