【正文】 ，我們從同?個分的結果里，呵以看出分法雖然不同，但也是有聯系的。究竟有什么不同，又有什么聯系呢？請小朋友先想想，下節(jié)課我們繼續(xù)學習習近平均分，就能更加清楚不同分法各是怎樣分的。四、完成“動手做”1．用8個小正方形拼長方形。請小朋友拿出8個小正方形，你能拼成一個長方形嗎？同桌商量怎樣拼，動手做一做，看看你有幾種拼法。交流拼法，教師演示兩種拼法：拼成一排的，拼成兩排的。（注意引導學生明白42的兩種拼法位置不同，但卻是完全一樣的圖形）啟發(fā)：請看拼成的圖想一想，怎樣很快想到能拼成2排．每排4個？（引導用二四得八或24=8想）說明：用幾個幾是8．想乘法口訣或算式，再把8個平均分，就能想到怎樣拼。比如，二四得八，或者2X4=8，就想到按2排平均分，一排可以擺4個；也可以想到按每4個擺一排，可以擺成2排。2．用12個、l8個小正方形拼長方形。用12個、18個能拼成長方形嗎？你選一種個數，用你的方法想一想、拼 一拼，再和同學說說是怎樣想的。等會我們一起交流怎樣拼的，各有幾種拼法。交流拼法，教師展示給學生觀察，啟發(fā)學生說說是怎樣想的。3．拼正方形。提問：用這樣的小正方形拼正方形的話，你最少用凡個就能拼成正方形？讓學生用4個小正方形拼正方形。五、回顧過程，全課總結提問：這節(jié)課的“平均分”你學到了什么？能說說今天平均分的方法是按什么平均分，結果是什么嗎？和前面學習的平均分方法不同在哪里呢？你是通過什么活動學會平均分的方法的？小結：今天仍然學習習近平均分。小朋友還是通過動手操作分桃、分學具，學會了平均分的另一種分法：看清要平均分成幾份，按幾份平均分，結果得到每份幾個。用學具擺一擺、想一想，是學習數學的好幫手，小朋友要學會用學具學數學。教學反思：平均分（三）[教學內容] 蘇教版義務教育教科書《數學》年級上冊第46～47頁例“想想做做”第1～6題。[教學目的]1．使學生經歷平均分的活動過程，進一步掌握“按每幾個一份地分”和 “按幾份平均分”的方法，能區(qū)分平均分的不同分法，能根據平均分的同一情境從不同角度說明平均分的過程和結果。2．使學生經歷操作、觀察、表達等活動，比較平均分的兩種分法，加深認識平均分的不同過程和結果，感受不同分法的內在聯系，積累平均分的經驗，發(fā)展比較的能力。3．使學生積極參與操作和思考活動，了解現實情境中具有數學現象和數學內容，體會事物之間存在聯系與區(qū)別；培養(yǎng)與同學合作學習、相互交流的學習習慣。[教學重點] 比較、認識平均分不同分法的特點。[教學難點] 根據同一情境從不同角度說明分法。[教學準備] 學生準備小棒、圓片各若干。[教學過程]一、復習感知，初步比較?；貞浨皟晒?jié)課的內容，我們主要學習和研究的是什么知識？分得怎樣的結果才是平均分？今天這節(jié)課我們來繼續(xù)學習習近平均分。（板書課題）。I出示8根小棒。要求：把它們每2根一份地分，看看能分成幾份？把它們平均分成4份，看看每份有幾根？學生用小棒按要永操作平均分，同時讓兩名學生到黑板上分別操作麗種分法。交流：剛才各是怎樣分的？請小朋友再觀察黑板上兩位同學分的過程和結果，有什么相同點和不同點嗎？3．小結歸納。說明：一種是按每幾根一份地分，看分成幾份；另一種是按幾份平均分，看每份幾根。這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，都是 “平均分”。二、動手操作，比較分法1．教學例4。引導：老師這里有12支鉛筆，你能運用我們學到的知識，把12支鉛筆平均分嗎？請小朋友用12根小棒代替鉛筆，想想可以怎樣平均分，再分一分。分的時候看明白你是怎樣分的。（學生操作）2．初次嘗試。請一名學生在黑板上用小棒代替鉛筆分一分，結合學生黑板上出現的實際分法進行教學：如出現：／／／／／／／／／／／／(1)交流：這是平均分嗎？你能介紹自己是怎樣分的嗎？小朋友聽明白他是怎樣分的了嗎？那來說說他怎樣分的。(2)提問：有沒有分好后與他擺出的結果相同，但卻是不同分法的呢？那你怎樣分的？你來用不同的分法說說怎樣得出這個相同結果的。哪位小朋友來說說后一令小朋友又是怎樣分的？(3)比較：現在平均分擺出的結果一樣，但他倆的分法不同在哪里呢？大家先同桌交流一下，再把不同的分法告訴大家。學生交流，明確擺出的結果相同，但分的過程一種是把12支鉛筆，每3支一份地分，結果分成了4份；另一種是把12支鉛筆，按4份平均分，結果每份3支。(4)小結：小朋友現在看到，雖然平均分擺出的結果相同，但分的過程卻不一樣：一種是“每3支一份地分”，看出可以分成4份；一種是“按4份平均分”，看出每份3支。