【正文】 （三）學(xué)習(xí)小組建設(shè)機(jī)制1．組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。①科學(xué)劃分，六人一組，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。③都有小組名稱、活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組旗。2．分工：（一定角色、一定責(zé)任）①每小組設(shè)常務(wù)組長(zhǎng)、常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)。②常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓常規(guī)，分工合作。③學(xué)科組長(zhǎng)每科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動(dòng)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。④每個(gè)學(xué)生有角色，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任。3．調(diào)整：不是一成不變，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免形成思維定勢(shì)，避免不平衡。4．小組評(píng)價(jià)：（評(píng)價(jià)是武器，能調(diào)動(dòng)組與組之間對(duì)抗，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性）①年級(jí)制定統(tǒng)一的小組合作學(xué)習(xí)課堂小組活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組的討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑補(bǔ)充進(jìn)行評(píng)價(jià)并量化，學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評(píng)價(jià)并記錄量化結(jié)果，周六匯總給值周班長(zhǎng)，評(píng)選本科每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。②每周進(jìn)行一次展示之星、助人之星、點(diǎn)評(píng)之星、預(yù)習(xí)之星的評(píng)選活動(dòng)。③每周進(jìn)行一次紀(jì)律優(yōu)勝小組、衛(wèi)生優(yōu)勝小組、綜合優(yōu)勝小組的評(píng)選。④每月每班根據(jù)平時(shí)量化記錄結(jié)果，選出兩個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組，展示之星、質(zhì)疑之星、點(diǎn)評(píng)之星各一人。⑤對(duì)小組的評(píng)價(jià)要堂堂評(píng)，科科評(píng)，天天評(píng)，周周評(píng)，月月評(píng)。⑥好學(xué)生是夸出來(lái)的，老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，特別是待優(yōu)生，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)。⑦課堂上老師要少一些斥責(zé)，多一些正面引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的討論、展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，要先給予肯定性評(píng)價(jià)，再提出指導(dǎo)，保證課堂的“安全”，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于參與課堂。⑧評(píng)價(jià)形式多種多樣，除課堂評(píng)價(jià)外，作業(yè)、檢測(cè)、每日常規(guī)等也進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。⑨所有評(píng)選結(jié)果及時(shí)在醒目位置張榜公布。（四）學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的基本要求1．搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，用團(tuán)隊(duì)的力量教育人、影響人。2．培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，并且培訓(xùn)要經(jīng)?；＂倌昙?jí)部、班主任不定期召開(kāi)座談會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)。②培養(yǎng)小組長(zhǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；培養(yǎng)勇于接受他人意見(jiàn)及團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流的意識(shí)；指導(dǎo)組織、管理的才能；適當(dāng)給學(xué)生加“營(yíng)養(yǎng)餐”。③培養(yǎng)合作能力：學(xué)會(huì)條理表達(dá)；學(xué)會(huì)積極傾聽(tīng)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑；學(xué)會(huì)補(bǔ)充；學(xué)會(huì)修改完善等。3．打磨自學(xué)、討論、展示、點(diǎn)評(píng)、反芻等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié) 自學(xué)要求：①獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考是前提。先自學(xué)再討論，每個(gè)學(xué)生有了自己的想法后再和同學(xué)探究、交流。②一定要明確自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及要求，老師布置的任務(wù)一定要具體。③變學(xué)案為“導(dǎo)學(xué)案”，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有層次，由淺到深逐層深入的設(shè)置問(wèn)題。④教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。討論要求：①小組討論要明確內(nèi)容、時(shí)間要求和目標(biāo)，指導(dǎo)要求一定要準(zhǔn)確到位。②學(xué)科小組長(zhǎng)起立安排本組任務(wù)；必須堅(jiān)持“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則；小組長(zhǎng)控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”。先一對(duì)一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點(diǎn)評(píng)、拓展。③討論要全員參與，堅(jiān)決克服假討論或不用心討論。展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。