【正文】 的訓(xùn)練效果在是在慢、穩(wěn)、到位的基礎(chǔ)上不斷的積累。如訓(xùn)練的程度過大會(huì)產(chǎn)生對(duì)其它部位產(chǎn)生代償現(xiàn)象，需要訓(xùn)練的肌肉沒有得到充分的鍛煉，且會(huì)促進(jìn)不正確的代償動(dòng)作的發(fā)展，適得其反。只有通過慢慢的、穩(wěn)固的、到位的訓(xùn)練方法才能真正的訓(xùn)練肌肉的正確動(dòng)作。智障兒童大多是惰性很強(qiáng)，不想受苦、不愿受累。在康復(fù)訓(xùn)練中需要毅力去戰(zhàn)勝辛苦和勞累。對(duì)于他們只靠言語的鼓勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要老師親自的督促和鼓勵(lì)。如：在訓(xùn)練學(xué)生做仰臥起坐時(shí)，我最常用的一種方法是將我的手放在孩子的腹部，還不時(shí)的告訴他，“你的腹部一用力，這里的肌肉就會(huì)變的硬硬的，老師把手就放在你這里，就能知道你是否在用力用心的按照老師的要求去做了?！睂W(xué)生聽了我的這番話，他有點(diǎn)擔(dān)心，怕老師說他不認(rèn)真了，但每次都能認(rèn)真練習(xí)。老師也要及時(shí)的給予表揚(yáng)。學(xué)生聽到這些話，就明白自己做的好不好、正確不正確。（二）訓(xùn)練中決不吝嗇對(duì)孩子的贊揚(yáng)我認(rèn)為孩子的動(dòng)力是夸出來的。在同樣能力的前提下，你不斷的夸贊他，他的自信心與勇氣受到積極的鼓舞，能不斷的挖掘潛力，用一下力去推滾筒。如果不給他鼓勵(lì)，他會(huì)認(rèn)為這個(gè)滾筒這么大是不可以推得動(dòng)的，也就不努力去推滾筒了。對(duì)孩子的訓(xùn)練與以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是一種正面強(qiáng)化，孩子十分渴望自己的訓(xùn)練能得到教師或家長(zhǎng)的認(rèn)可，教師應(yīng)及時(shí)肯定孩子的訓(xùn)練成績(jī)，保護(hù)好孩子的訓(xùn)練積極性。所以說一般一次訓(xùn)練課安排兩個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容為宜。兩個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目可以交替進(jìn)行。一直堅(jiān)持做一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生就覺得很勞累，中間穿插了不同訓(xùn)練部位的訓(xùn)練項(xiàng)目，既能休息，又訓(xùn)練了其他部位的肌力。但是教師在康復(fù)訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的言語要和藹可親，別讓學(xué)生害怕你的感覺，要覺得老師是可以依靠的、可以信任的、是朋友在關(guān)心他。在訓(xùn)練中有何不適應(yīng)、有何困惑都可以跟老師說，老師會(huì)幫助自己的。教師的語言會(huì)影響訓(xùn)練的效果，會(huì)使出現(xiàn)有其他部位的代償和形式不正確的用力姿勢(shì)，這就很難糾正了，適得其反。三、康復(fù)訓(xùn)練的反思從學(xué)習(xí)康復(fù)訓(xùn)練的平衡療法到對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練一段時(shí)間的康復(fù)訓(xùn)練，我也有了一些體會(huì)。首先，我們要有平和的心態(tài)?？祻?fù)訓(xùn)練的進(jìn)程是比想象還要長(zhǎng)，由于有些學(xué)生錯(cuò)過最佳訓(xùn)練期，年齡較大了，訓(xùn)練效果不一定很明顯?？赡芙?jīng)過幾年的康復(fù)訓(xùn)練你想要達(dá)到的效果是不理想的或者是失敗而告終的，這是一個(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間積累的過程，千萬不要灰心，哪怕有一點(diǎn)的進(jìn)步都是成功的，不要輕易放棄。其次，積極提高訓(xùn)練效率。