【正文】 化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，圍繞解決“三農(nóng)”問(wèn)題和增加農(nóng)民收入，全國(guó)各地大力發(fā)展勞務(wù)產(chǎn)業(yè)，廣大農(nóng)民紛紛進(jìn)城務(wù)工就業(yè)。隨之而來(lái)的人口遷移帶來(lái)了許多社會(huì)問(wèn)題，尤其是農(nóng)民工子女教育問(wèn)題日趨突出。農(nóng)民工子女教育問(wèn)題，亟待引起各方重視和盡快解決。我也是一位農(nóng)民工子女，此次調(diào)查主要想了解其他農(nóng)民工子女在城市受教育度和他們的受教育狀況，然后再提出一些自己的建議。一、調(diào)查情況分析在對(duì)農(nóng)民工發(fā)出的100份調(diào)查問(wèn)卷中70%孩子在家長(zhǎng)先行安頓好后再到城市56%孩子與父母一起住并有穩(wěn)定住房。調(diào)查中顯示受訪農(nóng)民工夫妻雙方都在外務(wù)工占58％經(jīng)常更換地點(diǎn)租房占37%；有4%家長(zhǎng)表示其子女曾有過(guò)停學(xué)或休學(xué)情況，在農(nóng)民工子女擇校時(shí)16%家長(zhǎng)表示“做了多努力學(xué)校才允許入學(xué)”，4%農(nóng)民工表示孩子在選擇學(xué)校時(shí)曾“遭受到學(xué)校拒絕”且情況很嚴(yán)重并且在有學(xué)校甚至“擇優(yōu)錄取”。%。涌入學(xué)校農(nóng)民工子女迅速增多教育資源公辦學(xué)校難以敞開(kāi)，民辦學(xué)校教育條件又令人堪憂此外在入學(xué)問(wèn)題上費(fèi)用首當(dāng)其沖。在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中顯示24名家長(zhǎng)表示最大愿望孩子能“和城里孩子享有同樣待遇”25％家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)雜費(fèi)用收費(fèi)較高，有4%學(xué)校收取借讀費(fèi)或贊助費(fèi)且費(fèi)用偏高。現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)民工子女不管上學(xué)校都要交費(fèi)在公辦學(xué)校借讀要交借讀費(fèi)至于私立學(xué)校收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一也不透明很難統(tǒng)計(jì)在費(fèi)用問(wèn)題上農(nóng)民工子女教育面臨三大難問(wèn)題：就讀私立學(xué)校費(fèi)用太高家庭無(wú)法負(fù)擔(dān)；就讀公辦學(xué)校卻戶口問(wèn)題使得孩子和同齡人享受同等受教育權(quán)利；為農(nóng)民工子女辦學(xué)校卻工商學(xué)校定性和自身辦學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題而常常運(yùn)轉(zhuǎn)類學(xué)校本教育質(zhì)量也難以而在否愿意將孩子送入開(kāi)設(shè)農(nóng)民工子女學(xué)?；蛘邔W(xué)校班級(jí)問(wèn)題上38%家長(zhǎng)愿意41%家長(zhǎng)為無(wú)所謂20%家長(zhǎng)表示不愿意。另外44%父母偶爾輔導(dǎo)們學(xué)習(xí)而5%家長(zhǎng)從不對(duì)孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。二、農(nóng)民工子女教育存在的問(wèn)題及原因分析從教師和網(wǎng)上得來(lái)了解，農(nóng)民工子女教育存在眾多的問(wèn)題 ：農(nóng)民工子女受教育難隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民工規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，夫妻雙方均外出務(wù)工的人數(shù)開(kāi)始增多舉家外出的農(nóng)戶顯著增加，青壯年男性勞動(dòng)力幾乎全部外出，流動(dòng)人口的增加和教育投入的增長(zhǎng)不平衡導(dǎo)致接受教育難，其次長(zhǎng)期形成和執(zhí)行的“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”的義務(wù)教育體制，致使地方政府職責(zé)不明確，管理不到位，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不落實(shí)。現(xiàn)行戶籍制度與人口流動(dòng)1需求不相適應(yīng)、不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了農(nóng)民工子女就地接受教育需要支付高昂的借讀費(fèi)和贊助費(fèi)，“流動(dòng)兒童就學(xué)以流入地管理為主”的政策較難操作。教育公平發(fā)生偏差，個(gè)別學(xué)校和教師歧視民工子女學(xué)生，無(wú)情地剝奪了民工子女學(xué)生與城市學(xué)生同等的一些教育權(quán)利。如民工子女學(xué)生不能參加學(xué)校或當(dāng)?shù)馗骷?jí)政府舉辦的各種活動(dòng)，不能參加“三好學(xué)生”評(píng)選，甚至不能參加體育比賽，等等。四是農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件差，師資弱，流動(dòng)性大，辦學(xué)合法化問(wèn)題難解決。有的地方甚至百般阻擾農(nóng)民工子弟學(xué)校的興辦，或武斷地加以取消。五是農(nóng)民工收入較低。