第九冊可能性總復(fù)習(xí)教案優(yōu)秀范文5篇-資料下載頁
2024-11-16 23:06本頁面
【正文】 暗示人物的心理狀態(tài)?！揪氁痪殹肯旅孢@段話，寫了不同人物的笑：“晚上，弟弟拿著一張諷刺畫跑進屋里。大家看了，都笑起來了。奶奶笑，爸爸笑，媽媽笑，姐姐笑，我也笑了?！蹦隳軐⑺麄冃Φ纳駪B(tài)寫得更具體、生動嗎？閱讀下面一段話，思考：徐新踢足球的連貫動作是按哪三個環(huán)節(jié)敘述的？找一找描寫徐新踢球的動詞，并體會他為什么用得確切生動。放學(xué)后，操場上沸騰起來了。我跑去一看，?。∫粓鲂∽闱蛸愓诰o張地進行哩！只見徐新同學(xué)腳下生風(fēng)，帶球左閃右躲，直奔對方球門。突然一個隊員沖過去阻攔，只見徐新用右腳把球一點，猛地一停，又用腳把球住左輕輕一撥，晃過對方。然后，飛起一腳，小足球飛進對方的球門了。讀下面一段話，用~~~~劃出寫人物動作的詞語，想一想，這些動作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)？每當(dāng)我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來青草時，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個不停。有時甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時還把臉貼在兔子身上。第四篇：可能性復(fù)習(xí)教案《可能性》復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：，知道可能性是有大小的，會計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。，能判斷簡單游戲的規(guī)則是否公平，能設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。，進一步體會數(shù)在表達(dá)和交流信息過程中的價值，明確對等可能性的認(rèn)識，感受可能性知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點：使學(xué)生進一步體會事件發(fā)生的可能性的含義，會計算一些簡單事件發(fā)生的可能性，能判斷簡單游戲的規(guī)則是否公平，能設(shè)計簡單的公平游戲規(guī)則。教學(xué)過程：一、整理與反思出示：左邊的條件與右邊的哪個可能性匹配。條件 任意投擲出現(xiàn)6朝上的可能性 正方體每個面上都是6 不可能出現(xiàn)“6”朝上 正方體四個面上是6，兩個面上是1 “6”朝上的可能性比較小 正方體一個面上是6，五個面上是1 “6”朝上的可能性有一半 正方體三個面上是6，三個面上是1 每次都是“6”朝上 正方體每個面上都是1 “6”朝上的可能性比較大結(jié)合已有的知識和生活經(jīng)驗舉出一些“一定會發(fā)生”的事件以及“不可能發(fā)生”的事件，再舉出一些“有可能發(fā)生的事件”討論：有可能發(fā)生的事件中，試著用分?jǐn)?shù)進行表示它的可能性大小。二、練習(xí)與實踐指導(dǎo)完成第1題：讓學(xué)生根據(jù)題意連一連，再讓學(xué)生說說連線的思考過程。指導(dǎo)完成第2題：引導(dǎo)學(xué)生說清楚作出判斷的思考過程。指導(dǎo)完成第3題：幫助理解“明天的降水概率是80%”這句話的含義。小結(jié)：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會小一些。三、集體交流：請列舉一些熟悉的游戲，說說這些游戲的規(guī)則怎樣的，是否公平，可以怎樣判斷規(guī)則的公平性小剛和小穎都想去看足球賽，但卻只有一張門票，小剛提議用如下方法決定到底誰去看比賽：找來兩個立方體骰子，做擲骰子游戲，把兩個骰子的點數(shù)相減（大點數(shù)減小點數(shù)），擲出“差”為3小穎去，擲出“差”為4小剛?cè)?。你認(rèn)為這個游戲公平嗎？四、提高練習(xí)指導(dǎo)完成第5題：引導(dǎo)學(xué)生說一說教材呈現(xiàn)的12張牌是什么牌，每種花色各有幾張，標(biāo)有不同的數(shù)字或字母的各有幾張。學(xué)生分組活動，動手選一選鼓勵 學(xué)生根據(jù)指定的可能性設(shè)計不同的選法，提醒學(xué)生每次選擇后及時進行計算。確認(rèn)選擇的方法是否正確第五篇：總復(fù)習(xí)(統(tǒng)計與可能性)教案總復(fù)習(xí)（統(tǒng)計與可能性）教案教學(xué)目標(biāo)：通過對現(xiàn)實生活中一些事例的數(shù)據(jù)進行收集整理的過程，體會統(tǒng)計在實際生活中的應(yīng)用。能根據(jù)統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖提供的信息提出問題，并回答一些簡單的問題，同時能進行簡單的分析、判斷和預(yù)測。通過實驗活動進一步體會事件發(fā)生的不確定性及其可能性的大小。教學(xué)重點、難點：重點：能根據(jù)統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表提出問題，分析解決簡單實際的問題，并進行判斷和預(yù)測。難點：體會事件發(fā)生的不確定性及其可能性的大小。教學(xué)過程：一、（一）復(fù)習(xí)統(tǒng)計：談話導(dǎo)入：同學(xué)們?yōu)榱司G化環(huán)境，都積極參加了植樹活動，老師把我們班參加植樹活動的情況制成了：統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖投影出示統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖三（1）班同學(xué)植樹活動的情況統(tǒng)計表讓學(xué)生觀察統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖看能提出什么問題（小組內(nèi)交流提出問題并解決問題的方法）合作學(xué)習(xí)后匯報（1）哪個組植樹最多？（2）哪個組植樹最少？（3）哪兩個組植樹同樣多？（4）第一組與第五組的總和是第二組植樹的幾倍？（5）平均每組植樹多少棵？（二）復(fù)習(xí)可能性 談話導(dǎo)入：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的很好，為了鼓勵大家，老師帶來了三袋糖果，同學(xué)要想吃到糖，老師還有一個條件，必須用上“一定”、“可能”，“也可能”吃到哪種糖，然后說明你吃的是哪一袋，為什么？如果說對了，才能吃到糖。（屏幕出示）大白兔糖巧克力糖5塊巧克力糖和5塊大白兔糖1塊大白兔糖各5塊生1：我吃的一定是大白兔糖，是第一袋糖，因為第一袋中全是大白兔糖，一定能吃到大白兔糖，不可能吃到巧克力糖。生2：我吃巧克力糖的可能性比較大，因為??生3：我可能吃到大白兔糖，也可能吃到巧克力糖，因為??二、整理歸納：通過剛才的練習(xí)，你有什么收獲？小組交流引導(dǎo)概括（屏幕出示）： 數(shù)據(jù)整理制統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖 從表中獲取信息 并提出問題、解決問題計算：總數(shù)247。份數(shù)=平均數(shù) 移多補少統(tǒng)計平均數(shù) 可確定性不可確定性：可能性有大小可能性三、課堂作業(yè)設(shè)計：課本90—92頁1—5題（獨立做，小組交流，集體訂正）四、思維訓(xùn)練判斷：有5個紅球，1個黃球，小明任意摸兩次，一定能摸到黃球。（）游戲（1）有4個紅球和1個綠球，任意摸出1個球有（）種結(jié)果，再放入3個綠球，任意摸出1個球有（）種結(jié)果（2）猜一猜，如果任意摸出兩個球有（）種結(jié)果。用一定經(jīng)常不可能可能等詞語來描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。課外擴展調(diào)查本班同學(xué)喜歡的電視節(jié)目，用你喜歡的方法記錄下來并制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。
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