四年級(jí)下冊(cè)觀察物體(二)教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版-資料下載頁(yè)
2024-11-16 04:38本頁(yè)面
【正文】 不想自己也來(lái)試試？（2）一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體（教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品）（3）請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。（4）學(xué)生動(dòng)手操作（5）反饋交流，展示作品 3．確定方法。（1）師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。（2）集體交流（3）方法提煉先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素；從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素；從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。三、鞏固提高教師通過(guò)電子書(shū)包發(fā)放題目，學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。第四篇：觀察物體二教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí) 觀察物體（2）關(guān)鍵詞：三個(gè)面、觀察、想象一、教學(xué)內(nèi)容人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元教材第2頁(yè)例2。教材第3—4頁(yè)練習(xí)一第7題二、教材分析本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第一單元“觀察物體”的第一課時(shí)。通過(guò)觀察正方體，認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面，一次最多只能看到三個(gè)面。能夠辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。三、教學(xué)目標(biāo)(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。、操作、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)利用實(shí)物或圖形進(jìn)行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀念。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來(lái)找出被遮擋住的小立方塊。五、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件,小正方體積木六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課問(wèn)題：同學(xué)們我們上節(jié)課在玩積木，這節(jié)課我們繼續(xù)玩，好嗎？預(yù)設(shè)：好問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們用5塊積木擺一個(gè)從正面看是（如圖）的到的平面圖形。預(yù)設(shè)：學(xué)生們同桌用5塊積木擺出從正面看是以上形狀的各種狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)畫(huà)不同的擺放方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。問(wèn)題：從正面看到的圖形，我們都能擺出來(lái)，如果加大一點(diǎn)難度，我們敢于嘗試嗎？ 預(yù)設(shè)：敢。（二）探究新知，掌握方法 問(wèn)題：這是一個(gè)用3個(gè)小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？預(yù)設(shè)：學(xué)生小組合作操作。問(wèn)題：請(qǐng)各組同學(xué)把合作成果展示給同學(xué)們看一下 預(yù)設(shè)：各組展示本組搭好的作品。問(wèn)題：你還能擺出幾個(gè)符合上述條件的立方體圖形？ 預(yù)設(shè)：不能問(wèn)題：通過(guò)剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)什么了？預(yù)設(shè)：由三個(gè)方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。一旦確定了從正面看、從左面看、從上面看的圖形，這個(gè)立體圖形的形狀也就確定了，也就是說(shuō)本題只有一種擺法。問(wèn)題：具體如何操作呢預(yù)設(shè)：先擺出符合正面的立體圖形再擺出符合左面或上面的立體圖形 最后確定立體圖形。問(wèn)題：如果由兩個(gè)方向觀察到的圖形能否確定原立方體的形狀？ 預(yù)設(shè)：不能（三）鞏固練習(xí)與應(yīng)用完成教材第2頁(yè)“做一做”。根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第3題。根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第6題。這一題讓學(xué)生找規(guī)律、按順序擺放。①先擺由4塊積木組成正面看是以上圖形的形狀。②擺放5塊積木組成的形狀（5塊積木時(shí)，也要有規(guī)律的擺放。）如首先要考慮是兩層，下層只能分左右兩塊。上層是一塊是情況，下層左邊一塊在最前邊，右三塊。有幾種擺法？ 上層是一塊是情況，下層左邊一塊在中間，右三塊。有幾種擺法？ 上層是一塊是情況，下層左邊一塊在后邊，右三塊。有幾種擺法？ 上層是二塊是情況，有幾種擺法？ ??③擺放6塊積木組成的形狀。同5塊時(shí)的情況一樣，按規(guī)律，按順序擺放。④擺放7塊積木組成的形狀。同5塊時(shí)的情況一樣，按規(guī)律，按順序擺放。完成教材第3~4頁(yè)練習(xí)一第7題。搭的這組積木，從正面看是（），從左面看是（）（四）課堂小結(jié)我們一起來(lái)回憶一下，這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題？你還有什么收獲呢？（五）布置作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)第2課時(shí) 觀察物體（2）先擺出符合正面的立體圖形，再擺出符合上面的立體圖形，最后確定立體圖形。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。第五篇：四年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》教學(xué)反思本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間和圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立空間的概念，培養(yǎng)學(xué)生的能力，想象空間有不可忽視的作用。成功：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意知識(shí)的形成過(guò)程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要思想。本課我準(zhǔn)備了大量的小立方體作為工具，設(shè)計(jì)為猜測(cè)，思考，畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生在事件中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從不同地點(diǎn)體驗(yàn)觀察對(duì)象臉是不同的。第一次操作從觀察四個(gè)小立方體組成的三維圖形，給學(xué)生全時(shí)思考，引導(dǎo)他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖，使學(xué)生深化對(duì)種類和視圖之間的關(guān)系的理解。對(duì)于那些在學(xué)生有困難的人，讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)幫助打架，然后觀察這是使各級(jí)學(xué)生能掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮重要作用角色。然后用四個(gè)小立方體打出三個(gè)不同的三維圖形，使學(xué)生從前面，上面，側(cè)面觀察，體驗(yàn)對(duì)象的形狀是不同的從同一個(gè)角度來(lái)看待形狀可能不同，也可以相同。然后設(shè)立一系列培訓(xùn) 學(xué)習(xí)，理解和掌握知識(shí)起到催化作用，特別是開(kāi)放式設(shè)計(jì)，完全由學(xué)生自己完成，探索不同的擺動(dòng)方法，為學(xué)生提供更大的思維空間，使學(xué)生的直覺(jué)思維能力和空間想象力更充分地行使。不足：由于學(xué)生的空間思維能力不同，導(dǎo)致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現(xiàn)錯(cuò)誤的圖形。重新教學(xué)設(shè)計(jì)：關(guān)心學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的能力，這是逐漸消除學(xué)生只是不聽(tīng)，課堂上沒(méi)有積極回答的習(xí)慣問(wèn)題。
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