這一系列原因都造成了農(nóng)民工子女受教育難問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容相異一般來(lái)說(shuō), 農(nóng)民工子女大多是從偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)入我校。他們的文化基礎(chǔ)較差,所采用的教材版本往往不同（尤其是英語(yǔ)教材）,不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)、生活等各方面都出現(xiàn)了不能適應(yīng)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情,缺乏成就感,情緒不穩(wěn)定,如忍受性低、孤獨(dú)感強(qiáng)等。二是缺乏團(tuán)體歸屬感,易產(chǎn)生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時(shí), 農(nóng)民工子女還普遍存在自信心不足、自我評(píng)價(jià)偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因?qū)е铝鲃?dòng)兒童產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度。安全無(wú)法保障流動(dòng)人口的工作大多不穩(wěn)定,工作變動(dòng)導(dǎo)致了居住場(chǎng)所的不固定,而且流動(dòng)人口出于經(jīng)濟(jì)上的考慮,租住房往往都是在環(huán)境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來(lái),學(xué)校和家庭無(wú)法建立穩(wěn)定的聯(lián)絡(luò)方式,致使家庭教育和學(xué)校教育無(wú)法有機(jī)結(jié)合起來(lái),學(xué)生脫離家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)問(wèn)題非常突出，而且導(dǎo)致學(xué)生的出行安全無(wú)法保障。心理問(wèn)題突出文化背景各異、學(xué)習(xí)方式不同, 農(nóng)民工子女心理發(fā)展不平衡。農(nóng)民工子女大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件比較差、物質(zhì)和精神生活相對(duì)貧乏的偏遠(yuǎn)農(nóng)村,且農(nóng)民工子女都是從農(nóng)村的學(xué)校直接進(jìn)入本地,他們和真正的農(nóng)民并不相同,而是介于城市和農(nóng)村這兩個(gè)群體之間的一個(gè)特殊群體。他們無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度以及不同的教學(xué)方式使得他們的成績(jī)較本地孩子差，使農(nóng)民工子女極易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備能力強(qiáng)等不良心理。來(lái)自本地孩子的歧視，內(nèi)心世界對(duì)社會(huì)差別感受到的強(qiáng)烈不平等，也讓農(nóng)民工子女承受著一定的心理壓力。家長(zhǎng)思想觀念落后家庭能否提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)上的幫助對(duì)學(xué)生適應(yīng)性有顯著影響。調(diào)查表明,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)其子女的教育還是非常關(guān)注的,但是由于各種客觀原因，家長(zhǎng)不能對(duì)子女的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。流動(dòng)人口多半來(lái)自經(jīng)濟(jì)、文化較為落后的農(nóng)村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒(méi)有能力、時(shí)間和精力來(lái)科學(xué)合理的教育孩子。家庭教育和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié),家里根本沒(méi)有讀書(shū)學(xué)習(xí)的氛圍,以致流動(dòng)兒童在學(xué)習(xí)心理上也存在一定問(wèn)題。三、解決問(wèn)題的意見(jiàn)農(nóng)民工子女義務(wù)教育問(wèn)題的解決,不僅是對(duì)農(nóng)民工子女權(quán)益的尊重,更關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,因此全社會(huì)應(yīng)一起來(lái)關(guān)注農(nóng)民工子女的教育,讓所有的農(nóng)民工子女都能在共同的藍(lán)天下一起成長(zhǎng)。（一）入學(xué)教育問(wèn)題正確認(rèn)識(shí)農(nóng)民工子女教育問(wèn)題首先，教育是“全民教育”，農(nóng)民工子女享有受教育權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。其次要認(rèn)識(shí)到隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)民工子女正逐步遞增，搞好農(nóng)民工子女教育已是一個(gè)克不容緩的問(wèn)題。這不僅是教育問(wèn)題，也是推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的客觀需要。