淺談色彩在美術(shù)教學(xué)中的重要性-資料下載頁
2024-11-16 22:50本頁面
【正文】 生作品的情感再現(xiàn)。在教學(xué)一年級(jí)《用春天的色彩裝扮自己》時(shí)，我讓學(xué)生用彩紙來裝扮自己，讓他們認(rèn)為用什么顏色能代表春天就用什么顏色的彩紙來裝扮。學(xué)生們興致高漲，爭先恐后的要求讓自己表演。于是，分小組推薦人員上臺(tái)表演；學(xué)生們跟隨音樂、走著模特步進(jìn)行表演；而臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)評(píng)委給每組表演的學(xué)生打分，并評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生發(fā)貼畫進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過表演讓學(xué)生親身感受到色彩就在我們身邊，直接享受色彩的魅力。二、利用各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力色彩的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如色相、明度、純度對(duì)比，三原色和三間色，小學(xué)生比較難理解，教師可以采用各種各樣的教學(xué)手段和方法，通過一系列的美術(shù)活動(dòng)在課堂上吸引學(xué)生的注意力和興趣，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的感知和理解。變――從繪畫軟件中認(rèn)知色彩教師講解色彩知識(shí)，一般都是用水粉顏料來演示色彩的調(diào)和變化，但是，由于水粉顏料的顏色不純正，多次調(diào)和以后顏色的色相、純度、飽和度都有所下降，繪制出來的色彩不夠準(zhǔn)確。比如用紅和藍(lán)水粉顏料調(diào)合后得到的紫色就變成紫灰色，顏色很暗不純正。如果采用電腦繪畫軟件就不一樣了，電腦中呈現(xiàn)的色彩非常純凈和漂亮，而且用電腦繪制的色輪圖比手工繪制的色輪圖更快、更有效。再如，在講色彩的明度變化時(shí)，教師很難讓學(xué)生把五彩的顏色想象成明暗效果。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生戴墨鏡來欣賞彩色圖片，結(jié)合繪畫軟件演示，并且讓學(xué)生自己嘗試，運(yùn)用PHOTOSHOP里“去色”效果，把各種顏色轉(zhuǎn)變成黑白灰，尋找規(guī)律，如明亮的黃色接近白色、深的紫色接近黑色等，從而培養(yǎng)學(xué)生色彩的感知能力。玩――從游戲中感知色彩在講解近似色和對(duì)比色時(shí)，我采用“找朋友”的方法。先出示學(xué)生熟悉的三原色（紅、黃、藍(lán)）、三間色（橙、綠、紫）再讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，通過對(duì)比找出這幾種顏色相似之處后，拿出色板，讓學(xué)生找這幾種顏色的相鄰伙伴，先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的―種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來，貼到紅色周圍。依次類推，讓學(xué)生感知色相接近的顏色組成的類似色畫面。而針對(duì)沒有被選出的顏色，讓學(xué)生說說不配成“朋友”的理由，從而又讓學(xué)生明白紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等是對(duì)比色，讓學(xué)生在快樂的游戲中感知色彩。找――從生活中覺知色彩有一次上課，我看到有些女孩子的衣服色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看。因此，在上課前，我有意識(shí)地叫嚷：呀！某某同學(xué)的衣服真好看，黃色和藍(lán)色，色彩對(duì)比鮮艷又不刺眼，和你的快樂活潑的性格很相配。這個(gè)同學(xué)的衣服也很美，紫色的條紋里還有星星點(diǎn)點(diǎn)淡紫色、粉紅色、白色，和你文靜的性格真相配。在我故作聲張中，孩子們一個(gè)一個(gè)地被吸引來了，都象模象樣地欣賞起來，并紛紛去尋找自己和同學(xué)衣服上的不同顏色和搭配效果。