【正文】 （二）家庭現(xiàn)狀方面1．家長對家庭教育的認識程度在受調(diào)查的508名學(xué)生家長中,認為家庭教育非常重要的不多，%，由此可以看出，有一小部分家長知道家庭教育的重要作用，他們認為家庭應(yīng)為孩子的健康成長創(chuàng)造一個良好的育人環(huán)境，家庭對孩子的教育和影響是非常重要的，教育是從家庭開始的，家庭是兒童心智發(fā)展的基礎(chǔ)，據(jù)了解，認為家庭教育非常重要的家長，其子女在學(xué)校各方面表現(xiàn)也都是非常不錯的。%，占大多數(shù)（但這類家長說話模棱兩可）他們認為家庭對孩子的成長有一定的影響，孩子的品格形成主要取決于家庭的早期教育，孩子成長的道路很長，很艱巨，需要家庭的正確教育和引導(dǎo)。此表還可看出，%，這一小部分家長認識不到家庭教育的重要性，他們認為孩子從生下來到上學(xué)前班這段時期還不懂事，家長沒法教育，孩子上學(xué)前班開始，就進入學(xué)校，教育孩子是學(xué)校的事，是老師的責(zé)任，這種錯誤的想法及做法，會對孩子產(chǎn)生不良影響或造成嚴重的后果。2．家庭教育的方式、方法有些家長沒有科學(xué)的教育方法，對子女的教育只能泛泛而談，過于簡單，對孩子實施“打罵”%，大有人在。據(jù)了解，經(jīng)常被父母打罵的孩子，在學(xué)校里不是油滑成性，就是性格孤僻。%的家長能對孩子進行榜樣教育，他們深知“榜樣的力量是無窮的”。在孩子面前非常注重自己的言行舉止，為人處事，希望給孩子做個好榜樣，樹立良好的形象。%的家長提倡對孩子進行說服教育，但據(jù)他們自己說，有時家長自己做得就不夠，不能以理服人，所以根本說服不了孩子。另外，%的家長干脆不管孩子，聽之任之。據(jù)了解，大都的說工作太忙，為生活奔波，無暇顧及；有的干脆就不想管，認為有學(xué)校、有老師管，家長就不用管了。3．學(xué)生對家庭教育方式的選擇現(xiàn)在很多家長不懂得如何教育子女。有些家長不是不管孩子，而是管得過多，時時事事都管，不給孩子自由發(fā)展的空間，不給孩子動手動腦的機會，使孩子產(chǎn)生依賴性，也使孩子的獨立意識、獨立人格、自尊心和上進心受到傷害，甚至產(chǎn)生逆反心理。由表四可見，%，據(jù)他們自己說，平時父母管慣了，離開父母什么都不會做。%，他們希望父母給孩子點自由，自己能做的事自己做。小孩子都愿意聽贊揚的話，不管做的對與錯，都希望得到家長的鼓勵，%。沒有一個孩子喜歡父母打罵，有的孩子甚至當(dāng)著父母的面說：“如果你們再打我，我就離家出走?！笨梢?，打罵這種教育方式是萬萬要不得的，%的孩子希望能自我教育，要求家長給提出計劃或指導(dǎo)性意見，讓孩子自行處理一些事務(wù)，最后家長可檢查驗收。不過有一點值得提出，民工子女的孩子獨立生活能力較強，這正應(yīng)了一句老話：“窮人的孩子早當(dāng)家”。由上述調(diào)查可以看出，當(dāng)前民工子女小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）家長為工作生活奔波，無暇顧及孩子，對孩子聽之任之的情況比較普遍。（2）家庭教育方法不當(dāng)，簡單粗暴，甚至是拔苗肋長、操之過急。（3）家庭氣氛及家長的言行對孩子有不良影響。（4）家長主觀上重視，心理明白；可客觀上無暇顧及，一旦子女與自己所期望的不符，出現(xiàn)“壓服”，打罵的情況比較嚴重。（5）家庭教育與學(xué)校教育不一致，不同步，家庭內(nèi)部教育意見也不統(tǒng)一，使孩子無所適從。（6）很多家長對家庭教育的重要意義的認識程度不夠。解決方法：一．社會扶持，培育學(xué)生成長的社會環(huán)境（1）政策扶持：放寬入學(xué)標準政府應(yīng)該更積極地落實“兩為主”的政策，積極宣傳,認真落實外來務(wù)工子女在本市入學(xué)的政策；減免學(xué)雜費，保證他們能接受義務(wù)教育，不得違規(guī)收費；給予外來務(wù)工子女學(xué)校財政支持，以此保證更多外來務(wù)工子女能融入上海的學(xué)校，更快樂、更輕松地學(xué)習(xí)。一方面要充分發(fā)揮全日制公辦中小學(xué)的主渠道作用，擴大招生容量，完善借讀手續(xù)，降低收費標準，減少收費項目，加強學(xué)籍管理，為外來務(wù)工子女接受義務(wù)教育創(chuàng)造良好的條件。另一方面也要重視發(fā)揮民辦學(xué)校的補缺作用。外來務(wù)工子弟學(xué)?！白鳛椴缓侠淼慕逃w制下的一個特殊產(chǎn)物”，有其存在的合理性。政府在不可能大幅度增加投資和大量建設(shè)新校的情況下，對外來務(wù)工子弟學(xué)校應(yīng)確立“疏堵結(jié)合，以疏為主”的方針，在規(guī)范外來務(wù)工子弟學(xué)校的同時，抓緊制訂地方性的、符合客觀實際的學(xué)校設(shè)立標準，扶植具備相應(yīng)條件的外來務(wù)工子弟學(xué)校，幫助他們改善條件和提高質(zhì)量。（2）社區(qū)扶持：社區(qū)參與共建加強社區(qū)教育對改進外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)情況也是非常有效的。社區(qū)教育是一種新的教育體制，它不是簡單的社會教育，而是整合了社會教育、家庭教育和學(xué)校教育的大教育網(wǎng)絡(luò)。社區(qū)教育指的是以一定的地域為界，學(xué)校與社區(qū)具有共同教育價值觀和參與意識，并雙向服務(wù)，互惠互利，學(xué)校為服務(wù)社區(qū)，社區(qū)依賴于學(xué)校，旨在促進社區(qū)經(jīng)濟、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。