不管哪種分法，結果都是每份鉛筆的支數相同，因此都是“平均分”。3．再次嘗試。引導：12支鉛筆平均分，你還可以怎樣分，有哪些不同的方法？先自己用小棒分一分．再在四人小組中說一說是怎樣分的．并互相說說你擺出的結果還可以用哪種分法得到。交流：你分的結果是什么？能說出哪兩種分法都能得到這個結果嗎？討論：12支鉛筆平均分可以有幾種不同的結果，你能有序地說說一共發(fā)現了多少種平均分的結果嗎？小組匯報，將不同的分法分別依次呈現在黑板上：分成了12份；/ / / / / / / / / / / / //////////// //////// //// //////////// 每份2支，分成了6份；平均分成6份，每份2支。每份3吏，分成了4份；平均分成4份．每份3支。每份4支，分成了3份；平均分成3份，每份4支．啟發(fā)：比較一下，你有什么發(fā)現？小結：把一些物體平均分有不同的分法，可以是“每幾個—份慧分，結果 是分成幾份”，也可以是“按幾份平均分，結果是每份有幾個”，餐看．論用哪一種方法，最后結果每份都同樣多，都是“平均分”。板書：平均分（每份分得同樣多）分法：每幾個一份地分按幾份平均分結果：可以分成幾份每份有幾個三、鞏固應用，深化認識1．做“想想做做”第1題。讓學生按要求獨立完成操作、填空。交流每次怎樣分的．根據交流演示分法和結果。提問：這里兩種分法擺的圓片結果一樣嗎？分法有什么區(qū)別？說明：這里平均分擺出的相同結果，可以用兩種分法得到：一種可以每2 個一份地分，另一種可以按5份平均分。2．做“想想做做”第2題。讓學生看圖，把兩小題自己讀一讀，互相說說每題要求按怎樣的分法分，然后看圖填空。交流結果。提問：看圖說說，按哪麗種分法來平均分的，結果怎樣？3．做“想想做做”第3題。讓學生看8個菠蘿平均分的圖，想想可以用哪些分法分得這樣的結果，再填空。交流結果。提問：這兩種分法不同在哪里？4．做“想想做做”第4題。引導：小朋友看看有幾個蘋果呢，想想怎樣分的，把結果填在（）里。交流填寫結果。提問：分物體要得到平均分的結果，可以怎樣分，你能總結一下嗎？誰來說一說。5．做“想想做做”第5題。引導學生進行觀察，說說圖上畫了什么。讓學生根據圖上意思獨立思考，完成填空。比較：請小朋友自己比一比這三小題不同在哪里，再說給大家聽一聽： 每小題是怎樣看圖、怎樣想的。指出：像這樣每份個數相同的情境，可以看成有幾個兒，一共多少個，也 可以從平均分的兩種分法來看：按每幾個一份地分，分成幾份；或者按幾份平均分，每份有幾個。6．做“想想做做”第6題。讓學生說說從圖上看到了什么。引導：你從圖上看到兔有幾個幾只，雞有幾個幾只？兔是怎樣分的，雞是怎樣分的？同桌先說一說。交流：你看出兔是怎樣分的，雞是怎樣分的？追問：每幅圖都可以看成幾種分法？哪兩種分法？指出：這兩種小動物都是幾個幾是多少的情境，用平均分來看，都可以看成按每幾個一份地分，分成了幾份；也都可以看成按幾份平均分，每份有幾個。四、反思過程，全課總結引導：小朋友反思一下學習過程，今天學習了平均分的什么內容？通過今天這堂課的學習，你有什么收獲？還有哪些體會？課后反思：認識除法[教學內容] 蘇教版義務教育教科書《數學》二年級上冊第48～50頁例例6和相應的“試一試”，“想想做做”第1～4題，“你知道嗎”。[教學目標]1．使學生聯系現實情境，經歷從平均分的操作活動中抽象出除法算式的過程，初步認識除法的含義；知道除法算式中各部分的名稱，會讀、寫除法算式；知道平均分的過程和結果，可以寫成除法算式，能根據平均分的情境填寫除法算式，并能說明理由。2．使學生在聯系平均分的情境認識除法的活動中，體會從具體情境中抽象數學式子的過程，理解除法算式表示的平均分的含義，發(fā)展初步的抽象、概括和判斷、推理等思維能力。3．使學生能積極參與學習活動，在學習活動中感受除法來自實際生活中的平均分，對與數學相關的生活現象產生一定的興趣；培養(yǎng)積極思考、與同學合作交流的意識。[教學重點]認識除法含義。[教學難點]除法含義的理解。[教學準備]師生各準備圓片、小棒若干。[教學過程]一、創(chuàng)設情境，認識新知（一）按每幾個一份地分寫除法算式。1．教學例5。(1)出示例5情境和問題。講述：星期天小朋友們到公園里玩，他們決定坐纜車去山上游玩。請小朋友仔細觀察和讀題，告訴大家：你從題里知道了什么？提問：一共幾個小朋友？（板書：6）每幾人坐一輛車？（板書：2）要算出 什么結果？(2)引導思考、解決。6個小朋友要坐幾輛車可以怎樣想呢？你能得出要坐幾輛車嗎？