趁此機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)水粉畫《漂亮的衣服》，引導(dǎo)孩子以組畫形式，用已學(xué)的色彩搭配的知識(shí)去表現(xiàn)，如色彩強(qiáng)烈對(duì)比的效果和色彩淡雅的效果是如何安排色彩的。同時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中五彩的顏色，討論不同性格的人適合哪些顏色，冷色調(diào)、暖色調(diào)、類似色、對(duì)比色可運(yùn)用在哪些裝飾里等等。通過用心設(shè)計(jì)活動(dòng)，安排合適的課程，讓孩子們認(rèn)識(shí)到了生活中也有色彩，學(xué)會(huì)從生活中去尋找色彩，并能夠用色彩去裝扮生活，裝扮自己，通過把色彩進(jìn)行生活化，提高了審美和創(chuàng)造能力。品――從名畫欣賞中評(píng)知色彩美術(shù)欣賞是小學(xué)生美術(shù)教育的重要內(nèi)容，美感經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于個(gè)體與作品的交互作用，對(duì)視覺藝術(shù)的知覺不僅有賴于一般知覺能力，而且還需要欣賞藝術(shù)形式的技巧。德國教育家斯克沃茲1965年在實(shí)驗(yàn)研究后得出結(jié)論：學(xué)生的藝術(shù)品味和創(chuàng)造性受周圍環(huán)境中的藝術(shù)作品的影響。名畫作品的色彩豐富多樣，并且完美。中國畫如吳作人的《小金魚》、韓美林的《熊貓圖》、齊白石的《蝦》等，色彩燦爛，沉著協(xié)調(diào)；西洋畫如梵高的《向日葵》、蒙德利安的《紅黃藍(lán)構(gòu)圖》、畢加索的《照鏡子的女人》等，色彩鮮艷，無拘無束。在欣賞名畫時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，利用他們已有的色彩知識(shí)，品評(píng)作品的色彩方向，結(jié)合自己的體驗(yàn)，體驗(yàn)和感知色彩美，從名畫欣賞中評(píng)知色彩。小學(xué)階段是學(xué)生審美意識(shí)增強(qiáng)的關(guān)鍵期，我們美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ジ惺苄迈r事物，去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感知色彩的美，引導(dǎo)他們多看、多聽、多想、多講、多找、多品、多練，從而不斷提高他們對(duì)色彩的感知能力。（象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江寧波）第五篇：六年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的色彩理論知識(shí)的教學(xué)反思色彩的基本屬性，所謂色彩“三要素”即：色相、明度、純度。它是決定畫面色彩的主要原因。我們平時(shí)看到的色彩世界，正是由于這三要素的變化與組合，形成了五彩斑斕的景象。人們對(duì)色彩的不同感受與認(rèn)識(shí)正是基于對(duì)這三要素的不同認(rèn)識(shí)。一、對(duì)色彩混合的認(rèn)識(shí)。不同色彩經(jīng)混合后，得出新的色彩，這是非常淺顯的常識(shí)，無需讓學(xué)生死記色彩混合后所以規(guī)律，但對(duì)三原色的不同混合所獲得色彩以及色彩混合后大體色彩傾向要讓學(xué)生理解。二、是色彩的對(duì)比與調(diào)和。色彩組合所產(chǎn)生的美感，離不開色彩的對(duì)比與調(diào)和。要注意培養(yǎng)自身的直覺敏感。然而，確始終以色彩原理為基礎(chǔ)的。三、光線對(duì)色彩起著非常重要的作用。景物在光線的照射下會(huì)產(chǎn)生多種不同的色彩。四、繪畫學(xué)習(xí)與學(xué)生的情緒也有密切的關(guān)系。有人認(rèn)為審美的知覺，就是一種情緒的知覺。對(duì)藝術(shù)作品的理解，往往是從作品具有一定的情緒體驗(yàn)開始的。色彩的體現(xiàn)更有說服力，在作畫過程中，情緒對(duì)學(xué)習(xí)來說也是至關(guān)重要的。藝術(shù)作品如何有感人作用，就在于它的吸引力，如何把作畫者引入，這就要求先調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，穩(wěn)定情緒。讓我們得去“喜歡”它。
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