【正文】 以看出38%的農(nóng)民工愿意讓子女完成高中學(xué)習(xí)，而30%的農(nóng)民工希望子女接受大學(xué)及其以上的教育。只有32%的農(nóng)民工不希望子女接受高中以上教育。他們要么因為家庭條件實在是太困難，要么囿于重男輕女封建思想的束縛，還有相當(dāng)一部分人是因為對子女學(xué)習(xí)成績的失望而做出這樣的選擇的。（6）農(nóng)民工對子女成長環(huán)境滿意程度統(tǒng)計柱形圓柱圖分析：從圖六可以看出共計71%的農(nóng)民工對自己子女的成長環(huán)境評價較低（35%的人認(rèn)為不好，多達(dá)36%的人認(rèn)為非常不好）。這不難看出農(nóng)民工對子女教育問題的擔(dān)憂和無奈。國家公共教育資源分配不公直接導(dǎo)致了這種現(xiàn)狀，當(dāng)然這和當(dāng)前農(nóng)民工在城市中所處的弱勢地位也不無關(guān)系。（7）農(nóng)民工希望子女從事工作統(tǒng)計圓柱圖分析：從圖七可以看出在接受調(diào)研的農(nóng)民工中，40%的人希望子女成為國家公務(wù)員，25%的人希望子女成為商人，另外15%的人認(rèn)為技術(shù)工人也是一個不錯的選擇?！巴映升?，望女成鳳?！焙芏噢r(nóng)民工官本位觀念還比較濃， 希望子女從事他們認(rèn)為穩(wěn)定而輕松的公務(wù)員工作；而較大一部分人則市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，觀念更加開發(fā)，認(rèn)為成為商人可以極大改變他們困窘的生活狀況；另一部分人則羨慕擁有一技之長的技術(shù)工人，這或許和技術(shù)工人待遇較高的現(xiàn)象有關(guān)。(三)學(xué)校教師(注：接受此次調(diào)查的為體苗小學(xué)的10名教師)訪問提綱(教師篇)(1).請問您的年齡是多少?(2).您的學(xué)歷達(dá)到什么程度?(3).您的月收入有多少?(4).您有多長的任教時間了?(5).您在此的任教時間是多少?(6).您對現(xiàn)在的工作環(huán)境有什么看法?(7).您對未來有怎樣的規(guī)劃?（1）教師年齡統(tǒng)計餅狀圖分析：由此表可以看出，大部分教師的年齡處于3050歲之間，占到總數(shù)的62%；2030歲以及50 歲以上的只占到總數(shù)的38%。說明大部分教師都處于體力經(jīng)驗豐富期，這也和教師隊伍年輕化的趨勢相適應(yīng)。同時也反應(yīng)了年輕教師限于工作條件和工資水平，愿意到這里施教的不多。（2）教師文化程度統(tǒng)計條形圖10%60%30%0%10%20%30%40%50%60%70%初中高中、中專大學(xué)以上分析：教師文化水平初中占到10%,高中占到60%，大學(xué)本科\專科占到30%，說明教師文化水平偏低，大多都只有高中文化水平，缺乏高素質(zhì)人才，這些必然給教育質(zhì)量帶來壓力。同時也說明這類農(nóng)民工學(xué)校所面臨的一個難題就是無法吸引高素質(zhì)人才，這和這類學(xué)校的自身處境是有莫大關(guān)聯(lián)的。（3）教師月收入統(tǒng)計棱錐圖分析：教師收入總體上偏低，300500元的占到20%，500800元的占到65%，800元以上占到15%。教師收入來源單一，且無正當(dāng)?shù)膭诠じ＠@必然增加他們的生活壓力，低微的收入也會影響到他們的工作熱情和工作效率。（4）教師任教時間統(tǒng)計餅狀圖分析：教師教齡大多在5年以上，占到總數(shù)的85%，說明教師在教學(xué)經(jīng)驗方面豐富，同時510年教齡的教師占到35%，這部分教師是教學(xué)的中堅，農(nóng)民工小學(xué)需要擔(dān)憂的是這部分年富力強(qiáng)的教師的流失。但同時值得注意的是到這類學(xué)校教書的老師本身在競爭力上可能不強(qiáng)，也必然影響到教育水平。（5）在本校任教時間統(tǒng)計柱狀圖9+6分析：教師在本所學(xué)校任教時間主要集中在14年，這是和這幾年農(nóng)民工學(xué)校的迅猛發(fā)展分不開的。這類學(xué)校教師沒有嚴(yán)格的雇傭合約，缺乏公辦教師嚴(yán)格的工籍，加上教師趨利心理，所以教師流動性大，這對農(nóng)民工子女的教育是嚴(yán)重的打擊。（6）教師對學(xué)校及工作環(huán)境滿意程度統(tǒng)計條形圖分析：教師對學(xué)校滿意程度低，不滿意占到80%，這是農(nóng)民工學(xué)校資金、硬件設(shè)施太差導(dǎo)致的。這類學(xué)校得不到國家和政府的資助，加上某些辦學(xué)人完全為了功利，學(xué)校環(huán)境差無可言，教師的工作環(huán)境得不到保障，必然影響到他們的工作效率。（7）教師未來規(guī)劃統(tǒng)計面積圖分析：教師會在此長期工作的只占20%,而尋找其他工作或不會長期再此工作的占到80%。這個統(tǒng)計結(jié)果說明了教師不可避免的會考慮到自身發(fā)展，而在這樣的學(xué)校不可能得到實質(zhì)性的發(fā)展，同時也說明了這類學(xué)校長期發(fā)展面臨重大挑戰(zhàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)質(zhì)量都無法保障，教師的流動性會讓這類學(xué)校越來越暴露弊病，甚至裹足不前。“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步?！鞭r(nóng)民工子女和城市兒童應(yīng)得到同等的尊重，應(yīng)享有同等的受教育權(quán)益。因此，必須高度重視，深化改革，采取有效措施切實解決好農(nóng)民工子女入學(xué)難的問題。（一）正確認(rèn)識農(nóng)民工子女教育問題。 首先是要認(rèn)識到教育是“全民教育”，農(nóng)民工子女享有受教育權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。其次要認(rèn)識到隨著城市化進(jìn)程的加快，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民子女正成千上萬地遞增，搞好農(nóng)民工子女教育已是一個克不容緩的問題。