自己想一想，有困難可以用圓片擺一擺、分一分，得出要坐幾輛車，把（）填好；再和同桌說說你的做法、想法，結果是要坐幾輛車。好嗎？交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣擺的，要坐幾輛車？（根據交流教師用圓片演示，得出要坐3輛車）這是把6個小朋友怎樣分的？有沒有不擺圓片自己想的？來說說你怎樣想的。你們聽明白了他說的有6人，每2人坐一輛，要坐3輛車是怎樣想的嗎？ 誰來說說看？追問：他的想法實際上是把6個小朋友按什么分的，結果得到什么？引導歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想．用的方法不同，但都是把6人怎樣分的，結果要坐幾輛車？（板書：3）(3)引入除法。說明：剛才的問題，是把6人按每2人一份地平均分，結果得到坐3輛車。（指板書的數）這樣把6人按每2人一份平均分，結果是3份，可以用除法計算，寫成算式“6除以2等于3”。（在數中間板書除號和等號）追問：根據什么寫出“6247。2=3”這道除法算式的？說明：這樣的算式是我們今天要認識的除法算式。（板書課題：認識除法）說明：這個符號叫除號。（在“247?！毕旅姘鍟撼枺┏柨梢赃@樣寫：先寫中間一小橫，然后上面寫一點，下面寫一點。（讓學生跟教師書空寫除號）教學算式“6247。2=3”的讀法，讓學生讀一讀，并說說算式表示的意思。2．教學例5后的“試一試”。出示“試一試”的題目和圖，讓學生讀一讀、看一看。提問：要知道可以分給幾只小熊，應該把12個蘋果怎樣分，得到結果是什么？（讓幾名學生說一說，使學生明白：把12個蘋果每3個—份地分，看分成幾份）按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學生填寫、交流，集 體訂正）集體讀一瀆算式。追問：想一想，為什么算式可以寫成“12247。3=4”？這個算式里的14各表示什么意思？3．回顧小結?；仡櫍赫埿∨笥鸦仡檮偛艃傻李}，是把6個小朋友、12個蘋果怎樣分的？這樣的分法可以寫成怎樣的算式？小結：像剛才兩道題這樣，把一些物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。（二）按幾份平均分寫除法算式。1．教學例6。(1)出示例6情境和問題。講述：星期天小朋友們去植樹。請小朋友仔細觀察和讀題，想想從題里你知道了什么，提出什么問題，和大家一起分享。提問：這是要把6個小朋友怎樣平均分？（板書：6 3）(2)引導思考、解決。把6個小朋友按3組平均分，每組幾人呢？看圖自己想一想，也可以用圓片分一分，得出每組幾人，填在（）里；再和同桌說說你的做法、想法。交流：哪位小朋友用圓片擺的？誰來說說你是怎樣分的．每組幾人。（根據交流教師用圓片演示，得出每組2人）這是把6個小朋友怎樣分的？有沒有不擺圓片看圖想的？來說說每組幾人，你怎樣知道的。追問：他的想法實際上也是把6個小朋友按什么平均分的，結果每組幾人？引導歸納：有的小朋友擺圓片分，有的小朋友看圖直接想，但都是把6人怎樣分的，結果每組幾人？(板書：2)(3)引入除法。說明：這里的問題，也要平均分。這是把6人按3組平均分，結果得到每 組2人．也可以用除法計算。把6人平均分成3組，結果是每組2人，（指板 書的數）就寫成“6除以3等于2”。（在數中間板書除號和等號）讓學生讀一讀算式。追問：根據什么寫出“6247。3=2”這道除法算式的？6和3各表示什么？ 2呢？說明被除數、除數和商并板書在算式下面，并指給學生說一說。2．教學例6后的“試一試”。出示“試一試”的題目和圖，讓學生讀一讀、看一看。提問：要知道每人分得幾支，要把8支鉛筆怎樣平均分，得到結果是 什么？按照這樣平均分的分法，你能填寫下面的算式嗎？（學生填寫、交流，集 體訂正）追問：為什么要寫成“8247。2=4”？這道除法算式的4各表示什么意思？3．回顧小結?；仡櫍赫埿∨笥鸦仡檮偛艃傻李}，6個小朋友、8支鉛筆都是怎樣分的？這樣的分法可以寫成怎樣的算式？小結：通過這里兩道題的學習，我們知道了把一些物體平均分成幾份，求每份是多少，也可以用除法計算。二、鞏固內化，加深認識1．選擇答案（口答）。(1)8個同學在跳繩，每2人一組，分成了(4)組。列式是（）。A．248B．8247。2=4(2)10人打乒乓球，平均分成5組，每組(2)人。列式是()。A．25 =10B．10247。52提問：這里為什么都要選除法算式？2．做“想想做做”第1題。學生獨立完成。交流算式，集體訂正，并要求學生說說5各表示什么，算式表示什 么意思。說明：把10磚按每2塊搬一次，求幾次