【正文】 定問題。父母外出前，應盡可能把子女寄放在有一定學習環(huán)境，比較有文化的并且有一定責任感能更好地監(jiān)督和指導自己孩子的親朋處。再次，臨時監(jiān)護人也要明確認識到自己的監(jiān)護責任，不僅包括對孩子的養(yǎng)育，還包括創(chuàng)建良好的家庭氛圍。（五）切實加強學校教育首先，學校是留守子女健康成長的重要場所，它有責任、有義務切實加強對留守子女的教育。學校應針對留守子女這一實際情況，開展心理健康知識講座等系列教育活動，把思想、學習、情感、安全等教育內(nèi)容融入其中，加強對他們的教育引導，幫助他們樹立信心和勇氣，以積極樂觀的態(tài)度面對學習和人生。學校老師不僅要教學生知識，還要關心他們的身心發(fā)展、道德教育。其次，學校應加強對留守子女學生的注意，在他們的成長過程中，與老師接觸的時間比較長，老師對留守子女應該予以更多的關心，并幫助他們克服種種在成長過程心理障礙。當然留守兒童的學校教育出現(xiàn)的問題解決起來并不容易，這期間也需要一個漫長的過程。就目前狀況來看，農(nóng)村中小學要意識到留守子女的特殊性，積極探索適合留守兒童特殊情況的教育方法、教育模式和管理方法。但是，要想從根本上解決問題，最有效的辦法莫過于讓留守子女和父母一起生活，提高農(nóng)村學校的辦學水平，這就需要國家和社會為他們創(chuàng)造一定的條件。不可否認，留守子女的學校教育問題是一個非常難以解決的問題。怎樣使留守子女享受正常、健全、完善的教育，讓他們和所有的孩子一樣健康、快樂的成長，已經(jīng)成為一個十分現(xiàn)實而義急需解決的問題。參考文獻：【1】王月成，《當前農(nóng)村留守孩子的教育問題亟需關注》，安徽省霍邱安三流鄉(xiāng)初級中學，2008年【2】陳華平，《論農(nóng)村“留守兒童”教育管理機制建設》【3】劉明華，李朝林，劉曉暢，《農(nóng)村留守兒童教育問題研究報告》，西南大學學報（社會科學版），2008年第二期【4】周貢鴻，龍方，《淺析農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及對策》，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學，2008年第5期第五篇：關于農(nóng)民工子女教育問題的調查報告關于農(nóng)民工子女教育問題的調查報告——對校園內(nèi)部及周邊地區(qū)的問卷調查會計系xx級本會xx班xxx實踐時間：2012年4月9日——2012年5月6日 實踐地點：校園內(nèi)部及周邊地區(qū)隨著我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，圍繞解決“三農(nóng)”問題和增加農(nóng)民收入，全國各地大力發(fā)展勞務產(chǎn)業(yè)，廣大農(nóng)民紛紛進城務工就業(yè)。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農(nóng)民工子女教育問題日趨突出。為了研究分析農(nóng)民工子女受教育的情況、目前存在的問題以及社會對于該問題的態(tài)度，我們決定展開調查，將所學理論運用于實踐，分析問題的本質并討論出對于該問題具可行性的解決方案。一、所調查問題現(xiàn)狀：隨著城市化進程成為一股不可逆轉的潮流，傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會不復存在，我國進城農(nóng)民工數(shù)量已超過２億人。這2億人的背后，有7000多萬他們的孩子，這其中包括跟隨父母在他鄉(xiāng)的1400多萬隨遷子女，5800多萬留守兒童，其中4000多萬年齡在14周歲以下有8個城鎮(zhèn)兒童當中就有一個是流動兒童，在上海這樣的特大城市，則是每3個兒童當中就有一個是流動兒童。