【正文】 生，卻又肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重任。“不是學(xué)校選學(xué)生，而是學(xué)生選學(xué)校”。作為教師正確對(duì)待學(xué)生、了解學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是德育教育的重點(diǎn)。德育要適應(yīng)職校生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)，在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感到愉快。其次是道德教育調(diào)子不要定的太高，把不妨礙別人作為職業(yè)道德的底線(xiàn)，道德教育要在文化課、專(zhuān)業(yè)課中滲透，教師在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做事的同時(shí)，有意識(shí)的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人，“做事”是“做人”的載體，“做人”融于“做事”之中。德育工作的基本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法，具有社會(huì)公德和文明行為習(xí)慣的公民，進(jìn)而成為報(bào)效祖國(guó)、積極進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)樂(lè)群，具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。三是德育教育不光是管理，不光是講道理，而是在于教育學(xué)生職業(yè)道德教育行為的養(yǎng)成，是滿(mǎn)足受教育者具備謀生本領(lǐng)的教育。并從學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等幾個(gè)方面論述了學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事對(duì)從業(yè)者的重要性。四是德育教育工作者特別是班主任老師應(yīng)該從沒(méi)有成就感及工作的難度中走出來(lái)，換一種眼光看學(xué)生、換一種眼光看教育、換一種眼光看人才，正視差異、尊重差異、善待差異，作指點(diǎn)人生的導(dǎo)師。有實(shí)效的德育不是空洞的說(shuō)教，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于創(chuàng)造，品嘗到成功的喜悅，人人有才、人無(wú)全才、揚(yáng)長(zhǎng)避短、個(gè)個(gè)成才是教師應(yīng)有的學(xué)生觀。下面我想就這次培訓(xùn)談一點(diǎn)自己的體會(huì)。如何內(nèi)化師德，提高職業(yè)能力，我們應(yīng)該從以下幾方面做起。一、錘煉自我，使自己內(nèi)在有張力。所謂“張力”指的是教師內(nèi)心要有廣度、寬度和深度。教師應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，給自己一個(gè)明確的角色定位。一直以來(lái)，班主任被認(rèn)為是班集體的組織者、教育者和管理者。而大多數(shù)班主任也往往以班集體的單純管理者自居，讓自己凌駕于學(xué)生之上，讓自己的言行成為一種“至高無(wú)上，說(shuō)一不二”的權(quán)威。而李曉凡要求班主任要求教師與學(xué)生是一種“雙向主體”的關(guān)系。也就是說(shuō)，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心學(xué)生的生活。也就是說(shuō)既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)又要關(guān)心學(xué)生的心理健康。樹(shù)立學(xué)生成長(zhǎng)的理念，才能夠在理性寬容的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生賞識(shí)有度、批評(píng)得法。因此我們的班主任必須要轉(zhuǎn)變心態(tài)，調(diào)整定位，把自己定位成學(xué)生的同行者，以平等的人格、平和的心態(tài)去面對(duì)全體學(xué)生，才能真正做到對(duì)學(xué)生人性化的關(guān)懷。同時(shí)，在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格來(lái)感化學(xué)生，使孩子們的身心都能健康地成長(zhǎng)，因而我們必須要有高尚的思想境界，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈。李曉凡激勵(lì)我們?cè)诠ぷ髦幸馨藏殬?lè)教，甘于奉獻(xiàn)。必須能耐得住寂寞，能受得住挫折，能將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去...唯有如此，才能在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天做一個(gè)“合格的班主任”。二、修養(yǎng)自我，使自己潛在有魅力。健全的人格是內(nèi)化師德的靈魂，健康的心里是內(nèi)化師德的基石。身為一名教師，我應(yīng)該隨時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增長(zhǎng)自己的智慧、感悟生命的美好、提升為人師的境界。人格魅力的形成并非一朝一夕之功。作為班主任，在與學(xué)生的交往中可以從以下幾個(gè)方面做起：第一是要有一顆寬容之心。