①各小組主動(dòng)展示，迅速到“聚焦”處，積極、有序。②變一一展示為重點(diǎn)展示、分類展示，展示要脫稿。③展示方式可口頭、可書(shū)面，要求必須簡(jiǎn)潔、條理、重點(diǎn)突出、聲音洪亮。④一般由C層、B層展示，由A層負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。⑤非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)整理，有事可做。⑥教師認(rèn)真傾聽(tīng)，注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤，為點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。點(diǎn)評(píng)要求：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展，是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生：①學(xué)生點(diǎn)評(píng)要聲音洪亮、脫稿，點(diǎn)評(píng)結(jié)束要問(wèn)一句“同學(xué)們都聽(tīng)明白了嗎？” ②其他同學(xué)注意補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，大膽質(zhì)疑。③精彩點(diǎn)評(píng)結(jié)束要有掌聲鼓勵(lì)。老師：①對(duì)生成性問(wèn)題注意進(jìn)行拓展、深化、提升。② 善于追問(wèn)、引導(dǎo)、補(bǔ)充、總結(jié)規(guī)律和方法。③老師點(diǎn)評(píng)適時(shí)適度，深入淺出、含金量要高。④不和學(xué)生“搶風(fēng)頭”。⑤注重即時(shí)評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)點(diǎn)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過(guò)程方法、肢體語(yǔ)言、聲音洪亮、語(yǔ)言表達(dá)。反芻總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)要求：①要留出至少五分鐘時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)、梳理。②先由學(xué)生總結(jié)，教師再作補(bǔ)充，提供整體把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)或規(guī)律、方法。③檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對(duì)一檢查、書(shū)面檢測(cè)、重在實(shí)效。4．注意小組活動(dòng)立體分配任務(wù)。① 重視小組活動(dòng)立體任務(wù)的分配，對(duì)每一個(gè)學(xué)生安排不同任務(wù)，包括組長(zhǎng)的任務(wù)、AABBCC三個(gè)層次的任務(wù)、展示同學(xué)的任務(wù)、點(diǎn)評(píng)同學(xué)的任務(wù)、非展示點(diǎn)評(píng)同學(xué)的任務(wù)等。② 還要注意小組活動(dòng)是否達(dá)到了深度合作。5．創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制為小組學(xué)習(xí)點(diǎn)火。①學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。②只要有要求，就一定有評(píng)價(jià)。無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的評(píng)價(jià)就是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的管理。評(píng)價(jià)是引領(lǐng)，評(píng)價(jià)是激勵(lì)。③評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)：參與率：每一個(gè)成員必須積極參與。精彩度：觀摩方自動(dòng)為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新量、思維量。6．形成小組反思文化反思使人進(jìn)步，反思使人成長(zhǎng)。形成反思會(huì)制度可實(shí)現(xiàn)小組的進(jìn)步與成長(zhǎng)。①每節(jié)課反思； ②每天反思； ③每周反思；第三節(jié) 課改推進(jìn)策略（初期）（一）更新教學(xué)觀念，掃清課改路障當(dāng)前的教育，不改，是死路一條，必將越走越窄，最后進(jìn)入絕境。一所學(xué)校，要想生存、發(fā)展、壯大，必須走課改之路。而改革，總是從轉(zhuǎn)變思想入手；不變思想的課改，一定是“偽課改”，是用課改的瓶裝傳統(tǒng)的酒，最終必定回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去；所以我們的老師必須要先更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，認(rèn)識(shí)到課改的必要性、緊迫性和可行性。樹(shù)立改革的信心和決心，才能義無(wú)反顧地在課改路上走下去。首先，我們老師必須正確認(rèn)識(shí)“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”不是閉門造車，不是摸著石頭過(guò)河，而是有著先進(jìn)的教育理論支撐，一大批先驅(qū)學(xué)校通過(guò)長(zhǎng)達(dá)數(shù)年探索，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的、成熟的教學(xué)模式。近年來(lái)，在全國(guó)一個(gè)接一個(gè)的成功案例說(shuō)明：這是一個(gè)具有普適性，極具生命力的新生事物，必須讓我們的師生堅(jiān)信：選擇“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”，必將走向成功。我們有一所學(xué)校的校長(zhǎng)自己先學(xué)，到學(xué)校后為洗去師生腦中傳統(tǒng)課題的根，一個(gè)多月給師生做了60多場(chǎng)報(bào)告，平均每天達(dá)一二場(chǎng)。正是校長(zhǎng)的這種努力，使師生迅速更新了觀念，轉(zhuǎn)變了思想，為課改成功的掃除了障礙，奠定了基礎(chǔ)。（二）培訓(xùn)骨干教師，打造課改標(biāo)兵課改之初，絕大多數(shù)師生對(duì)課改的理解是淺層次的、模糊的，對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”的流程和操作是生疏的，為了讓全體師生迅速熟悉并融入“課改”，必須盡快地培養(yǎng)出自己的課改標(biāo)兵，形成典型。通過(guò)典型引路，以點(diǎn)帶面的方式，推動(dòng)全校的課改。中層以上干部、骨干教師體驗(yàn)式基地研修。要求：學(xué)校從每科教師中選拔出一名年輕、有較強(qiáng)領(lǐng)悟力的骨干教師作為培訓(xùn)對(duì)象，采用體驗(yàn)式研修，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，再請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式進(jìn)行培訓(xùn)。