【正文】 媒材，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，優(yōu)化了美術(shù)的教學(xué)環(huán)節(jié)程。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育的關(guān)系變的越來越緊密。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為現(xiàn)代教育發(fā)展提供了有力的支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)確實能提高教學(xué)的質(zhì)量，它使教學(xué)變的多緣化，豐富了課堂教學(xué)的容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是目前較為理想的教學(xué)方式。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境美術(shù)課自主性本文主要以《迷彩服》一課為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)課堂教學(xué)的一些方法和體會一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：了解動物的特征以及生活習(xí)性能力目標(biāo)：運用畫圖程序設(shè)計圖案，并結(jié)合多種工具（復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)等）為動物設(shè)計一套有創(chuàng)意的、獨特的迷彩服情感目標(biāo)：感受到電腦上畫畫的樂趣二、教學(xué)重點：學(xué)生了解動物的基本知識以及幾種設(shè)計方法教學(xué)難點：能為動物設(shè)計一套有創(chuàng)意的、獨特的迷彩服三、教學(xué)準(zhǔn)備：師：多媒體課件（迷彩服、優(yōu)秀學(xué)生作品等）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（圖文并茂式的學(xué)習(xí)資源，動物相關(guān)圖片資料）生：課前收集動物資料、圖片，并進(jìn)行整理。四、教學(xué)設(shè)計一、認(rèn)識迷彩服上課了，教師身穿迷彩服走進(jìn)教室，同學(xué)們看，老師今天穿的是什么服裝？（迷彩服）板書課題。迷彩服和我們平時的服裝有什么不同？（有彩色花紋）板書：彩色花紋。別看老師現(xiàn)在穿著迷彩服很精神，如果換一個環(huán)境，又會有怎樣的效果呢？課件出示一片大森林，并站到森林背景中，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識迷彩服。二、發(fā)展階段教師過渡語：哦，原來這種迷惑敵人、有彩色斑紋的就是迷彩服！動物們也有自己的迷彩服。很多動物身體上有各種美麗的條紋斑紋。給你印象最深刻的是什么動物的迷彩服最美麗或者最獨特？通過課前收集整理動物圖片資料，學(xué)生自己帶著圖片上來說說自己印象最深刻的動物迷彩服。三、欣賞階段教師過渡語：通過同學(xué)們的介紹，我們發(fā)現(xiàn)：動物身上自然形成的斑紋有的是條紋狀的、有的是塊狀的，有的是點狀的，有的是為了保護(hù)自己，有的就是看上去漂亮，吸引注意。這兒還有同學(xué)們設(shè)計的吸引人的動物迷彩服，想看嗎？1．陸地上的動物先來了，你覺得哪件迷彩服設(shè)計得最有創(chuàng)意？（課件出示鳥、鴕鳥迷彩服）（小鳥的迷彩服全是用樹葉設(shè)計的，很有創(chuàng)意）師：這幾件迷彩服都是結(jié)合生活環(huán)境來設(shè)計的。板書：（生活環(huán)境）那我們可以用畫圖里的哪些工具畫呢？（用直線、曲線工具）師示范畫法，用直線和曲線畫樹葉，再結(jié)合復(fù)制、粘貼組成圖案2．海洋里的魚兒也穿著迷彩服過來了，你們看誰的最漂亮？（課件出示多套魚的迷彩服）（點、線、面裝飾的那條魚漂亮）板書：點線面3．通過欣賞這么多動物迷彩服設(shè)計，我們學(xué)習(xí)到了很多設(shè)計方法A． 可以結(jié)合生活環(huán)境來設(shè)計（手指黑板板書）B． 可以用點、線、面組成漂亮的圖案來進(jìn)行設(shè)計（手指黑板板書）四、嘗試階段教師過渡語：下面我們自己來當(dāng)一回小小服裝設(shè)計師，到專題網(wǎng)站里為喜歡的動物設(shè)計一套有創(chuàng)意的獨特的迷彩服，設(shè)計時注意以下幾方面：（課件出示要求）1．設(shè)計與眾不同，有創(chuàng)意。（不受動物自然形成的迷彩服限制）2．圖案清晰，漂亮，運用多種畫圖程序里的工具表現(xiàn)3．色彩搭配基本協(xié)調(diào)教師巡視輔導(dǎo)，必要是進(jìn)行示范。