淺談農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)-資料下載頁
2025-11-07 22:49本頁面
【正文】 識傳授向多元的能力培養(yǎng)，改變單邊教學(xué)活動(dòng)。與學(xué)生形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，一是，開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)?？梢圆捎枚喾N培訓(xùn)形式：（1）開展課題研究。在課題研究中，教師是研究的主體也是研究的對象，課題研究立足學(xué)校具體實(shí)際，研究日常教學(xué)中存在的問題具有現(xiàn)實(shí)意義。（2），開展集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)方案，可以彌補(bǔ)教師個(gè)人備課中的不足和缺陷。（3）堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校邀請專家來校授課，由專家引領(lǐng)促進(jìn)教師專業(yè)成長。二是，加強(qiáng)對教師的約束力度，強(qiáng)制教師參加培訓(xùn)。教師通過參加校外培訓(xùn)，可以近距離的聆聽專家的報(bào)告，同時(shí)與不同地區(qū)的教師分享和交流經(jīng)驗(yàn)。從而拓展視野，更新觀念。三是，對缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，通過“傳”“幫”“帶”的方法，安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師為指導(dǎo)老師，每周安排新教師聽他們的課，并完成聽課筆記和心得體會(huì)。另外，組織他們上公開課、匯報(bào)課，指導(dǎo)老師給予點(diǎn)評，并給出評價(jià)意見。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了較大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，城鄉(xiāng)差別依然明顯。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作和生活上多關(guān)注教師，必須尊重人才，在管理中少點(diǎn)命令，多一點(diǎn)協(xié)商，給教師提供一個(gè)溫馨，舒適的環(huán)境，增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感和學(xué)校歸屬感。適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)教師在中高級專業(yè)職務(wù)聘任及表彰獎(jiǎng)勵(lì)中的比例，切實(shí)改善教師待遇，對長期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計(jì)名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實(shí)施傾斜政策，完善津貼標(biāo)準(zhǔn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。作為教育工作者，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取，需要終身學(xué)習(xí)。只有全社會(huì)都來關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，才能將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.第五篇：怎樣加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)怎樣喚醒農(nóng)村教師隊(duì)伍的教育熱情蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：?一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，只有每天精益求精地提高自己的教學(xué)與教育技巧，只有把學(xué)校最本質(zhì)的東西——教學(xué)與教育，教師與兒童擺在第一位，他才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個(gè)有威信的、博學(xué)多識的‘教師的教師’。?曾經(jīng)不止一次的提醒自己：做校長就要把學(xué)校當(dāng)做自己的一種事業(yè)去經(jīng)營去管理，上任伊始我也曾經(jīng)信誓旦旦先立制度，抓管理。我曾時(shí)刻提醒自己：打鐵還得自身硬，凡是要求老師做到的我必須首先做到?？蓭啄晗聛?