【正文】 會給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生在心理上和情感上保持親近，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。三、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我經(jīng)常對學(xué)生說 ：“Knowledge es from questioning”(知 識 來源 于 質(zhì) 疑)，“ 學(xué) 貴 有 疑 ”，“ 疑 則 有進”。科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根究底追求問題罷了?！标惥皾櫲フ　案璧掳秃詹孪搿钡幕使?，也都是他們質(zhì)疑求異、探究真理的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了疑難，說明他們有強烈的求知欲，思維在積極活動。因此，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，在教學(xué)中要讓學(xué)生多問幾個為什么，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。教師要更新教育觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心理安全”的環(huán)境，樹立 “不惟書”“不惟師 ”的思想，保護和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，捕捉學(xué)生的“智慧的火花”與“靈感”，使教學(xué)過程真正成為師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的反復(fù)過程，從有疑到無疑的反復(fù)。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生強烈問題意識的培養(yǎng)和發(fā)展，推動學(xué)生各方面水平的提高。沒有疑問就不會有人類文明的進步，所以教師一定要鼓勵學(xué)生勇于開口，大膽質(zhì)疑。對于學(xué)生的質(zhì)疑，絕不能有絲毫的挖苦諷刺，打擊學(xué)生的積極性，相反，教師對學(xué)生的每一個疑問都應(yīng)該認真對待，耐心解答，并恰到好處地給予一些鼓勵的話語，學(xué)生得到教師的鼓勵之后會更加積極地學(xué)習(xí)，實踐證明這樣做教學(xué)效果事半功倍。四、開展競賽，以榮譽感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生具有極強的進取心和榮譽感，尤其在自己喜歡的教師和同學(xué)面前，學(xué)生的榮譽感和競爭意識更加強烈。所以教師將競爭意識引入英語課堂教學(xué)中來，是一種行之有效的方法。例如，我經(jīng)常將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個“拼單詞”競賽，以及書寫比賽，謎語競猜，傳悄悄話競賽等多種不同的形式。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，課堂氣氛也很活躍，這樣就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，課堂教學(xué)效果相當(dāng)好。第五篇：淺談中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)淺談中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)隨著國家對學(xué)前教育的重視，報考學(xué)前教育專業(yè)的人數(shù)也逐年增加，對中職學(xué)校的老師在培養(yǎng)幼師方面也帶來了挑戰(zhàn)。本文在分析了目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，提出了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是學(xué)生學(xué)好英語的途徑，并指出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的辦法。一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀（一）中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進入中職學(xué)校的。他們文化課成績極差，有的學(xué)生漢語都不會，更別說英語。有個別學(xué)生甚至英語中考成績是個位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點，但在實際的教學(xué)過程中卻注意不到這一點。于是他們常常會不顧實際地用相對過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會、不會就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。（二）中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的和動機與普高學(xué)生很不相同大部分普高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了提高語言的綜合應(yīng)用能力和為進一步的學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，也就是說，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學(xué)生對待自己的英語學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感。他們的英語學(xué)習(xí)相對而言就會有自覺性和主動性。而大部分中職學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個飯碗而來的，他們對英語的學(xué)習(xí)是以是否對這個飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語就是他們自己對英語興趣的需要。因此激發(fā)他們的興趣就十分重要。二、激發(fā)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的必要性面對當(dāng)前職業(yè)中專英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為了提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語水平，促進中職英語教學(xué)的發(fā)展。