【導(dǎo)讀】以創(chuàng)新精神為理念，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為中心，以生為本，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，悟句，從而感悟祖國文字的優(yōu)美和人民智慧的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。115個生字，會寫10個字，感受漢字的形體美。認識15個生字，會寫10個字。齊天大圣孫悟空來了，他要帶我們?nèi)ビ斡[美麗的花果山，可每個。景區(qū)都設(shè)了關(guān)卡的，過了關(guān)才能進去。老師相信你們一定會成功的！心齊，泰山移”。大圣也只好把花果山的大門打開了。⑤小船在藍色汪洋大海里航行——竹篙、劃槳。恭喜孩子們，你們闖過了第一關(guān)，繼續(xù)往前行吧！210朵鮮花上要求書寫的生字。6生作業(yè)，評一評。學(xué)生注意安全，遠離爆炸，滲透安全教育?！傲蟆敝皋r(nóng)民伯伯飼養(yǎng)的六種牲口，請孩子們猜一猜有哪些。（通過這一形式的教學(xué)，學(xué)

　　

【正文】 的眼里只有 —— （小葫蘆） （有這么大聲地對自己說話的嗎？） 教師：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些 —— “小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過 大南瓜才好呢！” C 教師：在“種葫蘆的人”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心 頭，說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 教師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！” 教師：“種葫蘆的人”一聽，心中頓時冒出兩個大問號 —— “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 教師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么 事，你真是太奇怪了 ——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆?！? 教師：同學(xué)們，讀懂了嗎？（課件） “種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。 “鄰居”認為：要葫蘆，就要（），因為他認為（）。 現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？ 你們知道這兩者的關(guān)系了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的 治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。 指名讀這個自然段。 在學(xué)生說的同時， 老師一邊補充一邊板書。 恭喜大家順利闖過前面兩關(guān)。 （ 3）第三關(guān)：誰會演？ 為了演好，先排練排練吧。抽同學(xué)上臺表演。 三、教師小結(jié) 齊讀課文，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。 四、作業(yè)布置 1蘆??同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。 2 附：板書設(shè)計 23 我要的是葫蘆 長滿 了綠葉 小葫蘆落了 蚜蟲不治 第二十四課：江雪 設(shè)計理念 本課力求將感受的語言（古詩）轉(zhuǎn)化為實踐的語感，在多方營造的自主學(xué)習(xí)氛圍中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓其在參與中自悟自得、張揚個性，進一步感知古詩的韻律美及培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 教學(xué)目標 1 8 個生字，會寫 6 個生字。 2 3 教學(xué)重點 1 2 教學(xué)難點 了解詩意并展開想象，感悟詩句所描繪的畫面。 教學(xué)準備 教師：生字卡片、課件（詩文畫面）或教學(xué)掛圖、朗讀課文的錄音帶。 學(xué)生：課前讀自己喜歡的唐詩，搜集有關(guān)描寫雪的詩詞，了解詩人。 教學(xué)時間 1~2 課時。 教學(xué)過程 一、談雪激趣，引入課題 1 自己見過的雪景。 2是江上的雪景。 二、初讀古詩，整體感知 1 中，盡可能在腦海中想象詩中所描繪的畫面。 2遍。 3讀準“蹤”“蓑”“翁”“徑”等字，中間穿插組詞、說話練習(xí)） 4 況。 