【正文】 ，并進(jìn)行記載。評：此環(huán)節(jié)可學(xué)生分組自由進(jìn)行也可以全班和老師一起集體活動，集體活動時(shí)因老師拍手節(jié)奏的變化和氣氛的熱烈，學(xué)生可能會興趣更濃。六、小結(jié)。１、討論：現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)了什么？自由發(fā)言，鼓勵積極發(fā)表意見看法和提出新問題。２、引導(dǎo)學(xué)生了解堅(jiān)持體育運(yùn)動能使身體更強(qiáng)壯，增強(qiáng)抵抗疾病的能力。３、提出個(gè)人鍛煉計(jì)劃。評：讓學(xué)生把自己在參與活動過程中的體驗(yàn)、感受來交流、共享，可以讓一個(gè)人的經(jīng)歷變成大家的經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。課后小記：《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提到：“教育學(xué)生在著手解決問題之前先思考行動計(jì)劃。”因?yàn)檫@是行動得以成功的保證。同時(shí)，學(xué)生又是第一次嘗試通過控制變量來實(shí)驗(yàn)，有一定的難度?？茖W(xué)探索的過程是一個(gè)由扶到放的過程。所以，教師應(yīng)先扶學(xué)生“上路”，指導(dǎo)學(xué)生如何來控制實(shí)驗(yàn)。小吊車 教學(xué)目標(biāo)： 【知識目標(biāo)】通過制作小吊車及了解其運(yùn)作原理來認(rèn)識人和動物肢體運(yùn)動的原理，感悟肢體運(yùn)動結(jié)構(gòu)和運(yùn)動功能的協(xié)調(diào)。認(rèn)識仿生是一門科學(xué)技術(shù)，了解人們在生物的啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。嘗試仿生創(chuàng)意設(shè)計(jì)?！灸芰δ繕?biāo)】培養(yǎng)動手和合作能力、類比推理和想象能力、表達(dá)和交流能力；提高分析資料、解決問題能力以及探究學(xué)習(xí)能力?！厩楦心繕?biāo)】體驗(yàn)科學(xué)探究過程，在“做科學(xué)”中培養(yǎng)科學(xué)情感和態(tài)度；認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)制作小吊車，聯(lián)系其工作原理推想和分析，探知動物肢體運(yùn)動的原理。初步了解仿生學(xué)，嘗試設(shè)計(jì)或制作仿生作品。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系小吊車的工作原理，類比、推想和分析動物骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)與其運(yùn)動的關(guān)系。教具準(zhǔn)備 教具：投影儀、演示用小吊車模型、課件學(xué)具：小吊車制作材料、彩色方塊、白紙（兩張）教學(xué)過程一、導(dǎo)入課題激趣導(dǎo)入：教師演示小吊車模型，引起學(xué)生制作興趣，并提出制作任務(wù)。二、學(xué)習(xí)活動：學(xué)生閱讀教材，認(rèn)識小吊車的基本構(gòu)造，明確小吊車的制作方法。師發(fā)放材料和工具組織小組設(shè)計(jì)制作計(jì)劃如何使用材料、具體制作過程如何、怎樣分工、如何使用工具、應(yīng)該注意什么問題等等。按設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)行制作對完成的作品進(jìn)行調(diào)試和評價(jià)小組演示，交流：牽引繩是如何拉動吊臂運(yùn)動的？評：學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)，充分自主的展開科學(xué)的探究，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出觀察方法。學(xué)生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中有交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作與交流，觀察與實(shí)踐的能力。三、歸納小結(jié)：自制的小吊車是怎樣工作的？ 第二課時(shí) 收和放 活動目標(biāo)：、能利用類比推理的方法分析動物骨骼、肌肉與其運(yùn)動的關(guān)系。能舉例說出人體的運(yùn)動是肌肉的收縮和舒張的結(jié)果。能利用圖或文字的形式將自己的推想表達(dá)出來。能描述某種運(yùn)動方式有利于鍛煉人體哪部分的肌肉。教學(xué)過程：一、活動引入：組織交流牽引繩是如何拉動吊臂運(yùn)動的。二、學(xué)習(xí)活動：學(xué)生比較生物的骨骼肌肉構(gòu)造和小吊車的構(gòu)造有什么相同之處。觀察交流：小吊車的結(jié)構(gòu)、牽引繩的運(yùn)動方式、引起臂的運(yùn)動方式將自己的推理結(jié)果用圖畫的方式記錄下來。三、歸納小結(jié)：舉例說明人體的運(yùn)動是肌肉的收縮和舒張的結(jié)果。第三課時(shí) 科學(xué)在線 有趣的仿生 活動目標(biāo)：將自己收集的有關(guān)仿生的實(shí)例與同學(xué)交流能聯(lián)想到現(xiàn)代各種交通工具的運(yùn)動方式與動物的哪種運(yùn)動方式相似。能模仿某種生物功能或結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。能發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽設(shè)計(jì)仿生產(chǎn)品。能說出仿生產(chǎn)品是科學(xué)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)品。