這不僅是教育問題，也是推動城市建設(shè)和發(fā)展、加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移、維護(hù)社會穩(wěn)定、實現(xiàn)社會公平的客觀需要。再次要認(rèn)識到農(nóng)民工子女“懂事”，有良好的自強(qiáng)自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育?？傊?，農(nóng)民工子女也是公民，他們的父母也是國家的建設(shè)者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責(zé)任。 （二）進(jìn)一步完善義務(wù)教育管理體制。農(nóng)民工子女離開農(nóng)村時，沒有相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)隨之流轉(zhuǎn)，其就業(yè)所在地也沒有相應(yīng)的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算。這樣，農(nóng)民工子女接受教育就沒有了保障。要解決這一問題，就要嚴(yán)格按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，進(jìn)一步改革和完善義務(wù)教育管理體制，變“地方負(fù)責(zé)，分級管理”為“地方負(fù)責(zé)，分級管理，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)發(fā)展”，破除城鄉(xiāng)分割，保證教育投入，維護(hù)教育公平，促進(jìn)教育和諧健康發(fā)展。 （三）探索建立適應(yīng)“就地入學(xué)”的管理服務(wù)機(jī)制。 “要重視解決流動兒童少年接受義務(wù)教育的問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。”各級黨委、政府要把農(nóng)民工子女教育作為全民教育的一個重要組成部分來抓，切實加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，盡量降低成本，全面提供援助，為農(nóng)民工子女創(chuàng)造平等、寬松、優(yōu)越的教育環(huán)境。是挖掘現(xiàn)有公辦學(xué)校教學(xué)資源，興辦專門招收農(nóng)民工子女的公辦學(xué)校；是將民工子女納入教育招生計劃，實施農(nóng)民工子女入學(xué)關(guān)愛行動；是改革戶籍制度，破除城市學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生的界限，減免學(xué)費(fèi)或取消公辦學(xué)校的“借讀費(fèi)”、“贊助是建立農(nóng)民工子女教育救助基金，施行“希望工程助學(xué)進(jìn)城計劃”，全面救助失學(xué)農(nóng)民工子女入學(xué)。是提供“富有愛心”的平等教育，保證農(nóng)民工子女“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”。（四）強(qiáng)化農(nóng)民工依法送子女入學(xué)的觀念。 當(dāng)前，由于農(nóng)民工子女入學(xué)較難，部分農(nóng)民工產(chǎn)生“畏難”情緒，送子女入學(xué)不積極。對此，在努力改善農(nóng)民工子女入學(xué)環(huán)境的同時，要加大宣傳教育力度，引導(dǎo)廣大農(nóng)民工千方百計增加收入，依法送子女入學(xué)，切實維護(hù)農(nóng)民工子女接受教育的權(quán)利。 　 總之，農(nóng)民工子女教育問題，是我國教育特別是義務(wù)教育面臨的新情況和新問題，具有長期性、復(fù)雜性和全局性的特點，必須認(rèn)真對待，主動出擊，積極而為，按照“一個都不能少”的要求，給每個農(nóng)民工子女提供應(yīng)有而平等的教育，使他們得以健康茁壯成長。【參考文獻(xiàn)】費(fèi)孝通：鄉(xiāng)土中國，上海觀察社，1948年費(fèi)孝通：鄉(xiāng)土重建，上海觀察社，1948年趙冬緩：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)論，人民出版社張慶五：戶口遷移與流動人口論叢，公安大學(xué)學(xué)報編輯部，1994年毛育剛：農(nóng)業(yè)農(nóng)地農(nóng)家，臺灣大學(xué)學(xué)風(fēng)曬印社，1995年經(jīng)濟(jì)綠皮書，中國社科院農(nóng)村發(fā)展研究所，1992—1996年陸學(xué)藝：“三農(nóng)”新論：當(dāng)前中國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題研究，社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社李嘉巖：人口可持續(xù)發(fā)展與農(nóng)村反貧困研究，湖南人民出版社綦好東：制度與發(fā)展：中國三農(nóng)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社賀雪峰：三農(nóng)中國（），湖北人民出版社葉子：從減負(fù)到發(fā)展：中國三農(nóng)問題剖析，中央編譯出版社廖星成：中國三農(nóng)問題報告，新華出版社作者簡介：作者及單位：曹龍虎，男，安徽安慶人，1987年出生，南京大學(xué)政府管理學(xué)院政治學(xué)理論專業(yè)研究生，研究方向為政治哲學(xué)、政治社會學(xué)。地址：江蘇省南京市漢口路22號南京大學(xué)5舍434室電話：+86 15951995087郵箱：caolonghu@黃東明，男，江西南康人，1987年出生，中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)研究生33 / 3