5字方法及要寫好這些字的關(guān)鍵點。 6 7 評改。 三、讀通古詩，讀準字音 1 2 3 四、朗讀全詩，了解詩意 1 2 3 （ 1）出示自主學(xué)習(xí)提示：對于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；擅長畫畫的 同學(xué)可以畫一畫?? （ 2）學(xué)生交流，集體評議、補充。 說 ①播放音樂，抽生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣、頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在這寒冷的江面上釣魚。 ②師：剛才這位同學(xué)描繪的好在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生評價，強調(diào)學(xué)生用自己的語言，自然、生動、有創(chuàng)造性地描述。 ③你有什么補充的？ 畫 ①展示有代表性的簡筆 畫。 ②用詩句來描繪自己的畫。 ③引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的？ 讀 ①抽生讀。 ②集體評議，指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。 ③練讀： 想同學(xué)描述的情景，邊想邊讀； 看課件或老師的簡筆畫，邊看邊讀； 聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀； 用遷移法讀懂“千山”、“萬徑”； 用看圖法讀懂“鳥飛絕”、“人蹤滅”； 用詞意連接法，體會詩句所描繪的寒冷景象。 五、品讀古詩，背誦升華 1 中，讓學(xué)生再次看圖、想象，讀出詩的韻味。 2中間適時加以評議。 六、拓展延伸 1 2 3 4 題。 《看圖編童話故事》 設(shè)計理念 兒童是最具有想象天賦的，指引孩子在海闊天空中張開想象的翅膀，借助交際手段營造視野和空間，由內(nèi)而外的陳述，采用層層遞進的方法，整合教學(xué)資源，讓教學(xué)更深入，更有活力?；谏尘暗恼Z文課是語言 與精神的同構(gòu)過程，口語交際就實現(xiàn)了這一過程。 教學(xué)目標 1 2能就不明白的地方向人請教。 3 教學(xué)重點 激起學(xué)生口語交際的興趣。 教學(xué)預(yù)備 1 2 3 物的頭飾。 教學(xué)時間 1 課時。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，明白要求 小朋友，老師從上節(jié)課大家的表現(xiàn)可以看出，你們很喜歡講故事。這節(jié)課就請大家開動頭腦，邊看動畫片邊想故事，看誰最會看、誰最會想、誰最會編、誰最會說、誰最會演、誰最會聽、誰最會評。 二、綜合活動，課前交際預(yù)備 1桌為單位，一人閉眼，一人看表演。老師提示孩子：看表演的同學(xué)要認真看，并把自己看到的故事講給同桌聽，看誰講得最好 。 2 三、創(chuàng)設(shè)情景，引出新課 1 2 3 講故事。 四、指引看圖，懂得圖意 1嘩啦啦地流著，倒映出一片蔚藍蔚藍的天空 2 次序觀看全部畫面，想象：圖上畫了些什么？這是什么季節(jié)？周圍的環(huán)境怎樣？ 3說話聲，但又聽不清說些什么 4小豬、小猴、小兔各是怎么想的。它們又在說些什么呢？你感到它們可愛嗎？ 為什么？（把問題出示在圖的底部顯眼處） 五、分組溝通，討論圖意 1 提示：孩子們可以按照上面的問題，一個一個地討論。只要把圖上的內(nèi)容編具體、闡明 白，怎么編都好。如果有不懂的地方可以請教老師或其他同學(xué)。 2 3 評選討論最認真小組、較認真小組。 六、展開想象，編童話故事 1 提示：（ 1）可以依據(jù)圖意編故事，也可以自己編故事。 （ 2）故事中必定要有圖上的四個小動物，也可以在添加故事情節(jié)基礎(chǔ)上多加幾種動物。 （ 3）故事想好后先自己練習(xí)講講。 2 組聽，選小組以為最好的故事改正一下。 3故事最有趣，誰講得最出色。 積累與運用（六） 教學(xué)目標 1 2 3 4 教學(xué)重點、難點 重點是積累詞語，發(fā)展語言。難點是按要求正確、通順地寫句子。 教學(xué)時間 2 課時。 教學(xué)過程 一、填一填，讀一讀 1 2 3 4 5 二、你還認識我嗎 1 2 3 4 5 6 三、比一比，組詞語 1 讓學(xué)生仔細觀察，同桌互說它們的區(qū)別。 2 3 四、照樣子寫一寫 1子，提醒應(yīng)該注意的地方。 2寫得好的句子供全班同學(xué)欣賞。 3 五、讀讀背背 1 朝詩人崔道融寫的。 2 3 4 5習(xí)興趣）。 6 7 背誦，這首小詩寫得多么有趣呀！你能背下來嗎？ 六、讀讀玩玩 1 2 3 4 賽誰讀得好。 七、自學(xué)生字讀小詩 1多么美啊，下面我們來學(xué)習(xí)這首優(yōu)美的小詩。 2 3 4 5 6 7 八、自 主識字園地 1 2 3 4