教學(xué)過程：一、直接導(dǎo)入二、學(xué)習(xí)活動學(xué)生自主活動將自己收集的有關(guān)仿生的實(shí)例與同學(xué)交流。教師指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)：（1）根據(jù)生活周圍事物的缺點(diǎn)，找出具有這方面優(yōu)點(diǎn)的生物，確定打算模仿的生物。（2）分析該生物具有的特殊結(jié)構(gòu)和功能。（3）類比出的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和功能展示會： 組織學(xué)生對各自的作品進(jìn)行評比。三、歸納小結(jié)：現(xiàn)代各種交通工具的運(yùn)動方式與動物的哪種運(yùn)動方式相似。課后小記教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡可能的給予了學(xué)生充足的時(shí)空和材料，讓學(xué)生有展示自己設(shè)想的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)他們積極探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。由此看出，這樣的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的意識，以學(xué)生的自主創(chuàng)造為目的的精神，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)部動因，發(fā)揮了主觀能動性，促進(jìn)了參與，增長了自主學(xué)習(xí)的才干。使四十分鐘的課堂成為了研究的天地、探求的天地、創(chuàng)造的天地。確定位置 教學(xué)目標(biāo)：１、能選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對位置（前后、左右、遠(yuǎn)近、東西、南北等）。２、會使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。３、能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述，畫出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)。４、能用一些表示方位的術(shù)語清晰地描述自己的位置。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對位置能根據(jù)從甲地去乙地的語言描述，畫出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)，教具準(zhǔn)備 各種小物件（尺子、筆、塑料塊、小木塊、小球、書等等）。紅色小方塊。地形圖 教學(xué)過程 第一課時(shí)一、記憶游戲。１、每組分發(fā)一些小物件（用小塑盒裝好）。在１０秒鐘內(nèi)盡可能地記住桌上的物件的位置。轉(zhuǎn)過身去，由另一同學(xué)迅速改變桌上物體原來的位置。再轉(zhuǎn)回來，說出桌上物體的位置發(fā)生了哪些變化。引導(dǎo)學(xué)生了解：一個(gè)物體的位置是相對于另一個(gè)物體來說的，另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。評：利用游戲這種學(xué)生喜愛的方式直接引出研究主題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掀起所要探究問題的好奇心，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使課堂一開始就顯得輕松而又快樂。二、在圖上找位置——?dú)g迎你到我家來。每組分發(fā)一張長沙市市區(qū)地圖，１、請每位同學(xué)找到自己學(xué)校和自己家的具體位置。２、通過觀察地圖，你知道了什么？有什么問題？學(xué)生會討論關(guān)于方位描述、比例尺、圖形符號等方面的問題。三、分析我校校園的地圖。小組活動：弄清東西南北各個(gè)方向，北校門和南校門的位置，在２００畝的校園范圍內(nèi)，建筑物和綠化帶的分布情況。第二課時(shí)一、在校園內(nèi)開展找紅色小方塊的比賽。每組分發(fā)一張標(biāo)有紅色小方塊位置的校園地圖，同學(xué)們根據(jù)地圖的指示在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分散到校園各個(gè)角落尋找紅色小方塊，老師做計(jì) 時(shí)的工作，看哪個(gè)組最快最準(zhǔn)。準(zhǔn)備工作：１、提醒同學(xué)們注意安全。２、不要打擾其他班上課。３、教師根據(jù)具體情況在小方塊旁邊標(biāo)明距離。學(xué)生根據(jù)比例尺進(jìn)行推算。二、小結(jié)，公布比賽結(jié)果，對所有同學(xué)予以鼓勵。三、布置課外活動： １、收集各種地圖。２、給同學(xué)畫一張從學(xué)校到自己家的路線圖。課后小記：新的時(shí)代，新的教育，新的環(huán)境，新的課堂。只有創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，才能讓孩子成為創(chuàng)造者。教學(xué)一開始，用一個(gè)神奇的游戲激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)名研究的主題，這就使教學(xué)研究有了目的性。在辨認(rèn)物體的環(huán)節(jié)，由于沒有教師的過多限制，學(xué)生的自行探究更像科學(xué)家在從事科學(xué)，可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)和理解科學(xué)，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧的頂峰。做沙盤 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究目標(biāo)，畫出自己學(xué)校的平面示意圖。