【正文】 精彩世界杯 精彩進球視頻21世紀，人類進入了網(wǎng)絡時代，互聯(lián)網(wǎng)正以驚人的速度 “飛入了尋常百姓家”，在網(wǎng)絡這股強勁東風的沖擊下，教育內(nèi)部也在經(jīng)歷著一場深層次的革命，而語文學科作為一門綜合性很強的基礎性學科，更是與網(wǎng)絡相見恨晚。由于傳統(tǒng)的語文教學模式是以掌握知識為目的的“維持性學習”，具有封閉性和保守性，而信息社會和知識經(jīng)濟社會則要求建立以“掌握獲取知識的能力為目的”的創(chuàng)新性教學模式，因此網(wǎng)絡給語文課堂所帶來的不僅是教學思想與手段的改變，更是教學方法和過程的一次革命。加上信息時代ELearning的提出，又為學生的自主學習創(chuàng)造了前所未有的條件，使他們不僅能從書本上，而且可以通過網(wǎng)絡跨越學校、城市和國界獲取大量的、新鮮的、有用的?。从恼姯蓫{?，ELearning強調(diào)數(shù)字化內(nèi)容與網(wǎng)絡資源的緊密結合，它的實質(zhì)就是要在先進的教育理論指導下，以信息技術、多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通信技術作為教師教學及學生學習、認知的平臺，通過教育環(huán)境、教學內(nèi)容、學習工具的數(shù)字化，來改變傳統(tǒng)教學中教師、教材、教學媒體的作用以及它們與學生之間的關系，促進傳統(tǒng)教育觀點、模式乃至教育組織形式的全面變革，實現(xiàn)一種全新的學習與教學模式。然而，知識和信息的大爆炸又往往使學生在海量的信息面前變得束手無策、無所適從，創(chuàng)新性教學的自由性也常常使求知者淹沒在知識的汪洋大海之中。這樣一些失去控制和無組織的信息不僅不能構成學習的資源，相反會成為學生學習的敵人，引導學生走向歧途。在這種情況下，就迫切需要教師抓準時機，合理運用各種新型的技術手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，為提供豐富的適合學生學習的網(wǎng)絡資源，來組織和引導學生在ELearning環(huán)境下積極主動地學習，從而培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，提高學生的閱讀能力。一、模擬情景，豐富形象。以敘述、描寫為主的文章是用語言塑造形象來反映生活、傳遞情感、感染讀者的。教學中要引導學生理解字詞中所蘊含的聲、光、色、畫等，使之在學生頭腦中以畫面再現(xiàn)，形成語言的形象感。但對小學生來說，沒有真正體驗過，感受形象也有一定的困難。如果此刻教師能充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生在很短的時間內(nèi)在網(wǎng)上搜集到大量的與學習內(nèi)容有關的信息資料，來豐富他們的感性認識，就可以幫助學生理解教材的語言文字中所蘊含的思想內(nèi)涵和藝術境界，將枯燥的文字轉化為生動可感的語言形象，從而加深對課文內(nèi)容的理解?！侗本┝疗饋砹恕肥且黄抡n文，它以優(yōu)美的語言、獨到的視角展示了首都北京正在發(fā)生的日新月異的變化，用生動、新穎的語言描繪了北京如詩如畫、如夢如幻的迷人夜景，讀起來讓人振奮、令人回味無窮。然而課文中出現(xiàn)了許多新詞，如“光彩奪目、金碧輝煌、絢麗多彩、川流不息、華燈高照”等等，學生理解起來就有一定的難度。而去過北京的同學也只有一小部分同學，并且他們都是白天去看的，對亮麗、輝煌的北京，學生了解甚少。在備課時，我發(fā)現(xiàn)有關北京的網(wǎng)站很多，而且資源豐富、種類繁多，為了豐富學生的表象，在教學時我充分利用這一特點，將學生帶到網(wǎng)絡教室，讓學生自己點擊鼠標，網(wǎng)絡上配有樂曲的流光溢彩的北京夜景便會頃刻間展現(xiàn)在學生面前，給學生留下強烈的視覺沖擊，學生嘴里不停地發(fā)出陣陣贊嘆聲。隨即再引導學生打開教師制作的有關北京的專題網(wǎng)絡課件，對幾個重點的網(wǎng)站進行瀏覽，大量繽紛絢麗的圖片、視頻、文字一下子吸引了學生的視線，驚喜的嘖嘖聲不絕于耳。對一個個難理解的詞語，學生也在輕輕地敲擊鍵盤、移動鼠標中，隨著鏡頭的變幻迎刃而解了，學生看景、讀文、想象，繁華似錦、亮麗輝煌的北京夜景就悄悄地印在學生的腦海中了，這種效果是一般傳統(tǒng)課堂教學所不能達到的。二、追根溯源，突破難點。