【導讀】候他們一家人看到的月亮是最美的，你們相信嗎？讓我們一起來看看。同桌互相檢查認讀生字表里的字，相互幫助、鼓勵。教師用不帶音節(jié)的生字卡片抽查，隨機正音?！拔ⅰ弊忠貏e注意左中右結(jié)構。“永”左邊的橫撇和右邊的撇捺要寫得舒展。齊白石是在什么情況下迷上畫蝦的？抽學生個別朗讀，師生評議，再讀。

　　

【正文】 個注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩。 （ 3）讀全詩。 五、指導背誦 ： （ 1）看 插圖 ：這孩子初學釣魚多么認真、多么專心致志啊！讓我們帶著感情背誦這首詩好嗎？ （ 2）根據(jù)板書背。 六、識記字形，指導書寫 分析識記字形：課文還有四個生字（釣、遙、路、側(cè)），讓我們來記住它們吧。 出示四個生字，這四個生字娃娃各有各的樣子，你對哪個生字娃娃的印象最深刻？是怎么記的？說給大家聽聽。 擴詞：哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友？ 指導寫字，觀察田字格里的字描描寫寫，重點指導“應”、“映”、“遙”。 選字填空練習： 應 映 對（應） 倒（映） （應）答 放（映） （映）照 反（應） （映）山紅 （應）用題 板書設計 ： 1小兒垂釣 樣子 ：蓬頭、稚子 專心致志 姿勢 ：側(cè)坐、遙招手 教后反思： 口語交際：我會玩 教學目標 ： 1. 用普通話與人交流在 課外 自己是怎么玩的，并說出自己的感受和想法。 2. 注意傾聽別人的發(fā)言，并能就不明白的地方向人請教。 3. 說話時態(tài)度自然大方。 教學準備 ： 課前先用一節(jié)活動課讓學生自由組合，按自己喜歡的 玩法 去玩，教師參與。 教學 過程： 一、創(chuàng)設情境，引出話題 1. 出示課文插圖 (或課件 )，看看圖上的小朋友在玩什么。 2. 課外你們還喜歡玩什么？ 二、小組交流，合作探究 1. 向同桌小伙伴說一說自己平時最喜歡玩什么，是怎么玩的。注意說話時態(tài)度大方，有禮貌，聲音洪亮。別人說話時應專心聽、聽仔細，不明白之處可向同學提問。 2. 抽學生匯報自己聽到誰介紹了他喜歡玩什么，是怎么玩的。評一評他聽得怎樣，說得怎樣。 3. 根據(jù)學生的玩法進行粗略歸類，如體育方面、藝術方面、學習方面??按不同的類組成小組，再相互交流，說說怎么玩，玩時應注意 什么，這樣玩有什么好處。 4. 各小組選代表在全班交流，優(yōu)秀者給以激勵。 三、創(chuàng)設情境，多向互動 1. 抽學生扮校報記者收集同學們課外好的玩法，采訪一位學生。其他同學仔細觀察采訪過程，對雙方的表現(xiàn)作評價，明確采訪時的要求。 2. 人人扮演小記者，互相采訪。 3. 選幾個比較能干的同學作采訪匯報 (圍繞同學們喜歡的玩法、注意事項及意義進行 )。 4. 教師作總結(jié)，從課內(nèi)引向課外。 教后反思： 積累與運用（四） 教學目標 ： 復習鞏固所學生字的音、形、義，豐富學生的詞匯，激 發(fā)學生主動識字的愿望。 能正確找出漢字的部首，區(qū)別形近字。 初步進行把句子說得更具體的練習。背誦古詩，進行語言積累。 教學重點 ： 正確找出漢字的部首。 教學難點 ： 初步練習把句子說得更具體。 教學準備 ： 帶有“皿”、“灬”、“刂”、“冂”、“辶”、“禾”這幾個部首的生字卡片若干。 教學過程 ： 一、讀讀連連 ： 學生拼讀題目，弄清要求。指名說出自己對題目的理解，教師引導。 