【導(dǎo)讀】自學(xué)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，并能運(yùn)用。贊美大自然、贊美勞動(dòng)者的思想感情。背誦課文第一段。幅圖片是本課描寫(xiě)的夏日情景。板書(shū)課題，齊讀課題。人們愛(ài)吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理。讀課文，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。用橫線勾出文章直接表達(dá)作者感情的句子，再仔細(xì)讀一讀。自由朗讀課文，畫(huà)出最能體現(xiàn)夏季特點(diǎn)的句子。這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過(guò)蟬鳴，想告訴我們夏天。“春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，這兩句話蘊(yùn)含著怎樣的意思？“按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理?！毕奶?，正當(dāng)之間，正是一個(gè)、的旺季。引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。怎樣才能讀懂這首詩(shī)？黃河是雄壯的，氣勢(shì)宏偉的，我們稱之為“崇高的美”。賞一下密西西比河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光吧！

　　

【正文】 “槌 ”、 “閘 ”、 “蠶 ”的讀音。 生字?jǐn)U 詞，加以運(yùn)用。 記清字形，工整地書(shū)寫(xiě)。特別是 “炯 ”字右邊與 “同 ”字的區(qū)別。 七、選做題 摘抄文中鮮活生動(dòng)的詞句，積累語(yǔ)言。 朗讀《黃河大合唱》八個(gè)樂(lè)章的朗誦詞或歌詞，開(kāi)展一次朗誦比賽。 16：《抗日英雄楊靖宇》 教學(xué)目標(biāo) 閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解抗日英雄楊靖宇的事跡，能說(shuō)出故事的梗概。 自讀課文，能勾畫(huà)出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。對(duì)其中印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能用自己的話簡(jiǎn)單描述，并能 說(shuō)出自己的感受，揣摩字里行間表達(dá)的對(duì)楊靖宇大無(wú)畏革命精神的歌頌之情。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：搜集楊靖宇的圖片及生平事跡。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集英雄的資料，并了解 “匣子槍 ”、 “屯 ”、 “拉網(wǎng) ”、 “篦梳 ”的意思。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示新課 簡(jiǎn)介 “抗日戰(zhàn)爭(zhēng) ”和 “楊靖宇 ”生平事跡，出示楊靖宇司令的圖片。 揭示新課，板書(shū)課題。 二、自主閱讀，體會(huì)感悟 根據(jù)課后習(xí)題一，說(shuō)說(shuō)故事梗概。 (1)復(fù)習(xí)抓故事梗概的方法。 (2)自由朗讀或默讀課文，理出 本文的六要素 ——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)（發(fā)展、高潮）、結(jié)果。 (3)文章的經(jīng)過(guò)部分，通過(guò)自主閱讀，勾畫(huà)、交流等方式按事情發(fā)展順序總結(jié)出要點(diǎn)。 (4)自主說(shuō)故事梗概 ——組內(nèi)說(shuō) ——班上說(shuō)。 根據(jù)課后習(xí)題二，體會(huì)印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)所表達(dá)的效果。 (1)自主讀文，勾畫(huà)出自己印象深刻的細(xì)節(jié)描寫(xiě)句。 (2)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)為什么給自己印象深刻。 (3)組內(nèi)交流，組員注意補(bǔ)充自己的見(jiàn)解或質(zhì)疑。 (4)班上交流，鼓勵(lì)大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。 (5)師 小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)楊靖宇司令的崇敬，對(duì)日本鬼子的仇恨。 (6)注重情感朗讀訓(xùn)練。 三、拓展延伸，總結(jié)升華 (1)你還知道哪些抗日英雄的故事，交流搜集到的資料。 (2)總結(jié)本次學(xué)習(xí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。 通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了可歌可泣的抗日英雄楊靖宇，還從同學(xué)們口中了解了古代民族英雄楊家將、岳飛、鄭成功，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄董存瑞、劉胡蘭，抗美援朝時(shí)期的英雄黃繼光、邱少云，今日英雄楊利偉等。在祖國(guó)發(fā)展的不同時(shí)期，英雄們均如雨后春筍，我們還有什么理由不學(xué)習(xí)英雄們的精神 ，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，為祖國(guó)的繁榮昌盛而奮斗不息呢？行動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們！ 