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題是難免的，此時(shí)他們最需要的是尊重和幫助，而不是指責(zé)、批評(píng)；第二是要有一顆愛(ài)心。教育的過(guò)程實(shí)際就是一種愛(ài)的傳遞。一個(gè)能讓學(xué)生感受到真正愛(ài)心的班主任，才能在思想感情上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能得到學(xué)生的信賴(lài)，才能在感情上和他們溝通；第三是要有一顆平等之心。班主任必須懷著一顆平等寬容之心，對(duì)學(xué)生不偏不倚，平等對(duì)待。堅(jiān)決杜絕以親疏或個(gè)人喜好對(duì)學(xué)生實(shí)行雙重甚至多重標(biāo)準(zhǔn)，這樣必然導(dǎo)致其人格魅力的下降，從而在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威信。用信心來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我們應(yīng)該相信每一個(gè)人都有自己的生存之道，每一個(gè)學(xué)生將來(lái)都會(huì)在自己的領(lǐng)域里取得成功，用我們的信心來(lái)鑄就他們通往成功的道路，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們都能感受到成功后的喜悅，這樣他們才會(huì)“信其道”，也正是在這些過(guò)程中，教育才實(shí)現(xiàn)其根本的目的。因此，教師的魅力就是堅(jiān)定自己的理想信念，道德情操，人格魅力的體現(xiàn)。三、超越自我，使自己外在有活力。教師比學(xué)生經(jīng)歷過(guò)更多的生活歷練，應(yīng)該用自己對(duì)生活的感受、曾經(jīng)奮斗的過(guò)程，通過(guò)內(nèi)化而產(chǎn)生多種智慧和能力，外化出對(duì)學(xué)生一系列的引領(lǐng)：對(duì)自我認(rèn)識(shí)透徹與理性，對(duì)未知世界敬畏與渴望，對(duì)公證社會(huì)期待與責(zé)任，對(duì)美好生活感悟與享受，對(duì)人類(lèi)自然欣賞與寄托。因此我們認(rèn)為一個(gè)教師如果沒(méi)有活力力也就談?wù)劜簧蠋煹?。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學(xué)生的個(gè)性，而一個(gè)毫無(wú)任何個(gè)性的教師，他培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也毫無(wú)任何特色。”新時(shí)代的教師需要不斷地更新觀念，努力創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。新課改提出教師要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),要善于啟發(fā)學(xué)生學(xué),引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，如：如何提高一堂課的效率，如何有效地融入課堂，對(duì)于學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題該如何化解，等等。對(duì)于這些常見(jiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生上升到個(gè)人成長(zhǎng)，從而使學(xué)生真正從內(nèi)心煥發(fā)活力，以正確的價(jià)值觀與世界觀鞭策自己的各項(xiàng)行為活動(dòng)。這所有的一切，都應(yīng)是在教師盡可能使自己以美養(yǎng)德、以智養(yǎng)德、德智并重，品質(zhì)優(yōu)秀、博才多學(xué)的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。我們教育工作者常掛在嘴邊的一句話(huà)是：學(xué)高為師，身正為范。教師這項(xiàng)工作具有強(qiáng)烈的典范性，因此在教育這條路上，如何成功地做一個(gè)示范者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。張老師最后說(shuō)：“我們要在學(xué)生心理埋下高水平成就動(dòng)機(jī)的種子，挖掘潛能、優(yōu)化個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的內(nèi)驅(qū)力。教育的核心是什么？教育的核心是人格心靈的喚醒！我們要用教師獨(dú)有魅力、人格、風(fēng)韻去感染、啟迪、塑造學(xué)生。”所以我們也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，在新課改的教育模式下，在共建和諧社會(huì)的大環(huán)境下，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，把教師與學(xué)生看做為雙向主體，共同成長(zhǎng)。教師的教育理想應(yīng)以“人文關(guān)懷”為基石，以“生命至上”為原則，去尊重學(xué)生，提高自己，懿品、懿言、懿行、懿范。三天的學(xué)習(xí)很短暫，專(zhuān)家的招數(shù)我們也很難學(xué)到家，但是，專(zhuān)家老師們讓我們懂得：做好班主任需要有一種克服困難的勇氣，需要一顆對(duì)待學(xué)生真誠(chéng)坦然的心，需要智慧，需要激情，需要陽(yáng)光！暑假參加“職業(yè)院校學(xué)生管理創(chuàng)新與班主任職業(yè)能力提高研修班”學(xué)習(xí)心得趙桂宏彭陽(yáng)職業(yè)中學(xué)