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低年級(jí)寫話的重要性-資料下載頁(yè)

2024-11-16 03:24本頁(yè)面
  

【正文】 畫自己心目中的太陽(yáng),再仿照課文中的例句,在畫上寫上一兩句話。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí),又訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力。/ 5(四)觀察細(xì)節(jié),看圖寫話看圖說(shuō)話寫話,是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容??磮D寫話,看圖是基礎(chǔ),低年級(jí)學(xué)生觀察能力還有待提高,教學(xué)中我在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫,讓學(xué)生掌握看圖的順序,在了解畫面所反映的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),從而把畫面內(nèi)容寫具體、生動(dòng)。如宮詩(shī)嫣描寫《秋天》,就能有順序地看圖并寫下來(lái):秋天真美??!瞧,藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。一群大雁排著整齊的隊(duì)伍從北方到南方去過(guò)冬,一會(huì)兒變成“一”字形,一會(huì)兒變成“人”字形。田地邊種著幾棵蘋果樹,已經(jīng)結(jié)了果,紅紅的蘋果象笑臉一樣。王新宇寫道:秋天真美??!瞧,一群飛往南方的大雁,排著一字形在天空中飛翔。看,果樹上果實(shí)累累,讓人看了就想吃。四、挖掘資源,精選“圖片”(一)活用語(yǔ)文教材中的插圖課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮,是靜止的直觀,它直接訴諸人的視覺,是語(yǔ)言文字形象直觀的反映,能加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言材料的感悟。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),觀圖比讀文更有興趣,學(xué)生看著圖片,如見其人,如聞其聲,印象更為鮮明、深刻。人教版小學(xué)語(yǔ)文一到二年級(jí)的教材中,幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片,這些精美的圖片編排,體現(xiàn)了低年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征,他們往往喜歡這篇文章的圖片,而喜歡讀這篇文章。生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣,也啟迪了思維的火花。此時(shí),我們教師就抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,接著創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景,激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖(一):種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn);插圖(二):種葫蘆人看到葫蘆一個(gè)個(gè)都落了后的難過(guò)后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反,是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同,葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化,然后讓他們同桌互練說(shuō)話,接著動(dòng)筆把自己看到的、想到的寫下來(lái)。(二)巧用其他教材中的圖片和教材中的文字一樣,插圖作為新課程理念實(shí)施的載體之一。它是教材重要的“語(yǔ)言“形式,包含著教材所要表達(dá)的很多“言外之意”,也是師生對(duì)話的“話題”。我們可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的圖片,擷取一幅或多幅作為寫話訓(xùn)練的范例,不僅開拓學(xué)生的思路,還提高了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。如二下《品德與生活》教材第1課《家里來(lái)了客》中有幅插圖:外婆來(lái)了,小女孩站在外婆對(duì)面,做著手勢(shì),外婆則笑盈盈的。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生與圖片中的學(xué)生進(jìn)行“你我”之間的對(duì)話,以《外/ 5婆來(lái)了》為題進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,想象外婆進(jìn)屋后,“我”怎么說(shuō)?怎么招待外婆的?外婆怎么說(shuō)?她與“我”聊了什么?外婆要走了,“我”送外婆出去時(shí)跟外婆說(shuō)了什么?經(jīng)過(guò)一番的說(shuō)話訓(xùn)練,學(xué)生動(dòng)筆寫下了文章。像美術(shù)教材中的圖畫也是寫話訓(xùn)練良好的素材。像浙江人民美術(shù)出版社二年級(jí)第37頁(yè)的圖片,我們可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)做呼啦圈運(yùn)動(dòng)和跑步運(yùn)動(dòng),說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么人?他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)的表情、動(dòng)作等。通過(guò)想象結(jié)合平時(shí)的實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。五、續(xù)編故事故事是孩子喜聞樂(lè)見的一種文學(xué)形式,學(xué)生愛聽故事并產(chǎn)生編故事的強(qiáng)烈欲望。