板書(shū)： 抗日英雄楊靖宇 叛徒告密日寇包圍 圍如鐵桶希望突圍 情況危急命令分開(kāi) 妥善安排只身周旋 威逼利誘壯烈犧牲 英雄頑強(qiáng)可歌可泣 ：《積累與運(yùn)用（四）》 教學(xué)目標(biāo) 積累名言佳句，了解對(duì)偶句的特點(diǎn)。 通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)，了解聯(lián)想與想象的作用。 3 通過(guò)口語(yǔ)交際提高學(xué)生表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，并能將欣賞的對(duì)象真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生搜集一些感興趣的對(duì)聯(lián)。 搜集抒發(fā)愛(ài)國(guó)豪情的名人名言。 站在 “欣賞 ”的角度觀察身邊的人、事或景物。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、溫故知新 自由讀句子。要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想。 指名讀，糾正字音。 齊讀，你發(fā)現(xiàn)些什么？ 教師結(jié)合句子講解對(duì)偶句的特點(diǎn)。如：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 “金沙水 ”對(duì) “大渡橋 ”（名詞）， “拍 ”對(duì) “橫 ”（動(dòng)詞）， “云崖 ”對(duì) “鐵索 ”（名詞）， “暖 ”對(duì) “寒 ”（形容詞）。 誦讀四個(gè)詩(shī)句。 二、語(yǔ)海拾貝 自由讀句子。 指名讀，注意字音。 指名就自己感受最深的一句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（教師相機(jī)加以補(bǔ)充。） 交流學(xué)生搜集的名人名言，并把它記錄下來(lái)。 齊讀書(shū)上的和搜集到的名人名言。 三、互動(dòng)平臺(tái) 自由讀這段對(duì)話，想一想：這段對(duì)話告訴了我們什么？ 同桌分角色朗讀，并同桌交流討論對(duì)聯(lián)想和想象有什么感受？ 指名全班交流對(duì)聯(lián)想 和想象的認(rèn)識(shí)。 教師總結(jié)：聯(lián)想和想象，都是由事物引發(fā)的，都是作者思考活動(dòng)的結(jié)果，所不同的是：聯(lián)想是由一事物想到另一事物，內(nèi)容比較單薄，一般不出現(xiàn)具體的形象化的情景描寫(xiě)，有的僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的想法。如：由 “指揮棒的舞動(dòng) ”聯(lián)想到 “巨浪 ”和 “浪花 ”。想象，雖然也是由具體事物引起的，但設(shè)想（假想）出來(lái)的內(nèi)容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫(xiě)，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。如：由 “樂(lè)聲 ”想象到 “沖出閘門的洪水 ”。 四、口語(yǔ)交際 創(chuàng)設(shè)情景，引出話題。（教師介紹口語(yǔ)交際的內(nèi)容。 ） 自己思考：你對(duì)密契納處理這件事情的行為有什么看法？ 小組討論：對(duì)密契納的行為的看法，并找出充分的理由作好發(fā)言。 全班分成兩組進(jìn)行辯論。 持肯定意見(jiàn)的一組，持否定意見(jiàn)的一組，另請(qǐng)五位同學(xué)對(duì)辯論雙方的理由、言行、態(tài)度、傾聽(tīng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求辯論者聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，體態(tài)大方；傾聽(tīng)者認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真思考。評(píng)議者要用欣賞的目光去看待辯論雙方，肯定別人優(yōu)點(diǎn)，提出需要提高的地方。 交流：如果你是密契納，你會(huì)做出怎樣的選擇？說(shuō)說(shuō)自己的理由。 教師小結(jié)：同 學(xué)們，尊重長(zhǎng)輩是一種美德，在此，我欣賞密契納對(duì)一位普通小學(xué)老師的尊重與懷念，更欣賞同學(xué)們出色的表現(xiàn)。正如同學(xué)們剛才認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話一樣，這就是一種尊重。如果我們每個(gè)人時(shí)時(shí)學(xué)會(huì)尊重，那我們的集體、社會(huì)就會(huì)更加和諧，更加美好。 五、習(xí)作百花園 說(shuō)： ① 同桌相互說(shuō)自己欣賞到的人、事或景。 ② 討論并相互補(bǔ)充。 ③ 指名交流欣賞到的人、事或景。有條理有重點(diǎn)地說(shuō)出值得自己欣賞的地方。（教師相機(jī)指點(diǎn)。） 寫(xiě)：通過(guò)全班交流和教師指點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把最值得自己欣賞的人、事或景有序地記敘下來(lái)，在字里行間表達(dá)出自己 的真實(shí)感受。 改： ① 小組內(nèi)改：在小組內(nèi)自己讀自己的文章，同學(xué)評(píng)議，自己修改。 ② 小伙伴交叉改：找到自己的學(xué)習(xí)伙伴，改的時(shí)候，作好文中修改、旁批、總評(píng)。 ③ 自己改：根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的修改，再讀，感悟，然后重寫(xiě)。 ④ 教師改：教師把學(xué)生重寫(xiě)的作文進(jìn)行修改。 賞：教師選出中上文章各幾篇進(jìn)行全班評(píng)議鑒賞。 六、自主閱讀園地 提出要求：《有的人》是臧克家為紀(jì)念魯迅逝世 13 周年而作，細(xì)讀這首詩(shī)： ① 勾出自己難理解的地方，多讀幾遍，聯(lián)系上下文試著理解。 ② 從這首詩(shī)的哪些地方有所體會(huì)、有所收獲，把體會(huì)或悟 出的道理批注在詩(shī)句的旁邊。 學(xué)生自讀感悟。師巡視，給有困難的學(xué)生以指點(diǎn)。 指名全班交流，并有感情地朗讀。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 小結(jié)：這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)出兩種不同的人的思想、表現(xiàn)及結(jié)局，贊揚(yáng)了魯迅為多數(shù)人能更好地活而甘愿當(dāng)牛馬的崇高精神。 17：《暴風(fēng)雨的啟示》 教學(xué)目標(biāo) 1. 用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字詞。 2. 理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)和去之后的景物特 點(diǎn)。能通過(guò)一些重點(diǎn)句子體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。 3. 能有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背誦下來(lái)。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師：有關(guān)暴風(fēng)雨的圖片或影像資料。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、揭題質(zhì)疑，激發(fā)興趣 談話引入。你見(jiàn)過(guò)暴風(fēng)雨嗎？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)暴風(fēng)雨的印象。 揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題自主提問(wèn)。教師小結(jié)歸納：暴風(fēng)雨到來(lái)時(shí)是怎樣的一種情境？暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了什么樣的啟示？ 二、初讀課文，了解大意 學(xué)生自由讀課文，讀通讀順。 課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨 “來(lái)之前 ”、 “來(lái)之時(shí) ”、 “去之后 ”以及 “暴風(fēng)雨的啟示 ”的敘述順序，理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。 按課文順序，用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。 提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。 三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立感悟 教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文，主要了解這一場(chǎng)暴風(fēng)雨 “來(lái)之前 ”、 “來(lái)之時(shí) ”、“去之后 ”的景物特點(diǎn)。讀后交流：你讀懂了什么？有什么收獲？交流要點(diǎn)：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書(shū)要點(diǎn)。 說(shuō)說(shuō)課文中你最喜歡的部分。 四、入境悟情，情景交融 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨 “去之后 ”的相關(guān)段落 (第 7~10 段 )。 （ 1）指名讀這幾個(gè)段。 （ 2）說(shuō)說(shuō)自己從文中看到的景象，并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像，幫助學(xué)生進(jìn)入情境。 （ 3）抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的感情，并指導(dǎo)感情朗讀，進(jìn)一步體會(huì)暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。 （ 4）小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞句，了解景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。 質(zhì)疑。 （ 1）讀句子。 “昨晚，狂暴的大自然似乎 要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來(lái)的卻是更加絢麗的早晨。 ”說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。 （ 2）質(zhì)疑。作者是不是也和我們一樣，喜歡的是暴風(fēng)雨 “去之后 ”的絢麗華美，是不是對(duì)暴風(fēng)雨 “來(lái)之前 ”、 “來(lái)之時(shí) ”的 “狂暴 ”覺(jué)得不美，不喜歡呢？ 讀課文 1~6 段，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。 （ 1）通過(guò)文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞句，尤其是動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)暴風(fēng)雨 “來(lái)之前 ”、 “來(lái)之時(shí) ”景物的特點(diǎn)。 （ 2）通過(guò)文中 “宛如天神 ”、 “激動(dòng)人心的樂(lè)章 ”、 “優(yōu)柔甜蜜的催眠曲 ”、 “撫慰 ”等比喻、擬人手法，體會(huì)作者的思想情感。 （ 3）指導(dǎo)感情朗 讀。 小結(jié)。在作者看來(lái)，美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽(yáng)，小鳥(niǎo)、花草、露珠，是一派絢麗多姿的美；而暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨，是一種驚心動(dòng)魄的美。 五、體會(huì)哲理，深化認(rèn)識(shí) 讀最后一段。 結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的理解。 聯(lián)系生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。 六、總結(jié) 內(nèi)容方面：看一種事物，不能受到種種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽視了整體的和諧的美。我們無(wú)論是看待大自然，還是自己生活中的人和事，都應(yīng)注意。 學(xué)法方面：抓住重點(diǎn)詞句，入境悟情。 寫(xiě)法方面：情與景完美統(tǒng)一，水乳交融。 參考資料 阿爾卑斯山是瑞士最亮麗的一條風(fēng)景線。它位于瑞士的東南部，阿爾卑斯山區(qū)占瑞士總面積的 69%。 “艾格爾峰 ”、 “明希峰 ”、 “少女峰 ”三大名山均屹立在阿爾卑斯山脈。特殊的地理環(huán)境造就了它獨(dú)特的景觀：高山植物和雪絨花，湍急的瀑布，巖洞中的石鐘乳，獨(dú)特的動(dòng)植物等。世界著名的滑雪勝地 ——圣莫里茨高山滑雪場(chǎng)就位于阿爾卑斯山脈的中心地帶。 18：《神奇的絲瓜》 教學(xué)目標(biāo) 1. 自主學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)，理解文中的詞語(yǔ)。 2. 選取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說(shuō)出絲瓜的神奇之處。 3. 能抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者在觀察細(xì)致，生動(dòng)描寫(xiě)的過(guò)程中抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 師生：搜集有關(guān)絲瓜的圖片及文字資料。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、揭示課題，質(zhì)疑激思 引入。大家見(jiàn)過(guò)絲瓜嗎？說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜是什么樣的？用一個(gè)詞概括一下自己見(jiàn)到過(guò)的絲瓜。（平凡、普通等） 質(zhì)疑。可在季羨林先生筆下，絲瓜卻是 “神奇 ”的。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者季羨林。 學(xué)生讀了課題可能就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。如：絲瓜究竟有什么神奇之處？從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。 二、初讀課文，了解大意 自由讀文，讀通讀順。 說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。 三、理清脈絡(luò)，理解 “神奇 ” 再讀課文，說(shuō)說(shuō)絲瓜的生長(zhǎng)過(guò)程。 抓住主要事件，了解絲瓜的神奇。 絲瓜能讓無(wú)法承擔(dān)重量的瓜停止生長(zhǎng)；能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，給這樣的瓜特殊待遇 ，讓它們瘋狂地長(zhǎng)；能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上隆? 體會(huì)情感，體會(huì)絲瓜的神奇。 （ 1）勾畫(huà)出作者對(duì)絲瓜認(rèn)識(shí)變化的詞句。讀后說(shuō)說(shuō)自己從這些句子中體會(huì)到什么。 （ 2）重點(diǎn)指導(dǎo)： “我仿佛覺(jué)得這棵絲瓜有了思想，它能考慮問(wèn)題，而且還有行動(dòng)。 ”絲瓜如果真的有思想，它會(huì)想些什么，會(huì)考慮哪些問(wèn)題？ 四、體會(huì)絲瓜品格，領(lǐng)悟人生態(tài)度 這是一個(gè)沉默的奇跡 ”是什么意思？ 而絲瓜則似乎心中有數(shù)，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面對(duì)秋陽(yáng)。 ” （ 1） “怡然泰然悠然坦然 ”指的是什么？ “含笑面 對(duì)秋陽(yáng) ”是什么意思？ （ 2）你從中悟出了作者怎樣的一種人生態(tài)度？ （ 3）聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)。 五、拓展練習(xí) 細(xì)致地觀察你身邊的某種植物或動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)它的 “神奇 ”之處，然后寫(xiě)出來(lái)。在寫(xiě)出事物特點(diǎn)的同時(shí)，寫(xiě)出自己心里的感受，情感的變化，還可