即先到成功學(xué)校進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在成功學(xué)校上體驗(yàn)課，然后請(qǐng)成功學(xué)校相應(yīng)學(xué)科的老師到校上示范課，受訓(xùn)老師就同一節(jié)上臨貼課，請(qǐng)專家作面對(duì)面的指導(dǎo)，課后初步確定本科“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”一般操作模式和流程。接下來(lái)的課堂中，受訓(xùn)老師要時(shí)刻積累本學(xué)科在“課改”中出現(xiàn)的困惑、疑問(wèn)，并思考解決問(wèn)題的辦法。一段時(shí)間（2個(gè)月）后，受訓(xùn)老師帶著這些疑問(wèn)赴成功學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，認(rèn)真聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，解決本科在課改中的所有疑問(wèn)。修正本科課堂教學(xué)一般操作模式和流程。課堂是動(dòng)態(tài)的，問(wèn)題是生成的，一次，兩次的培訓(xùn)不足以解決課改的所有問(wèn)題。所以沒(méi)有培訓(xùn)，沒(méi)有課改，高效的培訓(xùn)助推高效改革。（三）骨干標(biāo)兵引路，課改全面開(kāi)花經(jīng)過(guò)系列培訓(xùn)，受訓(xùn)的骨干教師已經(jīng)熟悉“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”一般模式和操作流程，成為學(xué)科的的課改標(biāo)兵。要充分發(fā)揮標(biāo)兵的作用，每周在組內(nèi)上一次引領(lǐng)課，全組同志聽(tīng)課，聽(tīng)后通過(guò)骨干教師說(shuō)課，其他老師評(píng)課，讓全組同志逐漸熟悉“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”操作模式和流程。引領(lǐng)課后，組內(nèi)每周再上一節(jié)臨摩課，全組共聽(tīng)共評(píng)，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，共同借鑒；評(píng)出問(wèn)題，共同解決。如此幾個(gè)月，通過(guò)標(biāo)兵引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，使課改全面開(kāi)花，在全校整體推進(jìn)，逐漸走上良性發(fā)展軌道。第五篇：隨筆 也談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂也談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂聽(tīng)一節(jié)匯報(bào)課有感雖然通過(guò)聽(tīng)專家講座、學(xué)習(xí)，我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的認(rèn)識(shí)和感悟，但對(duì)這種教學(xué)還處于迷惘、摸索之中。聽(tīng)了王紅霞老師講的課和同事們的發(fā)言使我深受啟迪，對(duì)這種教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎业母惺?。首先王老師采用“三星?dǎo)學(xué)”的方式進(jìn)行。一星題選擇基礎(chǔ)性習(xí)題，讓學(xué)生自我訓(xùn)練；二星題是發(fā)展性習(xí)題，在師生講議后，讓學(xué)生訓(xùn)練；三星題是拓展訓(xùn)練題，讓學(xué)有余力的學(xué)生訓(xùn)練。接下來(lái)王老師在引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流上我認(rèn)為做的較好。注重開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供探究的空間。對(duì)于新知，于老師放手讓學(xué)生自己解決，在學(xué)生探索異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行探究，在學(xué)生多種算法的基礎(chǔ)上比較、整合，感悟算理，理解算理，從而由學(xué)生自己得出異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己和同伴的努力，明悟算理，掌握算法，經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過(guò)程。最后練習(xí)反饋，練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性，使不同層次的學(xué)生各得其所。當(dāng)學(xué)生“明白”后，配合了三星練習(xí)題，當(dāng)堂讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，做到了“堂堂清”，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的思維空間，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。從聽(tīng)課的情況來(lái)分析，我認(rèn)為還有幾個(gè)地方值得商榷：一、面對(duì)學(xué)生害怕心理，教師沒(méi)有引導(dǎo)、鼓勵(lì)，致使課堂上學(xué)生膽小、害怕，氣氛不夠活躍，思維未能充分開(kāi)發(fā)。二、要相信學(xué)生，大膽放手。在學(xué)生暴露出問(wèn)題時(shí)，教師不要急于講解，盡可能讓學(xué)生自己去更正、糾錯(cuò)，這樣最能激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，因此學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師最好不要打斷學(xué)生發(fā)言，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完，既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)好習(xí)慣又便于了解學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，這樣做的目的能最大限度地暴露出學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，因此我們?cè)诮虒W(xué)中不怕學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題我們可以引導(dǎo)學(xué)生“兵交兵”，盡可能地讓學(xué)生一次又一次更正，暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和互動(dòng)合作精神，把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生?；叵胛业恼n堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但大多只是形式上的花樣，今后，我要精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)。讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。