【正文】 在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)課堂交流、課堂論談等形式，軟件方面應(yīng)充分讓學(xué)生在這里面去發(fā)表自己的問題、觀點、見解等，并能將這些信息公布于網(wǎng)上，為協(xié)作化學(xué)習(xí)的實現(xiàn)提供充足的素材，例如：在《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生在網(wǎng)上隨時可以點擊提示按鈕得到幫助；同時，學(xué)生還可以通過課堂交流這一功能將自己的問題發(fā)布，等老師或別的同學(xué)來參與解決和討論，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了進行協(xié)作學(xué)習(xí)的空間。同時，應(yīng)注意向?qū)W生提供的信息資源應(yīng)是建構(gòu)知識的框架、思維方式、學(xué)習(xí)情景以及有關(guān)線索，而不是傳送知識信息本身。學(xué)生利用這些資源，可以進行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，不斷構(gòu)建新的知識，以此形成并發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，作好評價反饋，將老師的幫助、指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)體現(xiàn)兩個方面：①、教師在通過網(wǎng)絡(luò)快而又準(zhǔn)地采集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息中，既要了解每個學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，又要了解不同環(huán)節(jié)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況。才可能有助于教師的幫助、指導(dǎo)作用真正地、充分地實現(xiàn)。②、學(xué)生亦可通過網(wǎng)絡(luò)快而又準(zhǔn)地了解到自己在每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，從而有效地調(diào)節(jié)自己的自主、獨立、協(xié)作的學(xué)習(xí)的速度、強度。例如：在《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生在電腦上完成每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，按要求做完相關(guān)內(nèi)容并提交后。老師可以通過查詢個體完成情況和查詢整體情況來及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而有利于老師的進行有針對性地輔導(dǎo)、幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在對教學(xué)內(nèi)容的重新定位認識基礎(chǔ)上，教學(xué)的設(shè)計中，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈餍┭a充材料。當(dāng)然要做到：①盡可能地與本節(jié)課所學(xué)知識有關(guān)，并作適當(dāng)?shù)臄U展；②為開闊學(xué)生的視野，可適當(dāng)?shù)匮a充與數(shù)學(xué)相關(guān)的史料知識、趣味知識、具有育人的知識等；③盡可能地向?qū)W生推薦有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維等相關(guān)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站。例如：《行程問題應(yīng)用題》這一教學(xué)設(shè)計中，當(dāng)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以根據(jù)老師提供的相關(guān)數(shù)學(xué)網(wǎng)站上網(wǎng)瀏覽。總之，以學(xué)生為本，給學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)，應(yīng)呈現(xiàn)有教育價值的教學(xué)內(nèi)容。呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)走出數(shù)學(xué)的“金字塔”,出現(xiàn)的學(xué)生能力應(yīng)走出分數(shù)的怪圈，以開放的姿態(tài)展示數(shù)學(xué)與自然、數(shù)學(xué)與人類社會的聯(lián)系，走進學(xué)生的生活；關(guān)注數(shù)學(xué)教育，不應(yīng)只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)知識，練數(shù)學(xué)技能，進行思維訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去認識世界、認識人與自然、人與人、人與社會之間的關(guān)系，學(xué)會交往、學(xué)會實事求是、學(xué)會做人的準(zhǔn)則；關(guān)注數(shù)學(xué)教育應(yīng)承認不同學(xué)生之間的差異，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教法要充分考慮到兒童有差異的學(xué)習(xí)需求，使每一個學(xué)生都想學(xué)、愿學(xué)和會學(xué)，讓每一個孩子都有成功的體驗 參考文獻：《關(guān)于多媒體計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的探討》 倪海燕 《教育探索》《信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐》 何克東、謝幼如 北師大出版社第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案分桃子(北師大實驗教材第三冊第四單元《分桃子》 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計方案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述初步體驗除法與生活的聯(lián)系。