要為這7000多萬名孩子守望美好的明天，讓他們充分享受受教育權利是最重要的一環(huán)，因為教育的重要意義怎么提都不過分。然而，發(fā)生在農(nóng)民工子女身上的有關教育的故事如此沉重，以至于每一個思考這個問題的人的心情都不會輕松。二、調查情況：此次調查問卷反饋情況整理如下：1)本次接受調查人群基本情況：%，%，%，%%。因為此次調查主要在校園周邊進行，所以年齡段多分布在15~25歲之間。2)本次接受調查人群所處環(huán)境：%的人身邊并無農(nóng)民工子女，身邊有較少農(nóng)民工子女的占50%，%，%。3)本次調查的主要內(nèi)容：%的人選擇既不關心也不歧視，%的人平常對待，%的人對比他人會更加關心。%的人只是一般了解，%。%的人是通過電視新聞、報紙或上網(wǎng)了解到的，%，%。%覺得與本地同齡人無差別，%的人覺得受家庭、父母等諸多因素的影響，受教育條件比同鄰人差，其他的人則不了解。而對于他們最關注的主要問題，比重大于50%的有：物質生活沒有保障；生活環(huán)境穩(wěn)定性不高；父母文化水平低，思想較為陳舊家庭教育較為缺失；教育政策實行力度小、效果不佳。比重小于50%的有：學校硬件設施差，學校師資不充足。關于政策的實施多數(shù)人覺得監(jiān)督力度不足，有待完善或是制定得不合理，而完全覺得不好或是好的都占少數(shù)。市民們普遍都認為農(nóng)民工是為了便于照顧子女而讓他們在工作地區(qū)接受教育，當然還有城市的教育水平相對較好。對于家受教育的場所，%的人認為他們應該同本地孩子一樣就讀公辦學校，%的認為該讀農(nóng)民工子弟學校，其余則認為無所謂。對于一些具體問題的調查資料（選項及比例）整理如下：如何才能更好地解決農(nóng)民工子女教育問題：政府給予農(nóng)民工經(jīng)濟補貼：50%；在政策上給予農(nóng)民工子女異地受教育優(yōu)惠：%；改善學校硬件設施：%；增強學校師資力量：%；樹立人人平等良好社會風氣：%；其他：% 在異地接受教育的農(nóng)民工子女普遍存在哪些性格特點：較內(nèi)向，不愿主動與他人交往：%；自卑心理，不善于表達自我觀點：%；較孤獨，安全感缺失：%；自我表現(xiàn)欲較強烈：%；獨立性與自主性更強：% 解決他們的心理狀況哪些途徑較好：提供相關培訓，以提高心理調節(jié)能力：%；提供免費的咨詢服務（保密的）：%；提供宣傳材料、讀物：%；其他：% 對于大學生關愛農(nóng)民工子女舉動的看法：很有意義，值得效仿：%；有意義，但不值得效仿：%；覺得一般，沒有什么特別的：%三、調查分析：從調查所匯總的情況可以直觀的看出，城市普通居民對于農(nóng)民工子女教育問題的態(tài)度不能說消極，但也算不上積極，大多數(shù)人選擇不干涉但也不多過問，盡管如此，從各種資料都可以觀察到，相比以往，我們對于該問題的重視程度有很大提高，也有越來越多的人投身于此事業(yè)中。而政府也出臺了相關政策來改善，雖然還不夠完善，但也解決了一部分的難題。但是從我們的調查中，還能發(fā)現(xiàn)當下對于農(nóng)民工子女的教育所存在的一些問題。1)受教育機會不平等。受教育機會主要反映在農(nóng)民工子女的就學渠道等方面。他們的就學渠道主要有：在公立學校借讀；就讀于民工子弟學校或是在家鄉(xiāng)學校接受教育。這同時也造成了留守兒童的存在，在缺乏父母關愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康、安全的憂慮。2)農(nóng)民工家庭的流動性大，不利于其子女性格發(fā)展。農(nóng)民工進城后，多數(shù)從事臟、累、重的體力活，沒有能力、時間和精力去指導、督促和管理孩子的學習。農(nóng)民工普遍居住條件較差，孩子沒有安靜的學習空間；經(jīng)常隨同父母一起流動使適齡兒童的正常學習缺乏穩(wěn)定性，甚至造成了階段性輟學，影響教育的連續(xù)性和完整性，在客觀層面上拉大了與其他兒童的教育差距，進一步加劇了農(nóng)民工子女的教育弱勢地位。