學生獨立認讀“廳、筋、鳴、飲”和“察、襯、垂、側(cè)”兩組字，要求讀準字音。 讓學生根據(jù)題意 ，自己先辨別第一組字中四 個字的韻母應該讀“ｉｎ”還是“ｉｎɡ”。 抽學生上臺做第一組，其余學生在下面做。教師巡視，個別指點。 集體評定。讀。 同上進行第二組字的練習。教育學生，要想講好普通話，就得從小讀準每一個漢字。 二、照樣子寫部首 ： 生拼讀題目，弄清要求。指名說出自己對題目的理解，師引導。 以“盞”字為例，讓學生找出部首“皿”。 抽學生上臺找出“烈、刻、周、遠、秋”字的部首，其余學生在下面做。師巡視，個別指導。 集體評議，訂正。 師：你還能 找出這些漢字的部首嗎？出示帶有“皿、灬、刂、冂、辶、禾”這幾個部首的生字卡片若干，讓學生開火車完成。教師對學生完成的情況及時給予評價和鼓勵。 三、你還認識我嗎 ： 學生拼讀題目，弄清意思。指名說。 學生自由讀詞語，看看能發(fā)現(xiàn)什么。 指名匯報。教師作適當引導，讓生明白一、二組和三組、四組詞語的區(qū)別。重點讓生明白第三組詞語的構成特點，第四組是成語。 學生分成四人小組賽讀詞語，看誰讀得準、讀得熟。 全班賽讀?？刹扇∧?、女生或小組之間等形式進行。 學生再自由讀詞語，看自 己懂了哪幾個詞，試試用它說一句話。 全班交流匯報，教師針對出現(xiàn)的問題進行指導。 四、選一選，填一填 ： 學生 讀題目，弄清要求。指名說。 讓學生先自己比較一下“植、值”，“活、話”，“涼、驚”音、形、義的不同，說一說。 以“我是火眼金睛”的方式，指名全班逐組進行字形、讀音的比較。老師及時評價和鼓勵。 指名幾個學生上臺填，其余學生下做。 集體評價和訂正 ， 讀。 五、照樣子說一說 ： 學生拼讀題目，弄清要求。指 名說后，師講：就是讓我們照著例子把句子說得更清楚、明白，讓 人讀了印象深刻。 教師引導學生學習例子。 （ 1）學生自由讀出現(xiàn)的三個句子。比較括號里填上了詞語后的句子與原句意思上有什么不同。 （ 2）抽 3— 5 名學生說說自己的想法。 （ 3）生說后，師講：括號里加上的詞能讓我們讀后更加明白句子要說的意思，也就叫表達具體。 學生照樣子在括號里填上合適的詞語，讓句子表達得更加具體。師可引導學生用先提出問題，再解答問題的方法進行。如：小鴨在哪兒游泳？小鴨在哪兒怎樣游泳？ 全班交 流匯報自己填的，看誰填的和別人不一樣，有自己獨特的理解。師及時給予表揚 。 展示填得好的句子，全班品讀。 練習題，讓學生按上面的方法進行練習。 小朋友在玩。小朋友在（）玩。小朋友在（）（）玩。 學生做后用展示平臺及時展示，老師對完成質(zhì)量高的學生給予充分的肯定和表揚。 六、讀讀背背 ： 集體拼讀題目，說說要求。 學生自由拼讀《山雨》一詩，看看誰讀得又快又準。 抽 3 名學生面向全班讀，師作指導，并相機范讀。 讓學生用自己喜歡的方式去誦讀這首詩。（如同桌讀、小組內(nèi)賽讀等。）直至能背誦。師巡視，個別指導，并抽讀或抽背。 分小組全班比賽，看哪一組背得又熟又好。師作評價，肯定優(yōu)點，指出努力方向。 七、自主識字園地 ： 學生自由拼讀題目，弄清要求。 以“我最行”的方式，讓學生用學過的方法，用自己喜歡的方式去自主學習給出的漢字，能認多少就認多少。老師不作硬性要求。教師巡視，了解情況，個別指導。 學生自主識字后，先到小組內(nèi)交流，看看誰最行。 每個小組推薦出最行的一位 學生參加全班比賽，看看誰最行。最終勝出者即“我最行”者，教師可獎勵小獎品，或給予充分表揚，號召其他同學向他學習。同時注意表揚有進步的學生，以激 發(fā)學生課外自主識字的欲望。 教后反思：