農(nóng)民工子女比較懂事，有良好的自強(qiáng)自立意識(shí)，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會(huì)對(duì)立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育。總之，農(nóng)民工子女也是公民，他們的父母也是國(guó)家的建設(shè)者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責(zé)任。進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制農(nóng)民工子女離開(kāi)農(nóng)村時(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)隨之流轉(zhuǎn)。這樣，農(nóng)民工子女接受教育就沒(méi)有了保障。要解決這一問(wèn)題，就要嚴(yán)格按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，進(jìn)一步改革和完善義務(wù)教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育和諧健康發(fā)展。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)指出：“要重視解決流動(dòng)少年兒童接受義務(wù)教育的問(wèn)題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)少年兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。”各級(jí)黨委、政府要把農(nóng)民工子女教育作為全民教育的一個(gè)重要組成部分來(lái)抓，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，盡量降低成本，全面提供援助，為農(nóng)民工子女創(chuàng)造平等、寬松、優(yōu)越的教育環(huán)境。各地政府要將進(jìn)城農(nóng)民工子女的義務(wù)教育納入到本區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，讓公立學(xué)校成為吸收進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女的主渠道。同時(shí)扶持一些條件相對(duì)好的自辦農(nóng)民工子女學(xué)校發(fā)展成為規(guī)范化學(xué)校，進(jìn)而按公立學(xué)校進(jìn)行管理，給予一定的傾斜政策，改善學(xué)校的軟硬件質(zhì)量，提高學(xué)校的教育質(zhì)量。要高度重視，深化改革，采取有效措施，切實(shí)解決好農(nóng)民工子女入學(xué)難的問(wèn)題。（二）心理問(wèn)題營(yíng)造尊重農(nóng)民工子女的良好校園氛圍學(xué)校應(yīng)該首先端正態(tài)度，從教師做起，公平對(duì)待每一個(gè)農(nóng)民工子女，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓他們重拾自信，通過(guò)努力改變命運(yùn)，教育學(xué)生要尊重農(nóng)民工子女，應(yīng)給與農(nóng)民工子女更多與愛(ài)護(hù)，學(xué)校應(yīng)有足夠耐心和愛(ài)心來(lái)對(duì)待農(nóng)民工子，同時(shí)學(xué)校多集體活動(dòng)與同學(xué)間親和力使農(nóng)民工孩子盡快“本土化”農(nóng)民工學(xué)生自卑心理很快融入到集體中去那么學(xué)校就應(yīng)該組織班級(jí)學(xué)生多集體活動(dòng)并有意地安排這學(xué)生到活動(dòng)中并讓們承擔(dān)管理工作老師還要地協(xié)助們?yōu)閭兂鲋\劃策讓們能在活動(dòng)中為們信心并有意安排們與其學(xué)生一道共進(jìn)退與同學(xué)間友誼和也能使們盡快與班級(jí)融為一體當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和生活家長(zhǎng)積極配合學(xué)校與家長(zhǎng)形成合力為了子女能有個(gè)健康的心理，農(nóng)民工要經(jīng)常與子女溝通，了解孩子需要什么，孩子的思想動(dòng)態(tài)是什么，幫助他們解決心中的疑問(wèn)，不能只在考試時(shí)強(qiáng)求孩子取得好成績(jī)，應(yīng)該加強(qiáng)平日的教育和監(jiān)督。要經(jīng)常與學(xué)校溝通，了解自己孩子的在校情況全社會(huì)共同關(guān)注農(nóng)民工子女學(xué)校、老師、城市子女以及城市子女家長(zhǎng)都應(yīng)該消除對(duì)農(nóng)民工子女的偏見(jiàn)和歧視，應(yīng)該對(duì)他們給予尊重。社會(huì)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該為農(nóng)民工子女創(chuàng)設(shè)條件，如開(kāi)展歌舞、書(shū)法、手工等興趣活動(dòng)，提供為農(nóng)民工子女交流、放松、減輕心理壓力的平臺(tái)，幫助他們合理宣泄不良情緒?？沙闪⑿睦磔o導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助有心理問(wèn)題的農(nóng)民工子女解決心理問(wèn)題。（三）增設(shè)相關(guān)課程,增強(qiáng)流動(dòng)兒童防范意識(shí)針對(duì)流動(dòng)兒童存在的安全隱患,學(xué)校應(yīng)增設(shè)安全教育課程,教會(huì)學(xué)生注意在家、外出的安全、緊急情況的處理方法以及常見(jiàn)傷病的自救方法,確保流動(dòng)兒童的人身安全。