示范一些技巧五、展示評價教師過渡語：誰覺得自己可以拿最佳設(shè)計獎？1．先自己評評自己的作品（最滿意的在哪里？）2．再請其他同學(xué)評評（他的作品最吸引你的是哪里？還能給他提些建議嗎？）3．教師做簡要點評對于勇于表達(dá)自己想法的鼓掌表示肯定師：你們說得太精彩了，今天我們設(shè)計的動物迷彩服圖案還可以做成頭飾（出示范作）你覺得還能做什么？生：裝飾畫、包裝紙……一、利用信息技術(shù)，使得美術(shù)課更完美通過對教材的分析以及我對學(xué)生的分析，我認(rèn)識到學(xué)生對于迷彩服并不陌生，但對于迷彩服設(shè)計還是比較模糊的，而且往往只會為教材中的幾種動物設(shè)計，所以要只通過簡單的教材讓學(xué)生設(shè)計有著很大的局限性，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生了解更多的動物圖片及知識提供了技術(shù)平臺。信息技術(shù)的形象性、生動性、演示性，可操作性以及交互性為迷彩服一課的教學(xué)提供了保障。二、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化美術(shù)欣賞環(huán)節(jié)（一）在美術(shù)欣賞方面，現(xiàn)有教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對美術(shù)欣賞的需求，尤其是本課主要是要給學(xué)生提供豐富的圖片資料創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣；因此我利用信息技術(shù)營造美的氛圍，在專題網(wǎng)站中為學(xué)生提供了數(shù)十種不同的動物資料圖片等。搜集與整理，為搭建一個虛擬的“動物世界”網(wǎng)頁搜集素材。首先我以現(xiàn)有圖片資源庫為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)資源為輔助，篩選出適合學(xué)生的內(nèi)容，搜集動物文字知識資料（如：動物名稱、動物生活習(xí)性、動物特征等）構(gòu)建了一個小型圖片資料、文字資料資源庫。以資源庫為依托，運用powerpoint等工具加工制作多媒體課件，包括簡單的動畫、聲音、影像以及豐富的圖片。形成了一個多維立體的感知環(huán)境，大大加強了課件對學(xué)生的感官刺激。美術(shù)欣賞在這在這種環(huán)境下，由課本中的十多幅圖片豐富為數(shù)十張圖片、多個動畫，豐富了知識的感知量，加強了通欣賞激發(fā)興趣的作用，促使學(xué)生的美術(shù)欣賞能力得到提高。在課件中有意識的滲透本課的知識點：動物設(shè)計的基本方法以及表現(xiàn)方式等。有意識的提高重點知識在課件中的出現(xiàn)頻率，促使學(xué)生在無意識中初步感知知識點。三、信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（一）簡單的圖片書本畫筆和紙張不能充分的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師單方面的展示和個別學(xué)生的實踐不能充分調(diào)動學(xué)生對于動物迷彩服設(shè)計的興趣，單一的師與生的課堂教學(xué)環(huán)境難以提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力；信息技術(shù)為學(xué)生了解動物知識，自主探究知識提供了信息平臺，學(xué)生通過可操作性的課件自主探究動物知識，利用虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境呈現(xiàn)知識的多樣性，獲取知識的自主性。（二）信息技術(shù)在教師與學(xué)生之間搭建了一條無形的橋梁，在此環(huán)境下，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中起著組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。我采取走到學(xué)生身邊的方法與學(xué)生進(jìn)行近距離交流，幫助學(xué)生解決難題，指導(dǎo)學(xué)生研究問題。利用網(wǎng)絡(luò)反饋、展示的方法，使學(xué)生自主獲取的不同知識、感受，利用信息技術(shù)進(jìn)行相互傳播，促進(jìn)生與生之間的交流，使學(xué)生變?yōu)橹R的研究者、傳播者，從而提高學(xué)生在課堂中的主體地位。