【正文】 輕輔導(dǎo)員在職或脫產(chǎn) 攻讀研究生和第二學(xué)位；五是適當(dāng)?shù)陌才泡o導(dǎo)員到地方基層掛職鍛煉。輔導(dǎo)員的 流動一定要有計劃地進(jìn)行，以確保輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性和隊伍的穩(wěn)定性。為了解 決學(xué)生輔導(dǎo)員的后顧之憂，上海市教育行政部門對學(xué)生輔導(dǎo)員在評優(yōu)、進(jìn)修、考 察等方面單面指標(biāo)，職稱評審時亦充分考慮其工作實績，成績突出者可提前晉升 中級職稱。各高校則根據(jù)學(xué)生輔導(dǎo)員的個人特長，為他們?nèi)螡M后的合理分流提供 保證：本人適合并愿意從事學(xué)生工作的；學(xué)校把他們作為學(xué)生思想政治工作骨干 和“兩課”教師骨干加以培養(yǎng)：愿意從事教學(xué)科研的，學(xué)校給予一定的學(xué)術(shù)休假 或進(jìn)修機(jī)會，使他們盡快成為教學(xué)科研骨干。對于工作成績突出的學(xué)生政治輔導(dǎo) 員，學(xué)校應(yīng)作為黨政干部“人才預(yù)備隊”重點培養(yǎng)。[1] 陳福．新時期高校政治輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)芻議[J)．湛江師范學(xué)院，2002(4)． [2] 徐濤．論高校政治輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)[J]．樂山師范學(xué)報，2003(6)．[3] 孫華東，李云，劉莉莉．高校政治輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的探析口]．華北工學(xué) 院學(xué)報，2003(4)．第五篇：高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及對策摘要：文中結(jié)合當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀，針對存在的問題提出了相應(yīng)對策。關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；現(xiàn)狀；對策高校輔導(dǎo)員隊伍的現(xiàn)狀隨著高等教育改革的不斷深化，高校管理機(jī)制、培養(yǎng)模式都發(fā)生了深刻的變革；高校擴(kuò)招及高考體制改革，使高校在校生人數(shù)大大增加，大學(xué)生群體更趨復(fù)雜，學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了明顯的變化。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊伍中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：完善的專業(yè)素質(zhì)是做好高校思想政治工作的基本保證，專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三個方面。雖然大多數(shù)輔導(dǎo)員均具備較強(qiáng)的管理、組織和表達(dá)能力，也掌握一套學(xué)生工作的方法，但很多時候靠制度和經(jīng)驗去解決問題，難以從更高層次上去適應(yīng)學(xué)生工作的要求。所以說多數(shù)輔導(dǎo)員實際上并不具備成熟的學(xué)生工作專業(yè)知識和技能。由于輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定性，輔導(dǎo)員往往來不及或無意識去為自己所從事工作的價值和意義作全面、理性的認(rèn)識，現(xiàn)實中對工作滿意感低下的現(xiàn)象并不少見，當(dāng)然這種專業(yè)態(tài)度是不利于其自身專業(yè)素質(zhì)的提高的。思想政治教育工作需要有一支比較穩(wěn)定的思想政治工作隊伍。一般情況下，輔導(dǎo)員要經(jīng)過四五年的鍛煉才能基本熟悉學(xué)生工作的規(guī)律，具備一定的業(yè)務(wù)能力和理論水平，才能較好地完成崗位職責(zé)。在市場經(jīng)濟(jì)條件下人們價值取向呈現(xiàn)多元化，一些輔導(dǎo)員對新形勢下思想政治工作的地位和作用的認(rèn)同開始動搖，對自己的價值觀、職業(yè)取向產(chǎn)生了懷疑。由于輔導(dǎo)員隊伍的不穩(wěn)定，嚴(yán)重制約了高校思想政治工作水平的發(fā)展和提高。輔導(dǎo)員隊伍管理體制不健全主要體現(xiàn)在：第一，選用制度不規(guī)范。導(dǎo)致輔導(dǎo)員的素質(zhì)參差不齊。第二，培訓(xùn)體制明顯滯后。絕大部分輔導(dǎo)員在職期間沒有受過學(xué)生工作的專業(yè)技能和專業(yè)理論的系統(tǒng)培訓(xùn)。學(xué)校既沒有固定的培訓(xùn)模式，也沒有專項的培訓(xùn)經(jīng)費，更談不上有專業(yè)學(xué)歷進(jìn)修的支持。第三，激勵機(jī)制不完善。工作與待遇的反差影響著輔導(dǎo)員的積極性，盡管輔導(dǎo)員工作任務(wù)重、壓力大、要求高，但職稱評定、職務(wù)晉升、學(xué)歷進(jìn)修以及住房問題往往得不到較好的解決。這樣必然影響輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定和工作積極性。 隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)生日常工作也隨之增多，輔導(dǎo)員經(jīng)常處于超負(fù)荷工作狀態(tài)。高校輔導(dǎo)員不僅要從事學(xué)生思想政治教育和日常管理工作，還要承擔(dān)許多事務(wù)性工作，使得他們身心疲憊。對學(xué)生的思想政治教育自然就難以深入，難以做到針對性與實效性，更談不上對思想政治教育理論有縱深的研究。由于他們工作的效果發(fā)揮不明顯，他們很難在自己的崗位上找到成就感，也就削弱了其工作的積極性，從而影響了高校思想政治工作水平的提高。加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的對策 為了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作，教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任建設(shè)的意見》，明確指出輔導(dǎo)員要向?qū)I(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。因此，促進(jìn)輔導(dǎo)員從事務(wù)型到專業(yè)型轉(zhuǎn)化。努力打造專業(yè)型的“人生導(dǎo)師”，積極探索輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展，已經(jīng)成為時代發(fā)展的要求。筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三方面實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍“專業(yè)化”建設(shè)。