11課堂網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下的教學變革-資料下載頁
2025-04-16 08:45本頁面
【正文】 究》項目，這個試驗中，很多學校采用筆記本電腦實施“1:1數(shù)字學習”。該項目的總體目標是要改變教育信息化進程中“大投人沒有大產(chǎn)出、高投資沒有高效益”的不正?，F(xiàn)象，在完全不增加課時、不增加學生課業(yè)負擔的前提下，力圖通過信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅度提升教學質(zhì)量與效率，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。該項目屬于教育部教育科學規(guī)劃立項的國家級教育科研課題，也是北京師范大學“十五”期間“211工程”建設(shè)的重點課題。還可以提一下的是“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《手持式網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng)在學科教學中的應(yīng)用研究》項目，該項目是我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)力圖將廉價手持技術(shù)應(yīng)用到學科教學的探索性研究，它面向基礎(chǔ)學科教育，定位于手持式工具與網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢互補，運用建構(gòu)主義理論和雙環(huán)目標教學理論，采取貼近教學實踐的行動研究方法，構(gòu)建簡單、實用、便攜、經(jīng)濟的數(shù)字化教育環(huán)境，運用廉價信息技術(shù)設(shè)備促進教學質(zhì)量的提升，消弭數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)均衡的、促進人的全面發(fā)展的素質(zhì)教育，研究力圖從理論和實踐兩個層面全方位解讀手持式網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)在學科教學中的技術(shù)載體優(yōu)勢和對未來教學所帶來的改變和影響。四、1:1數(shù)字學習在國內(nèi)發(fā)展的問題與對策目前，國內(nèi)針對1:1數(shù)字學習的研究和應(yīng)用剛剛起步，制約1:1數(shù)字學習發(fā)展的核心瓶頸問題還是技術(shù)問題，支持1:1數(shù)字學習的技術(shù)需要在性價比、便攜移動性、聯(lián)通性、情境感知等方面，有實質(zhì)性的發(fā)展和進步。1．提高設(shè)備的性價比教育教學對于技術(shù)手段的需求與商務(wù)、娛樂有很大的不同:教育要面向大眾，要求真務(wù)實，正確的教育消費不是去追求時尚、昂貴的技術(shù)手段，而是以最少的代價獲得技術(shù)手段的最大教育功用。因此，提高教育性能，尤其是直接支持學科教學特點的功能，同時盡量降低價格是支持1:1數(shù)字學習的設(shè)備進軍教育領(lǐng)域的現(xiàn)實選擇和未來的發(fā)展方向。在1:1環(huán)境下，筆記本電腦具有最強的性能，但價格比較昂貴，短時間內(nèi)無法普及。Intel公司計劃推出1500元人民幣以內(nèi)的學生筆記本電腦，填補了這方面的技術(shù)空白，將對1:1數(shù)字學習產(chǎn)生實質(zhì)性的推動。2．改進設(shè)備的聯(lián)通性隨著通信芯片性能的提高以及3G通信協(xié)議的出，移動通信的速度會大大提高，基于連接瀏覽方的移動學習也將會得到廣泛的應(yīng)用。在線的移動學習要真正發(fā)揮優(yōu)勢，就要在各種學習設(shè)備中內(nèi)置價的高速數(shù)據(jù)通信模塊(如支持WiFi)，保證能夠低廉的價格訪問互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。3．平衡處理便攜性、使用方便性以及高性能的關(guān)系移動設(shè)備相對于電腦來說，最大的優(yōu)勢就是移動性和便攜性，移動技術(shù)要在不犧牲性能的前提下，盡可能提升便攜性和使用方便性，比如降低重量，增加存儲容量，不斷地改善信息輸人和呈現(xiàn)性能等。4．提升情境感知能力移動設(shè)備的情境感知(Context Sensitivity)能力是指集成更多的傳感器、探測器、采集器，通過這些電子化的微型感知設(shè)備，捕獲用戶、設(shè)備、場所、問題、應(yīng)對策略方法等真實世界的信息，以及將我們所處生活環(huán)境中各種人類感官不能直接感受到的信息，采集到方寸之間的移動設(shè)備中，進人到數(shù)字化的虛擬世界中，經(jīng)過計算、處理，變成我們?nèi)祟悓W習、決策的參考知識，在一定程度上連通虛擬世界和現(xiàn)實世界，通過虛擬世界的知識學習來增強人對現(xiàn)實的理解和駕馭能力。5．建設(shè)優(yōu)質(zhì)的配套學習資源移動學習設(shè)備所承載的資源是學習者開展學習活動的保障，目前很多設(shè)備生產(chǎn)商都注重了配套資源的建設(shè)，在呈現(xiàn)方式上多種多樣，但是他們所開發(fā)出來的資源大都是教材搬家，沒有經(jīng)過精心的教學設(shè)計，資源本身的深度、廣度以及教與學的針對性并沒有體現(xiàn)出來，這在很大程度上制約了移動學習設(shè)備的進一步應(yīng)用和推廣。因此，資源的建設(shè)要與一線教學需求、學生的能力發(fā)展密切結(jié)合，需遵循新課改的理念，精心設(shè)計。此外，建立不同型號設(shè)備資源的技術(shù)標準，推進不同廠家之間的資源共享、整合以及互補也將成為未來移動學習技術(shù)教學應(yīng)用必然的發(fā)展方向。參考文獻[1]何克抗，論現(xiàn)代教育技術(shù)與教育深化改革—關(guān)于ME命題的論證[J]．電化教育研究，1999，(l):310[2]余勝泉，陳玲，論教學結(jié)構(gòu)的實踐意義[J]．電化教育研究，2005． (2):2127[3]松博公司．互動反饋教學irs [DB/OL]. ？id=140（本文原刊載于《中國電化教育》2007年第11期）57 / 7
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