教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文故事情節(jié)的發(fā)展繼續(xù)編故事,充分發(fā)揮孩子的想象力。故事的結(jié)局可以多種多樣,可以通過(guò)續(xù)編故事發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力。例如,教學(xué)《兩只小獅子》時(shí),可在課文的結(jié)尾處讓孩子充分發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō)懶獅子后來(lái)的生活情況,孩子們馳騁著自己的想象,續(xù)編了一個(gè)個(gè)內(nèi)容不同的精彩的小故事。六、加強(qiáng)指導(dǎo)與訓(xùn)練(一)從擴(kuò)句入手。根據(jù)一句話進(jìn)行擴(kuò)充,要求把話說(shuō)得更具體,更生動(dòng)。如學(xué)生寫:我有一個(gè)文具盒。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生:我有一個(gè)什么樣的文具盒,這個(gè)文具盒怎么樣。以擴(kuò)句的形式,逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話,由淺入深,逐步提高。(二)堅(jiān)持寫日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來(lái),哪怕只能寫一句完整的話也行,要求無(wú)錯(cuò)別字,句子通順。只要堅(jiān)持天天寫,一定能提高。例如:今天我和誰(shuí)一起做游戲,我當(dāng)時(shí)做游戲的心情是怎樣的;如學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片 ,就要求學(xué)生寫出自己最喜歡看的動(dòng)畫片是哪一部, 最喜歡 動(dòng)畫片中哪一個(gè)人物,為什么? 學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后,要求有所提高,就規(guī)定寫某一方面的主題。如二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文百花園四”中的能說(shuō)會(huì)道“我也有愛心”,讓學(xué)生觀察書上的插圖,以回答問(wèn)題的形式寫話(什么時(shí)間,有哪些人,在什么地方做什么);通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái),表現(xiàn)一個(gè)主題。七、愛心批語(yǔ),寫出貼近學(xué)生心靈的評(píng)語(yǔ);放大亮點(diǎn),走進(jìn)學(xué)生的心靈任何一個(gè)學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評(píng)價(jià)藝術(shù)的真諦就是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠(chéng)地肯定他們的點(diǎn)滴成功,小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望,保護(hù)他們的自信心,4 / 5教師精妙的評(píng)語(yǔ),往往能喚起學(xué)生寫作興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情,激活學(xué)生的創(chuàng)造思維,而低年級(jí)的小學(xué)生更在意老師的評(píng)價(jià),一句贊揚(yáng),一句鼓勵(lì),會(huì)使他們心花怒放,信心十足。因此,每次對(duì)寫話的批改,我都仔細(xì)地閱讀,認(rèn)真地批改,找出他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)每一個(gè)閃光點(diǎn),寫上他們能讀懂的話語(yǔ),尤如面對(duì)面的親切交談,如我班的胡桂源同學(xué),每次寫話都是寫“我和奶奶??”于是我就寫上:你真是個(gè)幸福的小男孩,有一個(gè)好奶奶,老師想除了奶奶外,你一定還有許多的好朋友,做過(guò)許多開心的事,下次把它們一件一件的告訴我好嗎?從那以后,這個(gè)同學(xué)再也沒(méi)有重復(fù)的只寫一個(gè)人,一件事。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,有針對(duì)性地寫出富有個(gè)性的批語(yǔ),委婉而又明確地指出學(xué)生作文中的不足,這樣我相信所有的學(xué)生都會(huì)喜歡閱讀教師寫的貼進(jìn)心靈的評(píng)語(yǔ)的??傊囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力的方法是多種多樣的,作為老師一定要采取有效方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,深入挖掘教材,憑借教材的“創(chuàng)造因素”,培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣,只有這樣學(xué)生才會(huì)享受寫話的樂(lè)趣。參考文獻(xiàn)[1] 語(yǔ)文出版社教材研究中心編《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》(語(yǔ)文S版)語(yǔ)文出版社 2005年第2期[2] 謝永龍 《引領(lǐng)學(xué)生寫好新作文》重慶市巴蜀小學(xué)教育網(wǎng) 2004年[3] 云南省教育科學(xué)研究院編 《云南教育優(yōu)秀論文集》 上冊(cè) 德宏民族出版社2001年10月出版 [4] 邵宗杰?裴文敏、盧真金主編《教育學(xué)》(修訂二版)化東師范大學(xué)出版社 2001年1月出版 [5] 巢宗祺、雷實(shí)、陸志平主編《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》,湖北教育出版社,2002年/ 5
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