對實際教學(xué)過程中進行了大量的調(diào)查。據(jù)學(xué)生反映，英語水平不高的主要原因，就是他們對于英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的動力，雖然學(xué)生自己知道讀學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)好英語對他們來說很重要。還有的同學(xué)甚至說“我就不喜歡學(xué)習(xí)英語”聽到這樣的話，可以看出中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的狀況，但是我們相信學(xué)生英語水平的提高有很大的空間和可能性。所以說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣是學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。三、激發(fā)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方法（一）充分利用電教多媒體，將與課文內(nèi)容有關(guān)的英語教學(xué)盡量用故事、動畫放出來從教學(xué)方式上看，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，積極應(yīng)用現(xiàn)代多媒體等高科技設(shè)備教學(xué)和多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)手段以具體的圖像、聲音、動畫的方式使原本枯燥的知識變得生動有趣。它將抽象的東西具體化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。它繪聲繪色地體現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然喜歡聽、喜歡看。另外，多媒體教學(xué)的突出特點就是能幫助教師創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，對于英語語言教學(xué)非常有用處。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會很容易進入狀態(tài)，在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中充分用英語表達自己的觀點。教師就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的動機。我校提倡多元化的教學(xué)方法（情景教學(xué)法、交際教學(xué)法、分組教學(xué)法和提問教學(xué)法等）就使得枯燥無味的課堂生動活潑起來，使得學(xué)生在課堂上主動活躍起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，以至于對所學(xué)內(nèi)容加深印象。老師在課堂中必須向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)英語的重要性及英語應(yīng)用能力在今后就業(yè)、工作崗位上具有的優(yōu)勢，讓學(xué)生潛意識產(chǎn)生要強烈學(xué)好英語的意愿，明確學(xué)習(xí)目的。老師通過向?qū)W生闡述目前良好的就業(yè)形勢，我國推行的積極的就業(yè)政策，以及上班后的待遇和福利，講述我校幼師畢業(yè)后成功就業(yè)的案例，以及到國外發(fā)展的成功事例和失敗的教訓(xùn)，解釋英語綜合運用能力和交際能力對今后工作的重要性。（二）以實踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣實踐永遠是興趣的好導(dǎo)師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在實踐中形成、發(fā)展起來的。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實踐中進行。只有通過實踐，讓學(xué)生體會到語言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。中職學(xué)生精力充沛，思想活躍，好奇心強，具有強烈的求知欲。老師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)互動情景，以“現(xiàn)場直播”的方式讓學(xué)生感受真實的工作情景。老師在課堂上可將全班分為若干小組，每一組由2 名學(xué)生組成，分別扮演老師和學(xué)生，表演老師和學(xué)生的對話，如 “What’s your name”？ “My name is xxx”“How old are you”？“I am five years old”，（你叫什么名字？我叫xxx，你幾歲了？我五歲了）。通過努力創(chuàng)設(shè)真實的現(xiàn)場情景教學(xué)，一方面讓學(xué)生從靜態(tài)的聽課狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動態(tài)的互動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效果，另一方面讓學(xué)生得到更多的實踐機會，提高語言交流能力。四、總結(jié)如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠熟練的用英語和同學(xué)或老師交流，那么她們不僅對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，還對幼師專業(yè)會產(chǎn)生濃厚的求知欲，也有助于他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以在課堂上要讓同學(xué)們盡可能多的實踐練習(xí)，盡量讓他們扮演不同的角色，在不影響教學(xué)進度的情況下，讓他們多講課，多人數(shù)的參與，這樣不但讓學(xué)生實踐了，增加了他們對英語學(xué)習(xí)和當(dāng)教師的興趣，也活躍了課堂氣氛，還可以激發(fā)他們對專業(yè)的興趣，此外，將來學(xué)生也能更快進入工作崗位上的角色，更輕松的勝任。而教師在以后的教學(xué)中也相對變的比以前輕松，因為學(xué)生們講過課那么也就能更容易捕捉老師所教授的重點，從而提高英語的學(xué)習(xí)成績，這樣會逐步形成良性循環(huán)。學(xué)生一旦有了興趣，學(xué)習(xí)英語則是一件樂事而不是一件苦事，他們可在良好興趣帶動下較快地入門，為今后開展更深層的學(xué)習(xí)作鋪墊。我相信，在我們共同的努力下，中職學(xué)生的英語水平肯定會有很大的提高。