小學語文的網(wǎng)絡化教學，在內(nèi)容上體現(xiàn)出開放性、綜合性和實踐性，這與傳統(tǒng)的課堂教學方式、方法和內(nèi)容有著顯著的不同，網(wǎng)絡拓展了學生學習的時間和空間，在教學中，要注意培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，讓學生遇到問題時善于刨根問底、追根溯源，這樣才能有效地提高學生分析、解決問題的能力。在課堂教學時，教師要事先在互聯(lián)網(wǎng)上查找到與課文內(nèi)容相關的資源，通過網(wǎng)絡下載工具將網(wǎng)站的內(nèi)容下載到校園網(wǎng)上，供學生閱讀瀏覽，進行研究性學習，這樣有助于學生盡快篩選信息，方便快捷地在網(wǎng)絡中查找到自己需要的資源，并對這些信息及時進行搜集、整理、加工，自主地嘗試解決一些自己力所能及的問題。在教學《圓明園的毀滅》這篇文章時，為了讓學生更好地理解圓明園“眾星拱月”的布局結構，我先讓學生查字典理解詞意，再根據(jù)課文的描述發(fā)揮自己的想象，畫出圓明園的結構示意圖，然后，引導學生在互聯(lián)網(wǎng)中鍵入關鍵詞“圓明園”，進入相關網(wǎng)站，找到圓明園當年的布局結構平面示意圖，學生通過觀看示意圖很容易就對圓明園“眾星拱月”般結構布局有了明確了解，重新修改了自己畫出的示意圖，從而讓學生深入理解了圓明園作為世界園林藝術瑰寶的原因所在，同時對圓明園的毀滅這段令人悲憤的歷史產(chǎn)生了強烈的心靈震撼。在《再見了，親人》這篇課文的教學中也有同樣的感受。這篇課文生動地再現(xiàn)了1959年中國人民志愿軍戰(zhàn)士離開朝鮮時與朝鮮人民依依話別的動人情景，贊揚了中朝兩國人民用鮮血凝成的深厚情誼，全文語言樸實、感人至深。為了讓學生對抗美援朝這段歷史有更深入地了解，我充分利用互聯(lián)網(wǎng)強大的搜索功能，帶領學生在網(wǎng)絡上搜索到很多有關抗美援朝這段歷史的網(wǎng)頁，讓學生自主選擇進行瀏覽。學生在網(wǎng)上閱讀時精力相當集中，表情時而驚訝，時而憤慨，課堂氣氛十分熱烈。之后，再讓學生自由談自己對抗美援朝的了解，學生發(fā)言非常踴躍，分別從戰(zhàn)爭的起因，幾次重大戰(zhàn)役的基本過程，戰(zhàn)爭的效果，甚至敵我雙方使用的武器等方面進行討論、交流，學生從志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上犧牲了36萬這個令人心痛的數(shù)字，從志愿軍與美國武器的對比等方面進一步認識了志愿軍對朝鮮人民的深情厚誼，清楚地了解了中朝兩國人民的友誼是在血與火的戰(zhàn)斗中用雙方鮮血凝成的。學生在分角色朗讀時，個個感情投入，有的甚至流下了激動的淚水，為下一步深入學習課文做好了情感和知識上的準備。三、人機交互，暢所欲言。網(wǎng)絡化的教學環(huán)境為學生提供了一個比較和諧、寬松、沒有太多心理壓力的學習空間，在這里，學生不必拘泥于大眾之下開口朗讀的拘謹和羞澀，可以在電腦這位“知心朋友”面前敞開心懷、大膽表達，或低吟而泣，或慷慨激昂，或娓娓述說，或拍案而起，抒發(fā)自己對課文內(nèi)容的理解，對教材語言的感悟。在平時的自主學習和討論交流中，教師和學生都會發(fā)現(xiàn)，對于課文中出現(xiàn)的問題，有些解決得較好，有些還不完滿，這都有待學生充分利用網(wǎng)絡資源，去尋找，去發(fā)現(xiàn)最令人滿意的答案。此刻，豐富的網(wǎng)絡資源就為學生提供了一個更為廣闊的討論與交流時空，學生與學生之間既可以同步地集中交流，也可以隨時隨地的異步溝通，教師還可以通過BBS討論平臺，引導學生圍繞一個重點問題，各抒己見，集中展開公關，實現(xiàn)人機之間的相互交流，以培養(yǎng)學生的獨立思考、求異思維和團隊合作精神。在《只有一個地球》一課的教學中，師生圍繞“為什么說地球太可愛了，卻又太容易破碎了？”這一核心問題展開充分的討論，大家在網(wǎng)上你一“言”，我一“語”，爭論得異常激烈，以往課堂討論中“幾枝獨秀，其他不動”的現(xiàn)象在網(wǎng)絡課堂上全面改觀，每一個學生都盡情地在屬于自己的一片“園地”中發(fā)表自己的觀點，而且“說”得有理有據(jù)，信心十足，在熱鬧的辯論中，答案也逐漸接近明朗。接著，教師抓住時機對學生進行點撥，把大家的觀點進行綜合與歸納，使問題得到很好的解決。最后教師再引導學生對課文進行品讀，讓學生內(nèi)心產(chǎn)生強烈的震撼，真正感受到地球是那么美麗、那么親切。