康復(fù)者年齡越小，訓(xùn)練效果就越好。如訓(xùn)練時(shí)間有限，就應(yīng)多投入時(shí)間在年齡比較小的孩子上訓(xùn)練。最后，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，加強(qiáng)家校的聯(lián)系。為了能使更好的提高訓(xùn)練效果，應(yīng)多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合與理解支持。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與教師共同訓(xùn)練，能取得更好的訓(xùn)練效果。第五篇：隨班就讀智障兒童運(yùn)動(dòng)能力康復(fù)訓(xùn)練初探 文檔[推薦]隨班就讀智障兒童運(yùn)動(dòng)能力康復(fù)訓(xùn)練初探雙流縣華陽錦江小學(xué) 劉 秀運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是人類各種活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，人從出生起便有了某些本能的動(dòng)作。從最初的非條件反射到后來的隨意運(yùn)動(dòng)，最終使人類獲得參與社會(huì)生活實(shí)踐的能力，運(yùn)動(dòng)發(fā)展與人的感知覺、思維活動(dòng)的發(fā)展都有密切關(guān)系。隨著動(dòng)作的發(fā)展，兒童對(duì)事物的感知范圍擴(kuò)大了，內(nèi)容豐富了，感知能力也大大的提高了。動(dòng)作的發(fā)展為感知覺的發(fā)展提供了必要的前提。因?yàn)槿说纳窠?jīng)遍布全身，在受到刺激后肌體會(huì)有相應(yīng)的反射與反應(yīng)，改變肌肉張力而發(fā)生動(dòng)作，并將有關(guān)信息反饋到神經(jīng)中樞。從這個(gè)意義看，通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練可促進(jìn)兒童的智力發(fā)展和適應(yīng)能力的提高。智力殘疾兒童的運(yùn)動(dòng)發(fā)展比正常兒童遲緩，平衡能力、協(xié)調(diào)能力、跳躍能力等都相對(duì)較差，因此，對(duì)智障兒童進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練，最大限度地改善其運(yùn)動(dòng)能力，從而為他們的智力發(fā)展及適應(yīng)能力的提高打下基礎(chǔ)。因此，我在這學(xué)期中對(duì)隨班就讀的智障孩子的運(yùn)動(dòng)能力康復(fù)訓(xùn)練作了初步的探索。一、關(guān)注生活細(xì)節(jié)，訓(xùn)練智障孩子的跳躍能力運(yùn)動(dòng)能力與兒童生長(zhǎng)發(fā)育緊密相關(guān)。動(dòng)作能力是反應(yīng)其生長(zhǎng)發(fā)育水平的一個(gè)重要標(biāo)志。剛開學(xué)，這孩子一點(diǎn)也不喜歡動(dòng)，但是我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常一個(gè)人靜靜的在那兒看別的同學(xué)跳皮筋、打沙包。因此，我借用陶行知先生的“生活教育”。教育的根本意義是生活之變化，生活無時(shí)不變，無時(shí)不含有教育的意義。在相應(yīng)的環(huán)境中，就生活學(xué)生活，通過適應(yīng)生活，達(dá)到學(xué)會(huì)生存的目的。分析他喜歡看別的同學(xué)調(diào)皮筋、打沙包，不難發(fā)現(xiàn)，他想跳，但不會(huì)。為此，我給他設(shè)計(jì)了“取卡片”的訓(xùn)練，“取卡片”這個(gè)活動(dòng)主要是訓(xùn)練孩子的粗大動(dòng)作——雙腳向上跳躍，但是又必須做到手眼協(xié)調(diào)地去觸摸頭頂上方的物品。