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。，并分析成敗的原因。，愿意設(shè)計(jì)新校園?？茖W(xué)知識目標(biāo)能用沙盤的形式展示自己設(shè)計(jì)的未來新校園的規(guī)劃圖，說出設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素（如環(huán)境等）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能根據(jù)學(xué)校中各個(gè)建筑物的位置，畫出自己學(xué)校的平面示意圖。能在沙盤上擺出自己學(xué)校各種設(shè)施的位置。教具準(zhǔn)備：泡末塑料板 包裝紙盒 飲料瓶大紙箱潮濕的沙土 卡通人玩具樹等尺子剪刀每組一套 教學(xué)過程一、談話引入課題二、制作校園沙盤模型：根據(jù)課前畫出的平面圖，選擇材料動手制作校園沙盤模型。注意：分工要合理 ：鼓勵學(xué)生開展在各組間進(jìn)行對比，看哪一組做的最形象，最準(zhǔn)確。：通過制作和分析，你認(rèn)為學(xué)校的布局有哪些地方需要改進(jìn)？ ：參加未來校園設(shè)計(jì)大賽，看哪組的設(shè)計(jì)方案最有創(chuàng)意。課后小記 上課時(shí)，教師放下了架子，走進(jìn)了學(xué)生，熱愛學(xué)生，在課堂內(nèi)充滿寬松和諧、信任的氛圍，并在教學(xué)中尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使他們感愛到自己是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中保持愉快的心境。所以在合作交流中學(xué)生敢想、敢說、敢做、思維活躍，讓學(xué)生真正體會到自然研究時(shí)“心理安全”和“心理自由”。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要盡可能的給予了學(xué)生充足的時(shí)空和材料，讓學(xué)生有展示自己設(shè)想的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟，培養(yǎng)他們積極探究、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神。動與靜 教學(xué)目標(biāo)知識：能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個(gè)物體的位置來確定。能力：能夠利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動的還是靜止的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：愿意對物體“運(yùn)動和靜止”的問題進(jìn)行探究，能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：選擇參照物判斷物體的動與靜。教具準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)校條件選擇研究所需要的材料，如秋千、多媒體課件等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入提問：我們坐在行駛的汽車?yán)镉^察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回憶坐車的體驗(yàn)，說出自己的發(fā)現(xiàn)，從而引發(fā)學(xué)生提出問題“為什么會有這樣的現(xiàn)象？”二、分析研究引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己乘車的經(jīng)驗(yàn)，討論分析：自己坐在汽車上靜止不動，對于自己來說，汽車是靜止的還是運(yùn)動的？汽車對于地面上的房屋或樹木來說，是靜止的還是運(yùn)動的？由于站在不同的角度，選擇不同的參照物來判斷，得出的答案是不同的。這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的答案，并一定要說明理由，即以什么為參照物來判斷，被判斷的物體與參照物之間的關(guān)系。評：教師能從學(xué)生匯報(bào)中順藤摸瓜、窮追不舍，緊抓學(xué)生語言的片面性及時(shí)給予反詰，這樣的引導(dǎo)不僅有較明確的目的性，而且又具有隱蔽性。它不會讓學(xué)生感到突然，學(xué)生能在不知不覺中接受教師的引導(dǎo)。小結(jié)：根據(jù)以上分析，得出結(jié)論：說一個(gè)物體是運(yùn)動還是靜止的是相對于一個(gè)參照物來說的，物體相對于參照物的位置改變了，就說這個(gè)物體是運(yùn)動的；反之，就是靜止的。三、加深鞏固在以上活動的基礎(chǔ)上，觀察教材23頁插圖，分析“秋千上的男同學(xué)是靜止的還是運(yùn)動的？”觀察教材24頁插圖，分析“戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況”。通過以上活動，引導(dǎo)學(xué)生用參照物、位置改變等概念去描述不同情況下，物體的運(yùn)動情況。四、課外探討“分析電扇工作時(shí)各部分的運(yùn)動情況”，注意向?qū)W生進(jìn)行安全教育。及時(shí)與學(xué)生交流研究情況 課后小記： 開放的活動空間讓每個(gè)學(xué)生都有參與討論和探究的機(jī)會，體現(xiàn)了面向全體的原則。在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生的匯報(bào)由淺入深?？炫c慢 教學(xué)目標(biāo)： 知識：能從位置、方向和快慢來描述物體的運(yùn)動。