蘇教版數(shù)學(xué)教案四年級(jí)上冊(cè)第五單元解決問(wèn)題的策略4課時(shí)-資料下載頁(yè)
2025-11-07 23:14本頁(yè)面
【正文】 ()()＝()2．?dāng)[一擺，說(shuō)一說(shuō)。1份擺2個(gè)圓片，擺這樣的3份。說(shuō)一說(shuō)，擺了幾個(gè)幾？(擺了3個(gè)2)一共用了多少個(gè)圓片？3．師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)解決問(wèn)題。（板書(shū)課題）二、合作探究1．出示例7。(1)有4排桌子，每排5張，一共有多少?gòu)垼?2)有兩排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少?gòu)垼?．分析解答例7。①看圖思考。②討論列式。第(1)題：54＝20(張)答：一共有20張。第(2)題：把4和5合起來(lái)，5＋4＝9(張)答：一共有9張。③進(jìn)一步理解例7算式的意義。第(1)題的5表示每排有5張桌子，4表示有4排(也就是有4個(gè)這樣的5張)；第(2)題的5表示第一排有5張桌子，4表示第二排有4張桌子。3．兩題中都有4和5，為什么解答的方式不同？學(xué)生小組交流，匯報(bào)。4．小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算，利用乘法口訣可算出得數(shù)。如果加數(shù)不同，則不能用乘法計(jì)算。三、鞏固新知完成教材第64頁(yè)練習(xí)十四的1～4題。四、歸納新知提問(wèn)：這節(jié)課你有什么收獲？解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我們要認(rèn)真審題，有的題目中，雖然有相同的數(shù)，但它們表示的意思不一樣，要選擇合適的方法解答。五、板書(shū)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題4個(gè)5相加 4和5相加54＝20(張)5＋4＝9(張)求幾個(gè)幾相加的和用乘法。求幾和幾相加用加法。六、教后反思第五篇：六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4 解決問(wèn)題的策略（蘇教版）（4）《解決問(wèn)題的策略》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教材第68～69頁(yè)的例1“練一練”，練習(xí)十一第1～3題。教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)通過(guò)假設(shè)把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，初步感悟“假設(shè)”的策略，并能運(yùn)用假設(shè)的策略解決總量不變的實(shí)際問(wèn)題。，感受“假設(shè)”策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展觀察、比較、分析推理等能力。，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用“假設(shè)”的策略理解題意、分析數(shù)量關(guān)系，能用假設(shè)的策略解決總量不變的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生明白怎樣替換及正確把握替換后的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：。（1）1個(gè)菠蘿與（）個(gè)桃一樣重。（2）筆記本的單價(jià)是練習(xí)本的5倍。買(mǎi)4本筆記本的錢(qián)可以買(mǎi)（）本練習(xí)本?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)題目情境，初步感受用替換策略解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在課始就進(jìn)入知識(shí)的探討中，自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)中去。進(jìn)入知識(shí)的探討中，自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)中去。（1）小明把720毫升的果汁倒入9個(gè)同樣大的杯子里，正好可以倒?jié)M，平均每個(gè)杯子的容量是多少毫升？提問(wèn)：為什么直接用720247。9來(lái)計(jì)算？（2）小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。已知小杯的容量是大杯的，小杯和大杯的容量各是多少毫升？（例1）提問(wèn)：與上一題相比，這道題難在哪里？能用“720247。7”解答嗎？：這道題該怎樣解答呢？我們今天就一起來(lái)研究解決這種實(shí)際問(wèn)題的新策略。二、課堂助學(xué)：：指名讀題，理解題意：你從題中了解到哪些信息？要求的問(wèn)題是什么？你是怎樣理解“小杯的容量是大杯的”這句話的？根據(jù)題意，你能找到哪些數(shù)量關(guān)系？（相機(jī)板書(shū)數(shù)量關(guān)系。）：又是大杯，又是小杯，比較復(fù)雜。你有辦法把這個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單嗎？小組合作交流，達(dá)成共識(shí)：要想辦法把兩種杯子看作一種杯子。相機(jī)出示大杯變小杯，小杯變大杯的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程。選擇一種你喜歡的方法，在學(xué)案上畫(huà)一畫(huà)，然后根據(jù)你所畫(huà)的示意圖列式解答。學(xué)生展示、交流。學(xué)生想到的方法可能有以下幾種：方法一：假設(shè)把720毫升果汁全部倒入小杯。方法二：假設(shè)把720毫升果汁全部倒入大杯。方法三：列方程：解：設(shè)小杯的容量是X毫升，大杯的容量是3X毫升（或：解：設(shè)大杯的容量是X毫升，小杯的容量是X毫升。）方法四：畫(huà)線段圖。小結(jié)：假設(shè)全是大杯或小杯雖然思考問(wèn)題的角度不同，有沒(méi)有什么相同的地方？（把原來(lái)含有兩個(gè)未知量的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成了只含有一個(gè)未知量的問(wèn)題。）指出：我們把這種解決問(wèn)題的策略叫做假設(shè)的策略（板書(shū)：假設(shè)）。【設(shè)計(jì)意圖：這一層次安排了觀察、操作、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自己感受、探索替換策略的應(yīng)用。在交流中，學(xué)生把自己的想法表述出來(lái)，大家互相借鑒、互相補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且提高了獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。教師的作用僅僅是平衡這種思考的氛圍，課堂的現(xiàn)場(chǎng)也是如此。】。【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生能夠掌握這類(lèi)題目的檢驗(yàn)方法，檢驗(yàn)時(shí)解答的結(jié)果必須滿足題中所給的各個(gè)條件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“還原思想”。課堂現(xiàn)場(chǎng)：孩子們的檢驗(yàn)是非常到位的，語(yǔ)言敘述也不繁雜?！俊＝鉀Q例1，開(kāi)始我們遇到什么困難？是怎樣解決的？解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)我們運(yùn)用了什么策略？為什么要用假設(shè)的策略？假設(shè)的依據(jù)是什么？運(yùn)用假設(shè)策略有什么好處？指出：像這樣通過(guò)假設(shè)把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為簡(jiǎn)單問(wèn)題的方法，也是一種常用的解決策略。（板書(shū)：假設(shè)復(fù)雜——簡(jiǎn)單），我們?cè)?jīng)運(yùn)用假設(shè)的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？和你的同桌商量商量。集體交流。三、同步訓(xùn)練：，椅子的單價(jià)是桌子的。桌子和椅子的單價(jià)各是多少？探究數(shù)量關(guān)系后獨(dú)立完成，有困難的也可以畫(huà)圖幫助自己理解。（1）提問(wèn)：這道題假設(shè)全部買(mǎi)什么比較好？（2）為了計(jì)算方便，要根據(jù)兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系合理選擇假設(shè)。（3）統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)。，看圖才能得出所有信息的練習(xí)：獨(dú)立完成后全班交流。，大貨車(chē)的載重量是6噸。小貨車(chē)的載重量是多少?lài)?？判斷后得出此題不需要用假設(shè)的策略，口頭列式解答。，大貨車(chē)的載重量是小貨車(chē)的2倍。小貨車(chē)的載重量是多少?lài)?？判斷后得出此題可以用假設(shè)的策略，口頭列式解答。四、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
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