【正文】 的形式。提問：（1）你發(fā)現(xiàn)了什么？你覺得剛才的表演有什么特別的地方？ 2．教師第二次表演雙簧，幼兒進(jìn)一步感知雙簧表演的形式和特點(diǎn)。提問：聲音是誰(shuí)發(fā)出來的?。縿偛诺谋硌菽睦锖猛?？小結(jié)：這樣的表演叫“雙簧”，雙簧表演是我國(guó)傳統(tǒng)的民間曲藝表演形式，也是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，由兩個(gè)人合作表演，一個(gè)前臉，一個(gè)后臉，最后以抖笑料的方式結(jié)束表演。《買菜》?！顿I菜》。提問：除了歌曲《買菜》以外，你還想用雙簧的形式表演哪首歌曲？ ，進(jìn)一步感受雙簧的藝術(shù)性和幽默感。衛(wèi)輝市幼兒園宋衛(wèi)輝 第四篇：大班音樂活動(dòng)《買菜》說課大班音樂活動(dòng)《買菜》說課稿一、課題的來源及價(jià)值蔬菜家族以其色彩斑斕、形態(tài)各異、味道鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富的特點(diǎn)深受人們的青睞，對(duì)于孩子來說更是他們健康成長(zhǎng)的物質(zhì)來源。蔬菜是幼兒每天都直接接觸的事物，然而，這種接觸大多是一種自然的接觸，一種模糊的混沌的知覺。買菜這個(gè)活動(dòng)對(duì)于幼兒來說并不陌生，大多數(shù)幼兒都有跟著爸爸媽媽或者爺爺奶奶買菜的經(jīng)歷，因此《買菜》這首歌曲比較貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，用藝術(shù)的形式來表現(xiàn)幼兒熟悉的生活內(nèi)容，幼兒感到親切有趣，能促使幼兒更好地認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，更好地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。此歌曲歡快并富有節(jié)奏，唱起來瑯瑯上口，而歌曲中念白更是一個(gè)特色。歌曲內(nèi)容貼近他們生活的作品更能吸引他們，同時(shí)這首歌曲旋律變化不大，多處重復(fù)，音域也較低，方便幼兒的掌握。二、活動(dòng)目標(biāo)能在圖譜的提示下推理出相應(yīng)的歌詞，演唱歌曲。借助圖譜理解歌詞，當(dāng)圖片被逐步抽去時(shí)，能憑記憶唱準(zhǔn)歌詞。體驗(yàn)音樂活動(dòng)帶來的樂趣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，在活動(dòng)準(zhǔn)備方面，特作如下安排：幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：讓家長(zhǎng)課前帶孩子到菜場(chǎng)逛逛，增加對(duì)蔬菜的了解。物質(zhì)準(zhǔn)備：磁帶、圖譜、各種蔬菜的小卡片（如：雞蛋、青菜、黃瓜、西紅柿等）、四、活動(dòng)的組織形式1：回憶買菜的經(jīng)歷，導(dǎo)入活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我以談話的形式和幼兒說說一起買菜的經(jīng)歷，在為幼兒營(yíng)造了一種輕松愉快氛圍的同時(shí)。2：出示圖譜引導(dǎo)幼兒觀察理解歌詞。師帶領(lǐng)幼兒看圖譜，分段理解歌詞內(nèi)容 3：學(xué)習(xí)演唱歌曲，體驗(yàn)歌曲活潑快樂的情趣。首先是欣賞歌曲，完整感受歌曲，了解歌曲的旋律特征和歌詞的基本內(nèi)容。其次是熟悉歌詞，朗誦歌詞。（邊看圖譜邊有節(jié)奏地朗誦歌詞）圖譜出示完之后，先讓幼兒嘗試著邊看圖譜邊念出歌詞。然后再跟著老師一起有節(jié)奏地念。師帶領(lǐng)幼兒完整學(xué)唱歌曲兩遍。最后是以游戲“藏圖”，加深幼兒對(duì)歌詞的記憶。五、教與學(xué)的策略本首歌曲中有很多菜名對(duì)于孩子來說一下子很難記住，因此，我設(shè)計(jì)了圖譜來幫助幼兒對(duì)歌詞的記憶，通過形象的圖片讓幼兒很快理解歌詞內(nèi)容并產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)唱的興趣，圖譜的運(yùn)用進(jìn)一步為我的教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。再用“藏圖”這一游戲，加深幼兒對(duì)歌詞的記憶。教師邊彈琴邊范唱歌曲和幼兒跟琴學(xué)唱歌曲，通過不同形式的演唱，逐步加快速度，培養(yǎng)幼兒學(xué)唱歌曲的興趣。為了突出念白部分，我引導(dǎo)孩子們除了加上拍手進(jìn)行念白增加節(jié)奏感外，還利用分組接唱的形式增強(qiáng)趣味性，幫助幼兒練習(xí)歌曲，同時(shí)也讓孩子們有輪流休息和欣賞同伴演唱的機(jī)會(huì)。在學(xué)唱歌曲的過程中，為了更好地凸顯幼兒的主體地位，符合他們學(xué)習(xí)發(fā)展的速度，我們唱歌的速度也是由慢到快，與幼兒的發(fā)展同步，同時(shí)對(duì)于比較難唱的樂句，我引導(dǎo)孩子們相互學(xué)習(xí)，充分利用同伴資源，讓孩子們的學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng)。第五篇：說課大班音樂活動(dòng)《大野狼》各位評(píng)委老師,大家好！今天,我?guī)淼氖且还?jié)大班音樂活動(dòng)《大野狼》。一、教材的分析教材來源歌曲《大野狼》選自許卓婭老師的音樂教材，歌曲展現(xiàn)的是一只大野狼在森林里吃兔吃羊稱“王”的神氣情景，后來由于人們環(huán)境的破壞，大野狼沒有東西吃就要死掉的悲慘遭遇。大野狼自古以來就是以反面形象出現(xiàn)的。