低年級寫話評課稿[大全]-資料下載頁
2024-11-16 04:15本頁面
【正文】 果，紅紅的蘋果象笑臉一樣。王新宇寫道：秋天真美??！瞧，一群飛往南方的大雁，排著一字形在天空中飛翔?？?，果樹上果實累累，讓人看了就想吃。四、挖掘資源，精選“圖片”（一）活用語文教材中的插圖課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。對于低年級學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片，而喜歡讀這篇文章。生動形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。此時，我們教師就抓契機讓學(xué)生仔細觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達和書面表達的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個個都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語言表達能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。（二）巧用其他教材中的圖片和教材中的文字一樣，插圖作為新課程理念實施的載體之一。它是教材重要的“語言“形式，包含著教材所要表達的很多“言外之意”，也是師生對話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運用教材中的圖片，擷取一幅或多幅作為寫話訓(xùn)練的范例，不僅開拓學(xué)生的思路，還提高了學(xué)生的想象能力、語言表達能力。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來了客》中有幅插圖：外婆來了，小女孩站在外婆對面，做著手勢，外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進行“你我”之間的對話，以《外/ 5婆來了》為題進行說話訓(xùn)練，想象外婆進屋后，“我”怎么說？怎么招待外婆的？外婆怎么說？她與“我”聊了什么？外婆要走了，“我”送外婆出去時跟外婆說了什么？經(jīng)過一番的說話訓(xùn)練，學(xué)生動筆寫下了文章。像美術(shù)教材中的圖畫也是寫話訓(xùn)練良好的素材。像浙江人民美術(shù)出版社二年級第37頁的圖片，我們可以讓學(xué)生說說做呼啦圈運動和跑步運動，說說圖上畫了什么人？他們在運動時的表情、動作等。通過想象結(jié)合平時的實踐讓學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。五、續(xù)編故事故事是孩子喜聞樂見的一種文學(xué)形式，學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事，充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣，可以通過續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力。例如，教學(xué)《兩只小獅子》時，可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象，說一說懶獅子后來的生活情況，孩子們馳騁著自己的想象，續(xù)編了一個個內(nèi)容不同的精彩的小故事。六、加強指導(dǎo)與訓(xùn)練（一）從擴句入手。根據(jù)一句話進行擴充，要求把話說得更具體,更生動。如學(xué)生寫：我有一個文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個什么樣的文具盒，這個文具盒怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。（二）堅持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天我和誰一起做游戲，我當(dāng)時做游戲的心情是怎樣的；如學(xué)生喜歡看動畫片 ,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動畫片是哪一部, 最喜歡 動畫片中哪一個人物,為什么? 學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如二年級上冊“語文百花園四”中的能說會道“我也有愛心”,讓學(xué)生觀察書上的插圖，以回答問題的形式寫話（什么時間，有哪些人，在什么地方做什么）；通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來，表現(xiàn)一個主題。七、愛心批語，寫出貼近學(xué)生心靈的評語；放大亮點，走進學(xué)生的心靈任何一個學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護他們的學(xué)習(xí)欲望，保護他們的自信心，4 / 5教師精妙的評語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學(xué)生更在意老師的評價，一句贊揚，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細地閱讀，認真地批改，找出他們的每一點進步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的胡桂源同學(xué)，每次寫話都是寫“我和奶奶??”于是我就寫上：你真是個幸福的小男孩，有一個好奶奶，老師想除了奶奶外，你一定還有許多的好朋友，做過許多開心的事，下次把它們一件一件的告訴我好嗎?從那以后，這個同學(xué)再也沒有重復(fù)的只寫一個人，一件事。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個性差異，有針對性地寫出富有個性的批語，委婉而又明確地指出學(xué)生作文中的不足，這樣我相信所有的學(xué)生都會喜歡閱讀教師寫的貼進心靈的評語的?？傊?，培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話能力的方法是多種多樣的，作為老師一定要采取有效方法調(diào)動學(xué)生的積極性，深入挖掘教材，憑借教材的“創(chuàng)造因素”，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，只有這樣學(xué)生才會享受寫話的樂趣。參考文獻[1] 語文出版社教材研究中心編《義務(wù)教育課程標準實驗教材》（語文S版）語文出版社 2005年第2期[2] 謝永龍 《引領(lǐng)學(xué)生寫好新作文》重慶市巴蜀小學(xué)教育網(wǎng) 2004年[3] 云南省教育科學(xué)研究院編 《云南教育優(yōu)秀論文集》 上冊 德宏民族出版社2001年10月出版 [4] 邵宗杰?裴文敏、盧真金主編《教育學(xué)》（修訂二版）化東師范大學(xué)出版社 2001年1月出版 [5] 巢宗祺、雷實、陸志平主編《語文課程標準解讀》，湖北教育出版社，2002年/ 5
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1