小學數(shù)學蘇教版五年級上冊解決問題的策略教案-資料下載頁
2024-11-09 17:54本頁面
【正文】 在（）情況下，長和寬（）面積越大 生：長和寬越接近，面積越大。師：有沒有補充？生：周長不變的情況下師：總結三、靈活運用，提升策略師：我們可以用一一列舉的方法來解決一些生活中的問題。四、課堂小結師：這節(jié)課我們又學習了一種新的解決問題的策略一一列舉。你覺得在“一一列舉”時有什么要提醒同學們注意的？五、課堂練習完成練習十七 13六、板書設計解決問題的策略列表 畫圖一一列舉：有條理、有順序不重復、不遺漏第五篇：小學五年級數(shù)學解決問題的策略心得小學五年級數(shù)學解決問題的策略心得美良中心小學方麗琴霍姆林斯基說過：教育的任務在于，為每一顆年輕的心都找到一把金鑰匙，為每一個青年男女都開辟一個領域。在這個領域里，他們的能力能夠被喚醒并得以充分發(fā)揮。我認為小學數(shù)學的教學也應該如此，最有價值的小學數(shù)學的教學就是教給學生更多的解決問題的策略。解決問題策略的知識是學生學習數(shù)學的起點和基礎，而解決問題在小學數(shù)學中占有非常重要地位，當然也是教學中的最難點之一。在多年的新課程教學實踐中，我對小學數(shù)學問題解決策略性知識的構建進行了探究，以下是我的一些粗淺體會。一、設計生活實際、引導學生積極探究 這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。在教學中既要根據自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。二、積極提問，貫穿課堂始終要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。三、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。總之，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動，共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中，只給予 識，發(fā)展能力。
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