剛開始時(shí)，我遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，先練習(xí)基本動(dòng)作雙腳向上跳躍，然后利用活動(dòng)室的環(huán)境布置各種高低不同的懸掛玩具，讓孩子在較寬松的生活環(huán)境中自己主動(dòng)練習(xí)跳躍，從而也過渡到手眼協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，同時(shí)教師及時(shí)給予指導(dǎo)、幫助，最后，為了提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，我又利用集體游戲“取卡片”，讓其與其他同學(xué)一起比賽，同時(shí)與家長(zhǎng)統(tǒng)一訓(xùn)練內(nèi)容，并指導(dǎo)家長(zhǎng)在家也為其創(chuàng)設(shè)練習(xí)跳躍的環(huán)境，與其一起比賽，就這樣循序漸進(jìn)，他終于學(xué)會(huì)了雙腳協(xié)調(diào)地向上跳躍，取到卡片。二、巧用游戲活動(dòng)，訓(xùn)練智障孩子的動(dòng)手能力大家都知道，手是人體的重要部位，人在一生的生活及工作中都離不開手。手是認(rèn)識(shí)事物某些特征的重要器官，手的動(dòng)作的發(fā)育是人類進(jìn)步的重要標(biāo)志。是使用和創(chuàng)造工具的工具，是人類進(jìn)化的顯著標(biāo)志，通過手的動(dòng)作，可使兒童進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的各種屬性和聯(lián)系，使兒童知覺的完整性和具體思維能力得到發(fā)展。健康的人手指、手腕很靈活，能夠受大腦的支配，能夠很協(xié)調(diào)的運(yùn)動(dòng)。而這個(gè)孩子手指、手腕不夠靈活，拿東西不準(zhǔn)、不穩(wěn)，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀，我對(duì)癥下藥，把訓(xùn)練智障兒童的動(dòng)手能力作為特殊教育的一個(gè)重要內(nèi)容，促進(jìn)智障孩子的生活自理能力的提高。游戲是提高智障兒童活動(dòng)興趣的有效方法。游戲?qū)χ钦蟽和母泄俸瓦\(yùn)動(dòng)缺陷具有明顯的矯治作用。孩子在游戲中處于不停的運(yùn)動(dòng)中，從而獲得發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能的充分機(jī)會(huì)。特別是動(dòng)手操作，能使手指、手腕、手臂肌肉的力度和靈活性得到鍛煉、手的控制力得到加強(qiáng)。在游戲中，視、聽和觸覺等感覺以及各個(gè)器官之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)都會(huì)得到很好的發(fā)展，游戲活動(dòng)要比單純的感知訓(xùn)練活動(dòng)效果好得多，是最有效的運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練手段及途徑。我為這個(gè)孩子安排了“給布娃娃扣紐扣”這個(gè)游戲，主要是訓(xùn)練孩子的精細(xì)動(dòng)作——手指的協(xié)調(diào)性與靈活性。剛開始訓(xùn)練時(shí)，我說，布娃娃起床了，來咱們幫他穿上衣服，扣上紐扣。我看見他很高興、很配合的樣子，知道他有興趣了。然后給他示范了扣第一顆，再協(xié)助他扣第二顆，最后放手讓他自己扣。在我的幫助和引導(dǎo)下，他終于完成了任務(wù)。為了鞏固這一來之不易的進(jìn)步，我讓孩子在游戲反復(fù)練習(xí)，我就讓他做給“布娃娃扣紐扣”的游戲，他的手指、手腕的協(xié)調(diào)性與靈活性因?yàn)椴粩嗟木毩?xí)而得到了發(fā)展。三、再現(xiàn)生活情景，提高智障孩子手眼協(xié)調(diào)能力肢體動(dòng)作智能在人類基本學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中是極其重要的，兒童動(dòng)作的發(fā)展涉及身體肌肉、骨骼、筋腱等各個(gè)部位，在這些部位中，分布許多感覺神經(jīng)細(xì)胞和神經(jīng)傳導(dǎo)裝置，通過動(dòng)作活動(dòng)，使人的大腦獲得許多有關(guān)身體各部位的信息，獲得身體與外界環(huán)境平衡與否的信息，而使動(dòng)作協(xié)調(diào)起來，對(duì)外界做出正確反應(yīng)。