古代有“東郭先生”，近代有“狼來了”，而現(xiàn)代的大野狼更是以猙獰的面目、可惡的行為出現(xiàn)在各類故事中。因此，從古到今，大野狼始終是人們所憎恨的對(duì)象。大野狼的地位確實(shí)應(yīng)該是這樣的嗎？所有的動(dòng)物們都同樣是為了生存，難道就是大野狼一點(diǎn)也得不到人們的同情和諒解嗎？有段時(shí)間曾經(jīng)有小朋友也有這樣的疑惑，常會(huì)問老師：老師，為什么人人都恨大野狼呢？疑惑促使我去更多地關(guān)心與搜集有關(guān)的資料，了解大野狼的習(xí)性與它在大自然中所處的位置，了解人類與它和動(dòng)物們的關(guān)系。當(dāng)代人類對(duì)生存環(huán)境的重視程度更是告訴我們，我們應(yīng)該更理智地、更科學(xué)地看待大野狼，為了改變孩子們的看法，激發(fā)孩子的同情心，增強(qiáng)孩子的環(huán)保意識(shí)，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，為此，我設(shè)計(jì)了這節(jié)音樂活動(dòng)《大野狼》。希望通過活動(dòng)轉(zhuǎn)變對(duì)大野狼的偏見，拓展幼兒的思維能力，增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。目標(biāo)定位活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況目標(biāo)定為：①幼兒能大膽演唱歌曲，并能理解歌詞內(nèi)容，大膽表現(xiàn)歌曲詼諧的情緒。②幼兒能遷移已有的對(duì)狼及其生活環(huán)境的認(rèn)知，討論出善待狼的方法。③游戲中幼兒能遵守大家討論的有關(guān)環(huán)保的方法，同時(shí)又能保護(hù)自己從目標(biāo)中不然看出，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是幼兒能大膽演唱歌曲，并能理解歌詞內(nèi)容，大膽表現(xiàn)歌曲詼諧的情緒。難點(diǎn)是幼兒能遷移已有的對(duì)狼及其生活環(huán)境的認(rèn)知，討論出善待狼的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：本次活動(dòng)我沒有運(yùn)用繁瑣的教具，也沒有運(yùn)用現(xiàn)代的多媒體課件，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的狼頭飾和一條狼尾巴，還有琴和錄音機(jī)及磁帶，完全依靠教師自身的教育資源，以飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染孩子。二、教法和學(xué)法《規(guī)程》規(guī)定，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)是以循序漸進(jìn)為原則，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的、多種形式的教育過程。根據(jù)目標(biāo)，我采用了以下幾種方法：情境教學(xué)法。在活動(dòng)中我通過情境表演，引起幼兒的注意，激發(fā)他們的興趣，幫助幼兒了解歌詞、熟悉樂曲。談話法。《綱要》提出：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣，我通過與幼兒談話，討論自我保護(hù)的方法。游戲法。在活動(dòng)中，為了讓孩子們更好的展現(xiàn)自己對(duì)歌曲的理解和感悟，采用游戲的形式進(jìn)行。討論法。通過教師和幼兒、幼兒和幼兒之間的討論，想出善待狼及自我保護(hù)、環(huán)境保護(hù)的方法。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有多渠道參與法和體驗(yàn)法，活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒看一看，說一說，唱一唱、想一想、玩一玩等多種感官的參與。通過教師的角色扮演與變化，幼兒能理解歌詞內(nèi)容，通過師幼互動(dòng)，幼兒能遷移已有的對(duì)狼及其生活環(huán)境的認(rèn)知。三、教學(xué)過程根據(jù)預(yù)定目標(biāo)與教材的內(nèi)容，我把此活動(dòng)的組織分成四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）教師創(chuàng)設(shè)情境，引起幼兒注意。教師神情專注地對(duì)幼兒說：“聽，嘭、嘭、嘭！誰(shuí)呀？讓我去看一看?！保ɡ蠋熮D(zhuǎn)道后臺(tái)帶上大野狼頭飾和大尾巴走出來。）（二）師幼互動(dòng)學(xué)習(xí)歌曲。通過情境表演，幫助幼兒了解歌詞、熟悉樂曲。教師扮演大野狼邊念兒歌邊表演，“我是一只大野狼，吃兔又吃羊，假如山中沒有老虎，我就是山大王。森林里大樹都砍掉，小羊小兔不見了，餓著肚子還受傷,我們快死光光?！苯又處熉犌龠叧叡硌?。老師和幼兒一起學(xué)唱歌曲第一段。在歌曲第一段的學(xué)習(xí)過程中，我通過大野狼的角色扮演，夸張的動(dòng)作、詼諧的情緒向孩子展示大野狼在森林里稱“王”的神氣和自豪的情感氣息，在給孩子們一個(gè)初步的感知后，我便立即轉(zhuǎn)換成教師的角色，與孩子們一起交流，幫助孩子們理解歌詞，讓孩子們知道狼是一個(gè)食肉動(dòng)物，了解狼的基本生活環(huán)境，并鼓勵(lì)孩子用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)大野狼在森林里吃兔吃羊稱“王”的情形。在與第二段的過度中，讓孩子齊聲喊“大野狼快出來”，孩子們的情緒得到了升華，調(diào)動(dòng)了活動(dòng)氣氛。