【正文】 生，卻又肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重任?！安皇菍W(xué)校選學(xué)生，而是學(xué)生選學(xué)校”。作為教師正確對待學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛學(xué)生是德育教育的重點。德育要適應(yīng)職校生身心成長的特點和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂、循序漸進(jìn)，在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感到愉快。其次是道德教育調(diào)子不要定的太高，把不妨礙別人作為職業(yè)道德的底線，道德教育要在文化課、專業(yè)課中滲透，教師在教會學(xué)生學(xué)會做事的同時，有意識的幫助學(xué)生學(xué)會做人，“做事”是“做人”的載體，“做人”融于“做事”之中。德育工作的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀(jì)守法，具有社會公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報效祖國、積極進(jìn)取、誠實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動者。三是德育教育不光是管理，不光是講道理，而是在于教育學(xué)生職業(yè)道德教育行為的養(yǎng)成，是滿足受教育者具備謀生本領(lǐng)的教育。并從學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力等幾個方面論述了學(xué)會做人、學(xué)會做事對從業(yè)者的重要性。四是德育教育工作者特別是班主任老師應(yīng)該從沒有成就感及工作的難度中走出來，換一種眼光看學(xué)生、換一種眼光看教育、換一種眼光看人才，正視差異、尊重差異、善待差異，作指點人生的導(dǎo)師。有實效的德育不是空洞的說教，一個優(yōu)秀的教師就是善于創(chuàng)造，品嘗到成功的喜悅，人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才是教師應(yīng)有的學(xué)生觀。下面我想就這次培訓(xùn)談一點自己的體會。如何內(nèi)化師德，提高職業(yè)能力，我們應(yīng)該從以下幾方面做起。一、錘煉自我，使自己內(nèi)在有張力。所謂“張力”指的是教師內(nèi)心要有廣度、寬度和深度。教師應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)，給自己一個明確的角色定位。一直以來，班主任被認(rèn)為是班集體的組織者、教育者和管理者。而大多數(shù)班主任也往往以班集體的單純管理者自居，讓自己凌駕于學(xué)生之上，讓自己的言行成為一種“至高無上，說一不二”的權(quán)威。而李曉凡要求班主任要求教師與學(xué)生是一種“雙向主體”的關(guān)系。也就是說，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活。也就是說既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績又要關(guān)心學(xué)生的心理健康。樹立學(xué)生成長的理念，才能夠在理性寬容的基礎(chǔ)上對學(xué)生賞識有度、批評得法。因此我們的班主任必須要轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整定位，把自己定位成學(xué)生的同行者，以平等的人格、平和的心態(tài)去面對全體學(xué)生，才能真正做到對學(xué)生人性化的關(guān)懷。同時，在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格來感化學(xué)生，使孩子們的身心都能健康地成長，因而我們必須要有高尚的思想境界，無私奉獻(xiàn)的心靈。李曉凡激勵我們在工作中要能安貧樂教，甘于奉獻(xiàn)。必須能耐得住寂寞，能受得住挫折，能將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實踐中去...唯有如此，才能在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天做一個“合格的班主任”。二、修養(yǎng)自我，使自己潛在有魅力。健全的人格是內(nèi)化師德的靈魂，健康的心里是內(nèi)化師德的基石。身為一名教師，我應(yīng)該隨時通過學(xué)習(xí)來增長自己的智慧、感悟生命的美好、提升為人師的境界。人格魅力的形成并非一朝一夕之功。作為班主任，在與學(xué)生的交往中可以從以下幾個方面做起：第一是要有一顆寬容之心。孩子在成長過程中出現(xiàn)問題是難免的，此時他們最需要的是尊重和幫助，而不是指責(zé)、批評；第二是要有一顆愛心。教育的過程實際就是一種愛的傳遞。一個能讓學(xué)生感受到真正愛心的班主任，才能在思想感情上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能得到學(xué)生的信賴，才能在感情上和他們溝通；第三是要有一顆平等之心。班主任必須懷著一顆平等寬容之心，對學(xué)生不偏不倚，平等對待。堅決杜絕以親疏或個人喜好對學(xué)生實行雙重甚至多重標(biāo)準(zhǔn)，這樣必然導(dǎo)致其人格魅力的下降，從而在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威信。用信心來對待每一個學(xué)生，我們應(yīng)該相信每一個人都有自己的生存之道，每一個學(xué)生將來都會在自己的領(lǐng)域里取得成功，用我們的信心來鑄就他們通往成功的道路，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓他們都能感受到成功后的喜悅，這樣他們才會“信其道”，也正是在這些過程中，教育才實現(xiàn)其根本的目的。因此，教師的魅力就是堅定自己的理想信念，道德情操，人格魅力的體現(xiàn)。三、超越自我，使自己外在有活力。教師比學(xué)生經(jīng)歷過更多的生活歷練，應(yīng)該用自己對生活的感受、曾經(jīng)奮斗的過程，通過內(nèi)化而產(chǎn)生多種智慧和能力，外化出對學(xué)生一系列的引領(lǐng)：對自我認(rèn)識透徹與理性，對未知世界敬畏與渴望，對公證社會期待與責(zé)任，對美好生活感悟與享受，對人類自然欣賞與寄托。因此我們認(rèn)為一個教師如果沒有活力力也就談?wù)劜簧蠋煹?。蘇霍姆林斯基說：“一個經(jīng)驗豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個性，而一個毫無任何個性的教師，他培養(yǎng)出來的學(xué)生也毫無任何特色?！毙聲r代的教師需要不斷地更新觀念，努力創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。新課改提出教師要從以“教”為出發(fā)點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點,要善于啟發(fā)學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。具體說來，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定切實可行的計劃，如：如何提高一堂課的效率，如何有效地融入課堂，對于學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)的各種問題該如何化解，等等。對于這些常見問題，教師應(yīng)根據(jù)自己經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生上升到個人成長，從而使學(xué)生真正從內(nèi)心煥發(fā)活力，以正確的價值觀與世界觀鞭策自己的各項行為活動。這所有的一切，都應(yīng)是在教師盡可能使自己以美養(yǎng)德、以智養(yǎng)德、德智并重，品質(zhì)優(yōu)秀、博才多學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來的。我們教育工作者常掛在嘴邊的一句話是：學(xué)高為師，身正為范。教師這項工作具有強(qiáng)烈的典范性，因此在教育這條路上，如何成功地做一個示范者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。張老師最后說：“我們要在學(xué)生心理埋下高水平成就動機(jī)的種子，挖掘潛能、優(yōu)化個性，調(diào)動學(xué)生自己的內(nèi)驅(qū)力。教育的核心是什么？教育的核心是人格心靈的喚醒！我們要用教師獨有魅力、人格、風(fēng)韻去感染、啟迪、塑造學(xué)生。”所以我們也應(yīng)該順應(yīng)時代要求，在新課改的教育模式下，在共建和諧社會的大環(huán)境下，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把教師與學(xué)生看做為雙向主體，共同成長。教師的教育理想應(yīng)以“人文關(guān)懷”為基石，以“生命至上”為原則，去尊重學(xué)生，提高自己，懿品、懿言、懿行、懿范。三天的學(xué)習(xí)很短暫，專家的招數(shù)我們也很難學(xué)到家，但是，專家老師們讓我們懂得：做好班主任需要有一種克服困難的勇氣，需要一顆對待學(xué)生真誠坦然的心，需要智慧，需要激情，需要陽光！暑假參加“職業(yè)院校學(xué)生管理創(chuàng)新與班主任職業(yè)能力提高研修班”學(xué)習(xí)心得趙桂宏彭陽職業(yè)中學(xué)