四、運用電腦繪畫，提高學(xué)生美術(shù)實踐的能力本課的教學(xué)目的不僅是要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的動物基本的知識，還需要學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)知識進(jìn)行一系列的實踐活動；電腦作為學(xué)生實踐的工具有著其獨特的優(yōu)勢，借助這種優(yōu)勢教師可以對課堂進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化：優(yōu)勢一：方便快捷。本課我事先創(chuàng)設(shè)一個包括多幅動物外形圖片的網(wǎng)頁，學(xué)生打開圖片，點擊鼠標(biāo)進(jìn)行加工處理；避免了以往工具準(zhǔn)備上的繁瑣，以及學(xué)生操作中的復(fù)雜。優(yōu)勢二：省時省力。電腦繪畫方便學(xué)生大面積涂色，方便學(xué)生修改；電腦繪畫有效的避免了以往學(xué)生在涂色練習(xí)中的時間長、易出錯等弊端；并且有效的解決了過去兒童繪畫中“磨破橡皮擦不凈，涂上顏色甭想改”的老問題，使得繪畫變成為一種“輕點鼠標(biāo)一揮而就，移形換色隨心所欲”的新形式。優(yōu)勢三：便于交流。本課中我利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搭建起了一個便于交流的環(huán)境，學(xué)生可以查詢參考任何一個小組的繪畫情況，比如:某一小組繪畫中出現(xiàn)分歧、遇到難點；教師得到反饋后，利用網(wǎng)絡(luò)來廣播其他小組的繪畫進(jìn)程，便于學(xué)生借鑒參考；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的電腦繪畫，有利于學(xué)生交流的同時也便于教師進(jìn)行查詢學(xué)生繪畫情況，方便教師掌握課堂節(jié)奏，方便教師促進(jìn)學(xué)生交流。電腦繪畫的優(yōu)勢還很多（形式多樣，生動有趣，節(jié)能環(huán)保，變靜為動等等）如今就不一一列舉，針對本課我只做了如上的嘗試。五、豐富課堂的交流形式，形成多元化的評價機制（一）利用信息技術(shù)方便快捷、覆蓋面廣等特點，來創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂中多元化的評價機制優(yōu)化自主性評價（如：某學(xué)生在對其作品進(jìn)行自主評價的同時，教師利用網(wǎng)絡(luò)廣播,使同學(xué)們可以更加直觀的了解其作品。）優(yōu)化相互評價（如：當(dāng)學(xué)生們對于某幅作品進(jìn)行評價的同時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)廣播本作品、相關(guān)知識點、相關(guān)其他作品等方法，促使學(xué)生更加直觀深入的了解評價的內(nèi)容。）優(yōu)化小組評價機制（以小組為單位協(xié)同合作的學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行組內(nèi)、組與組之間的評價，加深學(xué)生對于實踐的認(rèn)識，反思自己的能力。）通過信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的整合實踐表明，信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實現(xiàn)了學(xué)生主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮。它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門。它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機會，更使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強了學(xué)習(xí)的能力。通過整合充分開發(fā)利用信息技術(shù)，進(jìn)輔助美術(shù)教學(xué)，不僅是教師操作，更多的是讓學(xué)生自己動手操作，學(xué)生把豐富的想象力和創(chuàng)作激情頃刻間變成畫面，成為作品。信息技術(shù)的應(yīng)用還可以使教師的板書更加清晰并具有整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次，多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，研究。為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)，表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。參考文獻(xiàn)：（1）中國中小學(xué)信息技術(shù)教育