，我只能用傷心與無奈來形容自己的心情，只能用還不如我們的學(xué)校的反面例子來自我解嘲。回首五年多的管理之路，我已經(jīng)找到了問題所在： 一：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀堪憂： 案例一：一吳姓老教師，男54歲，以前是教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，合點(diǎn)并校后做了普通教師，任副科，普通話不用，坐著講課，學(xué)校三番五次找他談心，他對我說：?什么我也懂，但我干過了，不行你把我交回教委?案例二：一胡姓年輕教師，男32歲，按理說正是干事業(yè)的好年齡，可平時(shí)吊兒郎當(dāng)，不求上進(jìn)自己舒服了算，計(jì)算機(jī)不會(huì)，普通話不用，學(xué)校事務(wù)不管。用他自己的話說?反正評職稱無望，還不如把我老娘那二畝地種好?別說事業(yè)型教師，現(xiàn)在能夠作為職業(yè)型教師的就已經(jīng)不錯(cuò)了，尤其是農(nóng)村小學(xué)：老教師職稱穩(wěn)定，沒有奮斗目標(biāo)混一天說一天；年輕教師干活多，卻評職稱無望，努力幾年后，干脆還不如自己種上二畝地來的實(shí)惠，二、時(shí)下的管理體制，令一線管理者無能為力：能勝任教學(xué)者埋頭苦干，上不了講臺的依然優(yōu)哉游哉，工資分文不少，誰也不了崗，這極大的挫傷了一線教師工作的積極性。改革要徹底，要將教師由單位人轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)人，要讓教師合理流動(dòng)，雙向選擇，充分調(diào)動(dòng)一線教師工作的激情。雖然說已經(jīng)實(shí)行了績效工資，老師工作你越細(xì)化矛盾就會(huì)越多，如工作量不同，工作崗位不同，都無法像工人計(jì)件工資那樣客觀地衡量老師們。很難客觀公正公平地評價(jià)老師，而且出了矛盾校長得罪人不說，給上邊找了麻煩誰有同情你呢？久而久之學(xué)校管理者也變得縮手縮尾了。怎樣才能喚起農(nóng)村教師的工作激情呢？一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的以身作則永遠(yuǎn)是第一位。其身正不令也行。的確，今年暑假我校既有督導(dǎo)評估的任務(wù)，又有打井工程，有限的資金要辦那么多事，不可能，我們只有自己動(dòng)手。暑假學(xué)校班子成員成了小工，整修地面，修葺廁所，打井挖坑填土只要自己能干的都是校長、副校長們沖在最前頭。值班教師不自覺的也跟在了后面。所以說當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的干永遠(yuǎn)比說有說服力。二、真正把加強(qiáng)教師師德教育落到實(shí)處。部分教師曠教厭教等行為就是缺乏師德的表現(xiàn)。對教師進(jìn)行師德教育，不是一時(shí)或一個(gè)階段的事情，應(yīng)該是持久的任務(wù)；不是學(xué)校搞一兩次教育活動(dòng)就達(dá)目的的，而是教育行政部門重視起來，組織搞好教育活動(dòng)。對于師德不合格教師堅(jiān)決清除出教師隊(duì)伍。大家不要忘了：庸醫(yī)誤病，庸師可毀人哪！要讓教師真正做到對事業(yè)有忠心，對學(xué)生要有愛心，對工作要有雄心，對學(xué)習(xí)要有恒心。教師愛崗敬業(yè)了，我們的教育事業(yè)才有希望。三、全社會(huì)形成尊師重教的良好氛圍，吸引優(yōu)秀新鮮的血液進(jìn)入教師隊(duì)伍?流水不腐，戶樞不蠹?的道理我們都懂，可教師隊(duì)伍尤其是農(nóng)村十幾年了不進(jìn)新人，這不能說不是一個(gè)怪現(xiàn)象?？赡芪业恼疚徊粔蚋撸殷w會(huì)不到縣財(cái)政有多么緊張。斗膽說：即使縣財(cái)政緊張，姑且把所謂貧困寄宿生生活費(fèi)拿出點(diǎn)兒來引進(jìn)幾名新教師，我覺得比讓孩子們吃好點(diǎn)更重要?，F(xiàn)在的孩子們吃好了，可他們受到了與食物相匹配的教育了嗎？沒有。如果長此以往，恐怕這一代人要為貪吃付出代價(jià)了！四、教師管理人本化才能喚起他們的教育熱情。我們經(jīng)常說：愛干的活累也不累，不愛干的工作不累也累。學(xué)校要成為孩子們的樂園，必須首先成為老師們的樂園，成為他們可以依靠的港灣，如家的校園才能喚起他們的愛心，愛學(xué)校才會(huì)愛這里的一草一木；愛如手足般的同事；愛情同己出的孩子，把教書育人當(dāng)成自己生命的需要。愛是教育的基礎(chǔ)。必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；良好的管理體制；優(yōu)越的社會(huì)地位；高尚的師德修養(yǎng)是培養(yǎng)一位人師的必須。只要條件充足了，教師的教育熱情自然就會(huì)高漲。
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