四年級下冊觀察物體(二)教學(xué)設(shè)計新人教版-wenkub.com
2024-11-16 04:38 本頁面
【正文】 不足：由于學(xué)生的空間思維能力不同，導(dǎo)致觀察角度，觀察到的圖形有偏差，使繪圖出現(xiàn)錯誤的圖形。第一次操作從觀察四個小立方體組成的三維圖形，給學(xué)生全時思考，引導(dǎo)他們從戰(zhàn)斗到觀察繪圖，使學(xué)生深化對種類和視圖之間的關(guān)系的理解。根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種情況。同5塊時的情況一樣，按規(guī)律，按順序擺放。有幾種擺法？ 上層是一塊是情況，下層左邊一塊在后邊，右三塊。②擺放5塊積木組成的形狀（5塊積木時，也要有規(guī)律的擺放。根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺完成教材第3~4頁練習(xí)一第3題。問題：你還能擺出幾個符合上述條件的立方體圖形？ 預(yù)設(shè)：不能問題：通過剛才的操作，你發(fā)現(xiàn)什么了？預(yù)設(shè)：由三個方向觀察到的圖形就可以確定立體圖形的形狀并還原立體圖形。問題：從正面看到的圖形，我們都能擺出來，如果加大一點難度，我們敢于嘗試嗎？ 預(yù)設(shè)：敢。四、重點和難點教學(xué)重點：能根據(jù)從正面、側(cè)面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊。培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維推理能力。第四篇：觀察物體二教學(xué)設(shè)計第2課時 觀察物體（2）關(guān)鍵詞：三個面、觀察、想象一、教學(xué)內(nèi)容人教版五年級下冊第一單元教材第2頁例2。（4）學(xué)生動手操作（5）反饋交流，展示作品 3．確定方法。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。教學(xué)難點：根據(jù)從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。4．問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法？第三篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《觀察物體》教學(xué)設(shè)計觀察物體教學(xué)目標(biāo)通過觀察立體圖形,能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。（2）集體交流（3）方法提煉：先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。（4）學(xué)生動手操作（5）反饋交流，展示作品【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動的、開放的、積極的活動過程。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。自此8個小正方體都已被找到，所以第（2）問：只有2個面涂紅色的有0個小正方體。由于幾何體是由8個小正方體拼成，現(xiàn)在已經(jīng)確定了6個小正方體，剩下的2個我們可以通過排除法發(fā)現(xiàn)，即第2行、第2列和第3行、第2列這2個小正方體。考查目的：學(xué)生空間想象力的考察。根據(jù)這樣的思路，對比實際圖形就可以判斷對應(yīng)看到的圖形了。答案：（1）①⑤⑥；（2）②③④⑤；（3）②③④；（4）①⑥ 解析：從正面看到的形狀是的立體圖形需有2列、1層，題目中只有①⑤⑥這三個幾何體符的立體圖形需有2行、1層，題目中只有②③④的立體圖形需有3列、1的立體合條件，因此選擇①⑤⑥；從側(cè)面看到的形狀是⑤這四個幾何體符合條件，因此選擇②③④⑤；從正面看到的形狀是層，題目中只有②③④這三個幾何體符合條件，因此選擇②③④；從側(cè)面看到的形狀是圖形需有3行、1層，題目中只有①⑥這兩個幾何體符合條件，因此選擇①⑥。的立體圖形有（）。4．幾何體的變化是第一行右面增加了一個小正方體，從遮擋效應(yīng)看這種變化不影響從左、右觀察的結(jié)果，所以選擇③。①5個 ②6個 ③7個考查目的：（1）能從不同方向正確觀察幾何體的形狀；（2）、（3）能從不同方向正確觀察多個幾何體的形狀，并能夠分清相同形狀的觀察方向；（4）通過圖形的變換，考察觀察方向與形狀的關(guān)系；（5）通過立體圖形的計數(shù)，考查學(xué)生對遮擋的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。①（1）（2）（4）②（2）（3）（4）③（1）（3）（4）3．觀察下面的立體圖形，回答問題：從正面看形狀相同的有（），從左面看形狀相同的有（）?？疾槟康模耗軓牟煌较蛘_觀察多個幾何體的形狀，并能夠分清相同形狀的觀察方向。（1）（2）（3）（4）小明通過觀察上面的四個幾何體看到了A、B兩種形狀，如下圖：① 從正面看，是圖(A)的有()?？疾槟康模耗軓牟煌较蛘_觀察到幾何體的形狀。從正面看到的圖像應(yīng)為2列3層，故結(jié)合實際判斷“大象”是從正面看到的；從上面看到的圖像應(yīng)為1行2列，通過對照原圖發(fā)現(xiàn)“小羊”是從上面看到的；從左、右面看到的圖像應(yīng)為1行3層，故第“公雞”是從左或右面看到的。是從（）看的，是從（）看的，是從（）看的，是從（）考查目的：能從不同方向正確觀察到幾何體的形狀。幾何體有3行、3列、2層，從正面看到的圖像應(yīng)為3列2層，故結(jié)合實際判斷第二幅圖是從正面看到的；從上面看到的圖像應(yīng)為3行3列，通過對照原圖發(fā)現(xiàn)第一幅圖是從上面看到的；從左、右面看到的圖像應(yīng)為3行2層，故第三、四幅圖是從左、右面看到的。本題中幾何體有2行、3列、1層，從正面看到的圖像應(yīng)為3列1層，故第二幅圖是從正面看到的；從上面看到的圖像應(yīng)為2行3列，通過對照原圖發(fā)現(xiàn)第三幅圖是從上面看到的；從左面看到的圖像應(yīng)為2行1層，故第一幅圖是從左面看到的。在課中教師引導(dǎo)學(xué)生對全面觀察認(rèn)識已經(jīng)不僅僅局限在數(shù)學(xué)，而是將其上升到哲學(xué)世界觀的高度，這是一種“大數(shù)學(xué)觀”的體現(xiàn)。水學(xué)對不同的生活際遇，我們應(yīng)以樂觀、豁達(dá)的態(tài)度來看待。通過學(xué)生自主地研究，利用現(xiàn)實生成的素材，可以讓學(xué)生的認(rèn)識更加深刻，發(fā)現(xiàn)更能夠被普遍接受。第二組展示：（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？（2）問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（3）師：比較一下這兩組的觀察結(jié)果，又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 預(yù)設(shè)：生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。（強(qiáng)調(diào)：只擺一個立體圖形觀察）3．學(xué)生活動，師巡視調(diào)樣。（板書：觀察物體）【設(shè)計意圖】從學(xué)生喜聞樂見的游戲活動入手，根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗明確研究主題。讓我們欣賞一下。（二）過程與方法經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗
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