通過網(wǎng)上的交流與討論，每一位同學都對地球所面臨的問題有了深刻的體會，激發(fā)了學生熱愛地球、保護地球的緊迫感和責任感。課后，學生還將在網(wǎng)上采集的有關地球的圖片和文字資料，經(jīng)過加工后以電子板報和網(wǎng)頁的形式在網(wǎng)上進行傳送，有的小組制作了板報《神秘而璀璨的地球》，有的小組制作了網(wǎng)頁《地球哭了》，還有的小組撰寫了宣傳文稿《請保護我們唯一的地球》，強調(diào)了環(huán)保的重要性，呼吁全社會都來保護地球。這種學習方式，不僅讓學生深入理解了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持學生終身學習和合作學習的手段。四、超越文本，大膽創(chuàng)新。由于傳統(tǒng)教學模式潛移默化的影響，學生喜歡盲目地崇拜書本，認為“書本上的都是經(jīng)典，對書本都不能懷疑。”長此以往，學生的發(fā)散性思維、逆向性思維被束縛、被禁錮，敢于沖破傳統(tǒng)、藐視權威的新思想、新觀念被貶斥、被扼殺，大膽想象的翅膀被折斷，取而代之的是對教師的依賴，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)根本無從談起。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生才真正成為了學習的主人，他們的身心得到了徹底地解放，學生在網(wǎng)絡提供的宏大信息空間里自由馳騁，智慧的火花、創(chuàng)作的靈感也會隨之噴涌而出。只有教師引導學生在網(wǎng)絡資源中自主探索，撥動學生的心弦，開發(fā)學生的智慧，鼓勵學生大膽求異、求佳，獨立思考，打破常規(guī)，敢于超越文本，積極提出自己的新思想、新觀點，讓學生個性化地選擇去拓寬、拓深課程的內(nèi)涵和外延，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在學習了《趵突泉》這篇文章后，教師發(fā)現(xiàn)學生對趵突泉姿態(tài)各異的小泉產(chǎn)生了濃厚的興趣，便針對此專題開設了一次網(wǎng)上閱讀課，引導學生對小泉進行研究。學生在教師的引導下，上網(wǎng)搜索，整理資料，然后進行交流，發(fā)表自己的看法。新的課型，新的嘗試，極大地激發(fā)了學生的學習興趣與學習主動性。以往，學生回答問題的答案是唯一的，幾乎是雷同的，然而，這一次卻不同了，學生各抒己見，他們發(fā)現(xiàn)這些小泉還有許多可愛的名字，如金線泉、柳絮泉、馬跑泉等等，在進行閱讀匯報時，學生興致勃勃地交流自己的新發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的全是學生自己的心聲。有的學生說自己知道了金線泉的來歷，有的學生知道了乾隆皇帝還用趵突泉的水泡茶喝等等，這樣完全突破了教材的局限性，啟迪了學生的求異思維。在和學生一起學習《美麗的小興安嶺》時，教師也放手讓學生自己質(zhì)疑，學生有的問：“小興安嶺的美源自什么？”有的問“樹木有那些作用？”還有的問：“小興安嶺還有哪些珍稀動物和植物？”等等，教師捕捉到這一信息后，就立刻鼓勵學生到網(wǎng)上尋找答案，學生紛紛行動，在交流時就滔滔不絕地說個沒完，學生們有的說：“我知道了小興安嶺的美源自于那大片的森林”，有的說：“我知道了樹木可以固定沙土，制造氧氣，吸收二氧化碳，凈化空氣”。這樣既沖破了教材的束縛，又讓學生在網(wǎng)上了解了更多的信息和知識，拓展了學生的知識面，擴大了學生的視野，又培養(yǎng)了學生獲取信息、運用信息、分析問題的能力?？傊谡Z文閱讀教學活動中適時、恰當?shù)剡\用網(wǎng)絡資源充分發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，就會收到意想不到的效果。網(wǎng)絡資源所提供的集圖片、文字、聲音、視頻和動畫于一體的教學氛圍，所展示的上下五千年、縱橫千萬里的浩瀚知識海洋，所創(chuàng)設的富有靈氣與創(chuàng)新、適合學生自主探索與合作學習的教學空間，在極大地滿足了學生的感官需要與心理需求后，會讓他們更好地培養(yǎng)自己獨立探索、主動求知的態(tài)度和習慣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能，從而全面提高自己的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。