能力：能通過實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動的快慢與哪些因素有關(guān)，并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：如何描述一個(gè)物體運(yùn)動的快與慢。教學(xué)難點(diǎn)：在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。教具準(zhǔn)備：秒表、玩具小車、資料卡片 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)“動物的運(yùn)動”單元，初步認(rèn)識動物運(yùn)動的快慢。二、感受快慢把學(xué)生帶到操場進(jìn)行分組，每4至6人為一組，在規(guī)定的一段距離內(nèi)，進(jìn)行比賽，看誰跑得最快？回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什么？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在同等距離下，誰最先到達(dá)終點(diǎn)誰跑得最快。通過這些活動讓學(xué)生知道速度是用來表示物體運(yùn)動得快與慢的。三、比較列車的快慢引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車運(yùn)行時(shí)刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息。計(jì)算每列火車的運(yùn)行速度，最后根據(jù)快慢給列車排序。互相交流，說明自己排列的結(jié)果及理由。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動的快慢是相對的，一個(gè)物體運(yùn)動的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的對象。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識“T”字頭的列車一般為特快列車，以增強(qiáng)學(xué)生外出時(shí)的生活能力。第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、檢查課前準(zhǔn)備情況檢查學(xué)生自帶的玩具小車的運(yùn)動情況。說明自己的小車是怎樣動起來的。二、研究小車的運(yùn)動快慢引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車運(yùn)動的快慢。（參照教材所給出的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇）學(xué)生分組活動按照自己選擇的方法，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測量各種數(shù)據(jù)。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析測量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車運(yùn)動的最快，并說明理由。（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說明理由，即相同時(shí)間內(nèi)小車經(jīng)過的距離最長，或在相同距離下所用的時(shí)間最短。）研究“小車運(yùn)動的快慢與什么因素有關(guān)？” 學(xué)生提出假設(shè) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)（在進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個(gè)條件，其他條件不變，才能準(zhǔn)確觀測這一條件對小車運(yùn)動快慢的影響。根據(jù)研究結(jié)果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。評：探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也有利于調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，材料的層次性還有利于對學(xué)生有層次的提出和解決問題，學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認(rèn)識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、收集資料，加深理解引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上?？衫媒滩闹械?頁的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對物體運(yùn)動快慢的知識面。課后小記：一種想?yún)⒓拥綄W(xué)生的研究團(tuán)體中的商量的口吻，使學(xué)生對研究更有信心、有激情，學(xué)生肯定會因?yàn)榻處煹募尤敫械阶龃思碌囊饬x重大而倍加認(rèn)真仔細(xì)。推和拉教學(xué)目標(biāo)：能預(yù)測物體受到推和拉時(shí)會發(fā)生什么變化。能夠在老師的指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、探究出力有大小和方向,推和拉都是力。能夠按照制作方法說明制作蝙蝠。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意按照制作方法說明制作紙蝙蝠。科學(xué)知識目標(biāo)：能夠舉例說明物體受到推和拉之后發(fā)生的變化。能夠分析出推和拉各是一種力，推和拉的用力方向和結(jié)果是不同的。其他目標(biāo)：能夠找出生活中存在的推和拉現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：“感受推和拉” 教具準(zhǔn)備：每組一套材料（60克的卡紙1張，彩筆、剪刀等）。沙包或紙團(tuán)、手球、