第一、高校要對輔導(dǎo)員進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。安排輔導(dǎo)員承擔(dān)思想政治理論課、形勢政策課或就業(yè)指導(dǎo)、心理學(xué)、人際關(guān)系學(xué)等公共選修課的教學(xué)，并為他們評定相應(yīng)的技術(shù)職稱。第二、高校應(yīng)鼓勵輔導(dǎo)員積極申報思想政治教育或黨建研究課題。承擔(dān)一定的研究工作，提升科研能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，可以設(shè)立思想教育研究基金，資助輔導(dǎo)員專項課題研究。當(dāng)教學(xué)和研究工作達(dá)到一定量后，表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員可提前晉升相應(yīng)職級，可聘任輔導(dǎo)員擔(dān)任相當(dāng)講師、副教授乃至教授職稱。促使高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)專業(yè)化發(fā)展。第三、打造專家型輔導(dǎo)員。高校要根據(jù)本校的規(guī)模、輔導(dǎo)員工作隊伍的現(xiàn)狀，提出培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和專家隊伍建設(shè)的叮行性方案，有條件的要組建起學(xué)歷層次合理、職稱結(jié)構(gòu)均衡的職業(yè)建設(shè)隊伍。積極鼓勵輔導(dǎo)員報考相關(guān)專業(yè)研究生或?qū)I(yè)資格考試，從而培育出思想教育師、成才規(guī)劃師、心理咨詢師、職業(yè)咨詢師、就業(yè)指導(dǎo)師等專家型輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)在提高專業(yè)化進(jìn)程的同時，還必須走職業(yè)化的發(fā)展道路。加快職業(yè)化進(jìn)程推進(jìn)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，就要著力研究增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)吸引力，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的事業(yè)感、認(rèn)同感、成就感，以實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)的人生價值。逐步完善激勵輔導(dǎo)員“崗位成才”、“崗位發(fā)展”、“崗位奉獻(xiàn)”一系列長效機(jī)制。第一、建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制，按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求，結(jié)合高校學(xué)生工作實際，采用組織推薦和面向全國公開招聘相結(jié)合的辦法，成立分管學(xué)生工作的黨委副書任輔導(dǎo)員選拔工作小組組長，由人事處、組織部、學(xué)生處、團(tuán)委等相關(guān)部門擔(dān)任選拔輔導(dǎo)員工作成員，堅持嚴(yán)格的選聘標(biāo)準(zhǔn)和程序，實行嚴(yán)格、規(guī)范的考核、考試，嚴(yán)把“進(jìn)口關(guān)”，實行競爭上崗，擇優(yōu)錄取，選拔高素質(zhì)的人才充實到輔導(dǎo)員隊伍中來。第二、建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制。通過崗前培訓(xùn)、調(diào)研學(xué)習(xí)、學(xué)歷學(xué)習(xí)等培訓(xùn)，加強(qiáng)對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，在工作實踐中提高輔導(dǎo)員專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平。第三、建立起輔導(dǎo)員職業(yè)的考核機(jī)制。明確輔導(dǎo)員職責(zé)，根據(jù)高校發(fā)展的需要和大學(xué)生的特點對輔導(dǎo)員進(jìn)行定期的考核和淘汰。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)工作，是全面提高輔導(dǎo)員工作水平的重要保障，也是加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重要舉措。因此，高校應(yīng)設(shè)立培訓(xùn)專項基金，制定傾斜政策和輔導(dǎo)員隊伍培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，建立和完善分層次、多渠道、全方位的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系。工效考核是整個人力資源管理的核心?？陀^公正、民主公開的工效考核既是對輔導(dǎo)員工作價值的認(rèn)可，也是有效調(diào)動輔導(dǎo)員工作積極性的手段。第一、高校在考評內(nèi)容上，應(yīng)結(jié)合具體情況。按照輔導(dǎo)員應(yīng)履行的職責(zé)和實現(xiàn)的工作目標(biāo)要求，明確輔導(dǎo)員在思想政治工作、理論政策水平、品德修養(yǎng)、工作作風(fēng)、專業(yè)能力、學(xué)術(shù)研究能力、學(xué)風(fēng)建設(shè)、組織協(xié)調(diào)、指導(dǎo)活動、就業(yè)服務(wù)、工作實效等方面表現(xiàn)的具體標(biāo)準(zhǔn)。同時，結(jié)合對所帶班級的實際情況進(jìn)行綜合考評。第二、在考評方式上，把考核結(jié)果和職務(wù)晉升及獎懲結(jié)合起來，真正實現(xiàn)鼓勵進(jìn)取的考核功能，為輔導(dǎo)員隊伍形成活力發(fā)揮作用。通過規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的考評，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，促進(jìn)輔導(dǎo)員工作向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、職業(yè)化方向發(fā)展。第三、完善的激勵和淘汰機(jī)制。輔導(dǎo)員工作難度大，見效周期長，成果無形化，完善的激勵淘汰機(jī)制有利于穩(wěn)定工作心態(tài)，端正工作態(tài)度，保持工作熱情，以提高工作效率。對優(yōu)秀者給予評先評優(yōu)、晉升職稱職務(wù)、免試參加學(xué)歷深造等獎勵。同時對考評不合格者，應(yīng)采取有效措施，給予相應(yīng)處罰處理以至轉(zhuǎn)崗?？傊?，高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)是一項涉及面廣、難度系數(shù)大的長期工程。高校要結(jié)合實際，切實抓好高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新局面。