二．學(xué)校方面（1）建立檔案，做到有的放矢。俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。”教師只有掌握外地生的心理狀況，才能通過他們的言行，舉止，了解其心理的變化，并對癥下藥，有的放矢地糾正不良的心理狀態(tài)。為此，我們實驗班建立了檔案庫，并要求任課老師通力合作，對外地生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機、精神狀況、思想表現(xiàn)、智力情況等較為突出的不良性格及情緒隨時與班主任交流，以獲得第一手材料，在此基礎(chǔ)上，我們根據(jù)外地生的不同特點，不同心理狀況，制定轉(zhuǎn)化計劃，選擇恰當(dāng)、靈活的方法循序漸進地開展“心靈”治療工作。并建立案例，采用案例教學(xué)法。（2）關(guān)心溫暖，融入集體懷抱。外來務(wù)工子女大多數(shù)在農(nóng)村長大，由于與父母接觸時間短，加上所處的環(huán)境艱苦，造就了學(xué)生都很“懂事”。進入新的陌生環(huán)境學(xué)習(xí)，他們渴望與老師、同學(xué)進行平等交流，渴望在班級中取得自己應(yīng)有的地位。為此，老師應(yīng)公平、公正地對待每一位學(xué)生，與他們坦誠相待；多些耐心和關(guān)愛，給予及時的關(guān)懷和幫助；尊重理解他們，時常給予鼓勵和贊美。正確的恰到好處的評價可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要努力消除他們的自卑感、被歧視感與對立感，培養(yǎng)他們健康的心態(tài)。（3）轉(zhuǎn)變意識，家校密切配合。家庭是孩子的第一所學(xué)校，經(jīng)調(diào)查，外地生的許多不良習(xí)慣與家庭環(huán)境密切相關(guān)。為此，學(xué)校成立家長委員會，定期召開家長會，分析解決民工子女在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的新問題，并舉辦講座，指出壓抑孩子發(fā)展，有損孩子人格的種種不當(dāng)?shù)慕逃袨榧捌湮：π?，并指?dǎo)他們樹立正確的教育觀，以良好的行為，正確的方式去影響和教育孩子，還要與那些優(yōu)秀家長多交流，多向他們學(xué)習(xí)先進的教子經(jīng)驗。（4）加強師德教育，開展融合教育。教師在對待學(xué)生的態(tài)度和期望上應(yīng)該是一視同仁，體現(xiàn)平等。⑴.加強教育教學(xué)研究，保證來廈務(wù)工子女受到良好的基礎(chǔ)教育。教師應(yīng)針對來廈務(wù)工子女的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及他們在學(xué)習(xí)方面存在的困難和問題，積極開展對務(wù)工子女的教育教學(xué)研究，加強對教師進行必要的培訓(xùn)，以便有針對性地進行教育和個別輔導(dǎo)。⑵.重視和開展心理健康教育。教師應(yīng)該熱愛和關(guān)心每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都充滿信心和希望，幫助消除來廈務(wù)工子女進入公辦學(xué)校的心理門檻，克服這一群體因為戶籍等原因而產(chǎn)生的自卑、消極心理，培養(yǎng)自立、自信、自強的心理形象，提高他們的適應(yīng)能力。（5）構(gòu)建校、社、家三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校作為教育的主體實踐者和執(zhí)行者必須主動帶動家庭。一方面，學(xué)校要加強與家長的溝通，及時地把學(xué)校對學(xué)生的要求、評價反饋給家長，并了解家長對子女、對學(xué)校工作的期望，以爭取家長對學(xué)校教育的理解、支持和配合；另一方面，學(xué)校要主動承擔(dān)起家庭教育的指導(dǎo)任務(wù)。(6)推行電子學(xué)籍制度，強化流出地政府的責(zé)任“今天注冊，明天走人”的現(xiàn)象時有發(fā)生。給學(xué)校正常的教育教學(xué)管理帶來了很大的困難。更為不利的是，學(xué)?；蚪逃姓块T難以有效監(jiān)控這類學(xué)生的受教育狀況。因此，可推行建立電子學(xué)籍制度，規(guī)范電子學(xué)籍管理系統(tǒng)，建立全國統(tǒng)一標準的電子學(xué)籍管理系統(tǒng)，實現(xiàn)全國電子學(xué)籍管理系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，在為來廈務(wù)工子女入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)提供有效服務(wù)。也有助于全程跟蹤每個學(xué)生的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況、輟學(xué)情況，保證務(wù)工子女受教育的權(quán)利。參考文獻：朱曉斌，《流動人口子女義務(wù)教育政策的價值分析》朱力，《中國民工潮》[M]，福建：福建人民出版社3龐翠明，《誰來照看孩子——從“托教”中探析流動人口子女家庭教育的困惑和需求》 4沈百福，《關(guān)于流動人口子女的義務(wù)教育問題思考》[J]，教育科學(xué)研究5段成榮、劉偉、李賀、楊軻，《進城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民工子女人口學(xué)特征》張斌賢，《流動人口子女教育研究的現(xiàn)狀與趨勢》