3)長期的城鄉(xiāng)教育水平差距，使處于同一個年齡的城鄉(xiāng)兩地孩子的生活方式、心理感知等方面出現(xiàn)了很大的差距，農(nóng)民工子女極易受到城市孩子的排斥，甚至是冷嘲熱諷；這些差距導致了農(nóng)民工子女普遍自卑，容易造成心理不平衡、不適應、人際關系緊張等心理問題，甚至產(chǎn)生對社會的背棄感。對整個社會來說，在市場經(jīng)濟條件下，人們接受教育的差距對應著收入的差距，教育不公平的發(fā)展會使收入不公平形成惡性循環(huán)。與城市兒童一樣，農(nóng)民工子女同樣是祖國的未來。因此，關注和加強對農(nóng)民工子女受教育問題的研究和實踐工作，既是對農(nóng)民工子女的健康成長負責，也是對整個社會發(fā)展負責。所以我們總結出一些看法和建議：1)政府扶持，放寬條件，對農(nóng)民工子女入學實行“三同”政策（即同等待遇、同等學習、同等質量），對農(nóng)民工子女多關愛不歧視。學校應采取混合編班制，消除教育中不必要的心理間隔，學校和老師要公平、公正地對待每一位學生，使農(nóng)民工子女感到他們與本地學生之間，盡管存在著地區(qū)、家庭、貧富、性格、智力高低等方面的差異，但自尊心能得到充分尊重，沒有被歧視。每一位教師還要與他們坦城相待，交知心朋友；滿足他們的求助心理，給以及時的關懷和幫助；滿足他們的表現(xiàn)心理，給他們以適當?shù)臋C會；滿足他們的成就心理，肯定他們的成績，使他們產(chǎn)生成功的喜悅。加大查處力度，對農(nóng)民工子女設置門檻的學校應發(fā)現(xiàn)一起查處一起，追究學校及當?shù)亟逃姓块T負責人的責任，只有做到絕不手軟，才能消除門檻。2)正視歷史問題，注重養(yǎng)成教育。影響農(nóng)民工子女學習的因素除了智力因素外，還有養(yǎng)成教育等方面的問題。①尊重現(xiàn)實基礎，采用激勵教育。如學校每學期表彰的學生先進類別項目要多、細，覆蓋面要大，要從激勵學生多元發(fā)展考慮，讓那些基礎差的后進生也有機會體會被“肯定”的成就感等。②注重學校、家庭、社會三結合。如電話聯(lián)系、家訪、召開家長會等。使家長通過這些聯(lián)系方式了解學生在學校的學習情況，又能讓老師及時了解學生在家里的表現(xiàn)等。③重視心理健康教育，促進農(nóng)民工子女的身心健康?？砷_展心理健康專題活動課，通過交流了解學生的心理動態(tài)。要有專職的心理老師負責對學生進行心理疏導。④養(yǎng)成農(nóng)民工子女良好的行為習慣。如衛(wèi)生習慣等，學?？砂盐拿鞫Y儀教育作為重點。通過正面引導和教育活動，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣。3)因材施教，分層教學，讓農(nóng)民工子女都有進步。①因材施教，循序漸進。在日常的課堂教學中，平等地對待農(nóng)民工子女的學習，讓他們在課堂上享受同等的學習機會，并充分挖掘他們學習中的潛能，促使他們的學習成績在原有的基礎上有一定的提高。在發(fā)言、作業(yè)等的評價上，及時地加以賞識和表揚。②開放性課堂教學，多元化觀念共存。不同的觀點、思維的碰撞和沖突，構成了特殊的課堂。課堂教學不是為了求得方法的統(tǒng)一，而是在多元化的磨擦與融合中求得學習的進步。因此，尊重學情的不同是課堂教學成功的起點。③堅持層次化教育。此舉可以提高教育的有效性，讓每名學生都能得到適合自己的教育。要讓學有余力的學生參加競賽組，老師要專門進行輔導；成績中等的學生則組成潛力組，讓學生在互學互助中存疑解惑；學習有困難的學生編入基礎組，鞏固課堂所學。這樣學生都能體會到成功和進步的快樂，有利于學生樹立學習的信心。當學生有進步時，要及時進行調整，使他們及時得到提高。總之，我相信隨著政府對教育政策的不斷完善和落實，社會關心和支持農(nóng)民工子女氛圍的形成，農(nóng)民工子女教育之路將會從坎坷走向成熟，從成熟走向特色。