通過小猴分桃子的活動，讓學(xué)生初步了解什么是平均分，體會到平均分的結(jié)果，是每份得到的同樣多。通過分一分的活動，讓學(xué)生充分感知平均分的過程，積累較為豐富的感性認識。培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明《分桃子》是北師大實驗教材第三冊第四單元分一分與除法的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于本節(jié)課的內(nèi)容是二年級學(xué)生首次接觸除法的準(zhǔn)備課，讓學(xué)生明確“平均分”究竟是怎么回事是關(guān)鍵。因此，我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，著重設(shè)計了多個活動，讓每個學(xué)生充分經(jīng)歷活動的過程，動手動腦，積累較為豐富的感性認識，為學(xué)習(xí)除法打下一個好的基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)者特征分析本課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，學(xué)生思維活躍，肯積極開動腦筋，遇到問題善于思考。學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)使用電腦，懂得電腦的簡單操作，能在老師的指導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）（1）Web教室（√）（2）局域網(wǎng)（3）城域網(wǎng)（4）校園網(wǎng)（√）（5）Internet（6）其它（√）學(xué)習(xí)資源類型（打√）（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（√）（2）工具（3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（4）多媒體資源庫（5）案例庫（6）題庫（7）網(wǎng)絡(luò)課程（8）其它學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明課件名稱：分桃子 主要內(nèi)容有“分桃子”、“作業(yè)素材”、“試一試”、“分一分”，四個環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生自己嘗試操作，提供教學(xué)軟件給予輔導(dǎo)。遇到問題，可以尋求幫助。其中的“分桃子”的“練習(xí)”為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)提供了開放的舞臺，讓學(xué)生在“探索”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生初步體驗平均分的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力?！白鳂I(yè)素材”是課本P333的練習(xí)，學(xué)生在完成書本練習(xí)的過程中如果遇到困難可以在此尋求答案?！霸囈辉嚒痹O(shè)計了開發(fā)逆向思維的練習(xí)，便于學(xué)生拓展知識?！胺忠环帧杯h(huán)節(jié)讓學(xué)生在課后自由進行平均分的練習(xí)。四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境類型（打√）（1）真實情境（2）問題性情境（√）（3）虛擬情境（√）（4）其它學(xué)習(xí)情境設(shè)計沿用了課本上設(shè)計的“小猴子分桃子”的情境，組織學(xué)生通過觀看動畫思考問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力。五．學(xué)習(xí)活動組織1．自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源學(xué)生活動教師活動（1）拋錨式（√）學(xué)習(xí)習(xí)近平均分網(wǎng)絡(luò)課件自主小組活動示范引導(dǎo)（2）支架式（√）理解、體驗平均分的過程網(wǎng)絡(luò)課件的“分桃子(練習(xí))”、完成課本練習(xí)學(xué)生根據(jù)“例題”中的探索進行進行探索發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)個別輔導(dǎo)（3）隨機進入式（4）其它2．協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）類型相應(yīng)內(nèi)容使用資源分組情況學(xué)生活動教師活動（1）競爭 √體驗平均分的過程、學(xué)習(xí)習(xí)近平均分的方法網(wǎng)絡(luò)課件中的“分桃子”環(huán)節(jié)自由組合最快完成練習(xí)的同學(xué)受到表揚指導(dǎo)檢查（2）伙伴 √進一步掌握平均分完成課本練習(xí)、在網(wǎng)絡(luò)課件中找答案自由組合單獨完成 指導(dǎo)、評論（3）協(xié)同（4）辯論（5）角色扮演（6）其它3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計《分桃子》教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計：圖符說明六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計1．測試形式與工具（打√）（1）堂上提問(√)（2）書面練習(xí)(√)（3）達標(biāo)測試（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試(√)（5）合作完成作品（6）其它2．測試內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)課件的“分桃子中的練習(xí)”、“作業(yè)素材”、“分一分”、“試一試”中設(shè)置了相應(yīng)的習(xí)題。