【正文】 和重、難點。力爭能讓學生聽的清楚，練的活潑，學的輕松。所以課前思考時從以下幾個方面入手。本課的知識點本課的學習內(nèi)容是“倒數(shù)的認識”即對倒數(shù)的認知與識別。如何能夠讓學生很清晰的明白倒數(shù)的意義呢？以及如何找準一個數(shù)的倒數(shù)呢？本課的關(guān)鍵點《小學數(shù)學新課程標準》中指出既要關(guān)注學生的學習結(jié)果，又要關(guān)注學生的學習過程。對倒數(shù)的意義教學，進行了仔細的剖析，把意義分為幾個部分：“乘積是1”，“兩個數(shù)”，“互為倒數(shù)”這三個部分，看起來簡單，但是每個部分再仔細推敲，就發(fā)現(xiàn)“怎么才能得到1；幾個數(shù)，是幾個什么樣的數(shù)；“互為”如何理解呢？，在生活中有類似的思路可以遷移的事物嗎？這些方面對學生清楚理解倒數(shù)的意義非常重要。本課的著力點基于對關(guān)鍵點的認真思考，發(fā)現(xiàn)“互為”一詞比另兩個關(guān)鍵點更難理解，難說的清楚。因此，必須在這個方面需要花功夫，下力氣，因為理解這一關(guān)鍵點是學生掌握倒數(shù)意義的標志，也是幫助學生能識別“倒數(shù)”這一概念的方法之一。二、課堂的實施與體會創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課在課的導(dǎo)入部分，由一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。合作探究學習變例題教學為學生自學課本，找到倒數(shù)的意義，并讓學生圍繞4個問題先獨立思考然后通過小組合作討論達成共識。小組展示各小組針對本組所抽的題目有組織的進行匯報展示，其他小組可以質(zhì)疑和補充。三、課后思考與感悟通過教學，我感受到教師在教學中應(yīng)相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者，教學中處理好扶與放的關(guān)系。給學生獨立思考的時間；相信學生能具有獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，要使學生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習慣。給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧，引導(dǎo)學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學中，我對于探求“0和1有沒有倒數(shù)”環(huán)節(jié)，讓學生舉例說說自己對“互為”的理解，讓學生覺得“互為”就在身邊。在練習中，緊緊圍繞關(guān)鍵點設(shè)計了三條判斷練習，讓學生在練習中明白成為倒數(shù)的條件，缺一不可。存在的困惑與不足通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)：大部分學生能夠理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，但有少數(shù)學生對于倒數(shù)的認識，僅僅是停留在是不是分子、分母顛倒這一表面形式上，忽略了兩個數(shù)的乘積為1這一本質(zhì)條件，于是他們錯誤的認為小數(shù)和帶分數(shù)是沒有倒數(shù)的。后來，雖然大部分學生通過簡單的交流討論，明白了小數(shù)和帶分數(shù)也是有倒數(shù)的。第五篇：小學六年級上冊數(shù)學《倒數(shù)的認識》教學設(shè)計《倒數(shù)的認識》教學設(shè)計教學內(nèi)容：教材P2829頁中的例例2，完成練習六中的部分練習題。教學目標：使學生通過計算、比較、觀察等探究活動，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征，理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，能正確、迅速地求一個數(shù)的倒數(shù)。滲透事物是相互依存、相互聯(lián)系的辯證思想。在學習過程中培養(yǎng)學生舉例、觀察、比較、抽象概括能力。教學重點：使學生通過計算、比較、觀察等探究活動，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的特征，理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，能正確、迅速地求一個數(shù)的倒數(shù)。教學難點：使學生掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。教學準備：多媒體課件，展示臺等。教學過程：（一）激趣導(dǎo)入：同學們，在日常生活中，有些話我們可以倒過來說。比如：小華是我的同桌我的同桌是小華。在語文中，有些字可以倒過來寫。比如：干士杏呆吳吞；那么，數(shù)學中有沒有這種現(xiàn)象呢？ 學生舉例，教師板書：5665157113411743提問：上面幾組數(shù)有什么特點呢？ 指生交流：生1：每組數(shù)的第一個數(shù)倒過來就是第二個數(shù)。生2：每組數(shù)的第一個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置就變成了第二個數(shù)。師小結(jié)：的確是這樣，這樣的兩個數(shù)我們叫它倒數(shù)。這節(jié)課我們一起來認識倒數(shù)。（板書課題：倒數(shù)的認識）（二）探究新知：學習倒數(shù)的意義。教師出示例1。你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們有什么共同的地方？ 生交流：通過計算，發(fā)現(xiàn)它們的乘積都是1。師點撥：的確是這樣，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)；倒數(shù)是表示兩個數(shù)的關(guān)系，它不是一個數(shù)。課件出示：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。（讓生齊讀2遍）以例1 為例，請你舉例說明誰和誰互為倒數(shù)？ 生：的倒數(shù)是3,3的倒數(shù)是，3和就是互為倒數(shù)。求倒數(shù)的方法。131313出示例2。找一找哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？指生交流。師問：怎么檢驗兩個數(shù)是不是互為倒數(shù)？指生交流：（1）只需看兩個分數(shù)的乘積是不是1。（2）是看兩個分數(shù)的分子與分母是否分別交換了位置。討論：這兩種方法，哪一種能比較快地判斷出兩數(shù)是否互為倒數(shù)？ 各小組討論后交流結(jié)果：“看兩個分數(shù)的分子與分母是否分別交換了位置”這種方法比較快。師課件出示：“做一做”，你能寫出下面這些數(shù)的倒數(shù)嗎？ 41674 35 1 0 119815使用展示臺指生交流。問： 1的倒數(shù)是多少？0有倒數(shù)嗎？各小組進行討論。指生交流。集體評價后，得出結(jié)論：11=1，乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，符合倒數(shù)的意義，所以1的倒數(shù)是1。0乘任何數(shù)都得0，所以，0沒有倒數(shù)。（三）鞏固練習同學們，大家學得都很棒！表現(xiàn)得非常精彩，是否有信心進行下一輪的挑戰(zhàn)？生齊答：有！師課件出示：“練一練”中的14個練習題。（使用課件交流作業(yè)。）（四）小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？（指生暢談）（五）板書設(shè)計：倒數(shù)的認識乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù) 1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。