從這一意義來看，通過運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練是可以促進(jìn)兒童大腦發(fā)育、幫助智力發(fā)展的有效方法。為了讓孩子的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力得到一定的提高，還可以利用生活情景的再現(xiàn)方式來幫助訓(xùn)練孩子手眼協(xié)調(diào)的能力。如：完整的空塑料瓶，把瓶蓋、瓶身分開，并把它們打亂放在盒子里，讓孩子自己去配對(duì)、找朋友。這就需要孩子啟動(dòng)自己的記憶，無論是色彩、大小，他都要進(jìn)行回憶，才能找到配對(duì)的瓶子。為此，我給他安排了“找朋友”的訓(xùn)練。這個(gè)活動(dòng)主要訓(xùn)練孩子的粗大動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。我收集了好多各種各樣大小不一瓶蓋、瓶身完好無損的空塑料瓶子，事先將這些憑蓋、瓶身分開、打亂放在一個(gè)大紙盒里，先是讓他按大小、顏色等來配瓶蓋，然后提供蓋上瓶蓋的瓶子，讓其擰開瓶蓋，最后練習(xí)為空瓶配瓶蓋及擰上瓶蓋。經(jīng)過大約三、四周不斷地練習(xí)，他能較為熟練地?cái)Q瓶蓋了。為了鞏固技能，我又提供了不同顏色、不同形狀、不同大小的塑料制作的螺絲與螺帽，讓其在動(dòng)手操作中，學(xué)會(huì)分類、配對(duì)，為塑料螺絲和螺帽找朋友，不僅提高動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力，而且將他的感知能力、思維活動(dòng)的發(fā)展有機(jī)巧妙地結(jié)合在一起。四、運(yùn)用協(xié)同教育，提高智障孩子手腳協(xié)調(diào)能力人的大腦神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的技能，是通過個(gè)體內(nèi)外環(huán)境中豐富的刺激物的不斷刺激作用而發(fā)展起來的。在這個(gè)過程中，刺激得當(dāng)，就有利于大腦功能的發(fā)展。為了讓孩子的運(yùn)動(dòng)能力穩(wěn)步提高，我同體育老師一起對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行研究分析，在體育課上給予相應(yīng)的針對(duì)性的指導(dǎo)，訓(xùn)練他的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。他不會(huì)跳繩，體育老師針對(duì)這個(gè)孩子的跳躍和手腳協(xié)調(diào)進(jìn)行了特別的訓(xùn)練，示范跳，刺激他視覺；握著他的手搖繩，刺激他的觸覺；帶著他跳，邊跳邊數(shù)，刺激他的節(jié)奏感??我在旁邊幫助他完成相應(yīng)的動(dòng)作，并給予指導(dǎo)，并及時(shí)幫他糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。在訓(xùn)練中，視、聽和觸覺等感覺以及各個(gè)器官之間的協(xié)調(diào)活動(dòng)都會(huì)得到很好的發(fā)展，從剛開始的不會(huì)跳，到現(xiàn)在的可以跳兩個(gè)，可以看出他的手腳協(xié)調(diào)能力有進(jìn)步。通過這段時(shí)間的運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練，這個(gè)孩子運(yùn)動(dòng)能力有所提高。事實(shí)證明，“天生我才必有用”?？傊瑢?duì)智障兒童進(jìn)行動(dòng)作協(xié)調(diào)訓(xùn)練，意義十分重要的，訓(xùn)練的內(nèi)容是十分豐富的，方法也是多種多樣的，只要我們用心去安排，細(xì)心去指導(dǎo)必然會(huì)取得顯著的成效。只要我們心中有愛，有這份特別的愛，這些遲開的花朵也會(huì)一樣的絢麗、一樣的多姿。（此文榮獲全國特殊教育教學(xué)論文評(píng)比貳等獎(jiǎng)）