第二篇：網(wǎng)絡環(huán)境下的新型語文教學（推薦）網(wǎng)絡環(huán)境下的新型語文教學歷史的車輪已經(jīng)駛入21世紀，人類社會正在經(jīng)歷一次由信息技術驅(qū)動的深刻變革，以計算機、網(wǎng)絡為基礎的現(xiàn)代教育技術也從物質(zhì)、制度、觀念等各個方面深刻地影響著我們的課堂教學。隨著多媒體技術、網(wǎng)絡技術的日臻成熟，教學的網(wǎng)絡化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡教學代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向?？v觀現(xiàn)在語文課堂，以計算機輔助教學為核心的多媒體教學為學生提供了豐富多彩的信息資源，充分調(diào)動學生學習和探究的主動性、積極性，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術在教學中的積極運用更是有著非比尋常的意義，它使學生的學習從課堂延伸到全國各地，這必將對基礎教育產(chǎn)生積極而深遠的影響。因此，運用教育改革的制高點和突破口———現(xiàn)代教育技術來構建新型的教學模式已勢在必行。一、現(xiàn)代教育技術與語文課程整合的課堂教學模式的理論基礎１、從計算機網(wǎng)絡的優(yōu)勢來看，計算機網(wǎng)絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統(tǒng)。在整合教學過程中，它可以根據(jù)教學目的和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。２、從教學環(huán)境來看，教學是一種環(huán)境的創(chuàng)造，即教學環(huán)境的創(chuàng)造。現(xiàn)代信息技術為語文教學建構了一個多媒體、網(wǎng)絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境，教學環(huán)境不再局限于“由學校建筑、課堂、圖書館、操場以及家庭中的學習區(qū)域所組成的學習場所”，還包括“學習資源、教學模式、教學策略、學習氛圍、人際關系”等要素，它與教學活動共存共生，隨著活動進程的展開，教學環(huán)境的情況和條件也不斷發(fā)生變化。因此，網(wǎng)絡信息化語文教學為新型教學模式的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。從學生的認知學習理論來看，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體，必須發(fā)揮學生的主動性才能獲得有效的認知，這種主動參與性為學生的主動性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出認知主體作用。而計算機網(wǎng)絡創(chuàng)設的環(huán)境，正適合這種認知過程的需要。二、現(xiàn)代教育技術與語文課程整合的新型課堂教學模式教學模式是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動框架和程序。它是教學理論的具體化，是直接面向和指導教學實踐，是教學理論與教學實踐之間的橋梁。信息技術為構建符合新課程標準的新型教學模式提供了最佳的手段。在教學中，學習和運用現(xiàn)代教育學、心理學等知識，借鑒專家和老師們的先進經(jīng)驗和課堂教學模式，經(jīng)過一年多教學的實踐與自身的理論學習，總結了這樣幾種新模：自由探索學習模式網(wǎng)絡信息時代教育技術為自主探究學習提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件，它從多方面滿足了《語文課程標準》對培養(yǎng)人的需要，也從諸多層面賦予語文教學新的含義。在教學中，不再全是由教師向?qū)W生呈示現(xiàn)成的語文知識。教師提出問題，給出任務，學生自主進行探索研究，學生完全成了學習的主人。同時，網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學也改變了教師的權威性和領導地位，二者建立起平等、互助、共學的關系。自主探索學習模式有四個基本要求，即：問題、資料、提示和反饋。將四個要素組織和銜接好，便能在簡單的技