【正文】 十分有必要，所以我們決定我們的第一站是赴往各鄉(xiāng)村，了解當(dāng)?shù)氐纳顮顩r、發(fā)展?fàn)顩r。會(huì)后終于可以輕松一番了，我們自己動(dòng)手，相互分工合作做出了我們的第一餐，雖然沒(méi)有在家吃得好，可是每個(gè)人臉上都洋溢著快樂(lè)，畢竟這是我們?nèi)松?dāng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)別人的一次歷練。第二天（7月2日）：早上8點(diǎn)我隊(duì)就出發(fā)了，我們就近選擇了一個(gè)村作為考察點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一番長(zhǎng)途跋涉終于到達(dá)了目的地，可是一路的所見(jiàn)所聞令我們大為吃驚。村中的大多數(shù)家庭都為空巢家庭，村中房屋破舊不堪，經(jīng)濟(jì)發(fā)展低下，家中只有老人和孩子，青壯男女均均赴滬、蘇、浙一帶務(wù)工去了。據(jù)我們了解，現(xiàn)在孩子們上學(xué)在費(fèi)用上并沒(méi)有什么難題，他們?nèi)钡氖歉改傅年P(guān)愛(ài)、呵護(hù)……我們隨機(jī)調(diào)查了15戶家庭，其中14戶家中只有老人和小孩，然而由于缺少父母的貼身教育，成績(jī)優(yōu)異的孩子僅占20%。除了做調(diào)查之外，我們不忘學(xué)校交給我們的任務(wù)，向農(nóng)民們發(fā)放科學(xué)發(fā)展觀手冊(cè)與農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)再創(chuàng)業(yè)手冊(cè)。第三天——第八天（7月3日——7月8日）：由于和校方約好，我隊(duì)自愿在育才小學(xué)義務(wù)教學(xué)5天，我們所教的小學(xué)四年級(jí)，主要教英語(yǔ)，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)。其間，孩子們積極主動(dòng)，和我們相處融洽，師生建立了濃厚的感情。由于炎熱，五天的教學(xué)不免辛苦，但是我隊(duì)隊(duì)員與同學(xué)們?nèi)匀粓?jiān)持，最終完成了教學(xué)計(jì)劃。第九天（7月9日）：截止到今天，我隊(duì)的義務(wù)教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)結(jié)束，但應(yīng)校方邀請(qǐng)，我們參加了校方分發(fā)成績(jī)單的典禮，看著孩子們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)，我們也會(huì)十分的激動(dòng)與喜悅。但是其中有一幕令我們感觸很深，很多同學(xué)沒(méi)有來(lái)領(lǐng)成績(jī)單，原因是一放假他們就去了父母打工的所在地，這不免讓我們?cè)俅蜗氲搅羰剞r(nóng)民工子女在農(nóng)村不是幾個(gè)幾十個(gè)，而是一群，他們是弱勢(shì)群體，他們需要關(guān)注。第十天（7月10日）上午：今天正好是高考填志愿的日子，我隊(duì)赴新安中學(xué)為學(xué)校發(fā)報(bào)考指南，做宣傳。當(dāng)中我們得知他們當(dāng)中很多考的不錯(cuò)的盡然也是農(nóng)民工子女，不簡(jiǎn)單……第十天（7月10日）下午：本次我隊(duì)的實(shí)踐主題是關(guān)注留守農(nóng)民工子女教育問(wèn)題，因此我們想將農(nóng)民工子女的就讀條件與市中心學(xué)校做一下比較，雖然學(xué)校放假早已人去樓空，但通過(guò)大體的參觀不難想象市中心學(xué)校就讀條件比農(nóng)民工子女就讀條件要好幾十倍，幾百倍。晚上回到住處，我們將幾天來(lái)的所作所為做了相關(guān)整理，并做活動(dòng)總結(jié)。留守兒童形成的原因：總的來(lái)說(shuō)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童存在的重要原因。首先，城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用等問(wèn)題直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。其次，城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異。在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為了提高生活水平和生活質(zhì)量很多農(nóng)民離開(kāi)了農(nóng)田來(lái)到城市打工。再次，政策的變化和農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，解放了生產(chǎn)力從而出現(xiàn)了大量的剩余勞動(dòng)力，受社會(huì)化的作用他們進(jìn)入城市發(fā)展城市。留守兒童存在的問(wèn)題：我們調(diào)查了新安鎮(zhèn)的育才學(xué)校，通過(guò)與校領(lǐng)導(dǎo)的談話我們了解到在這所學(xué)校里80%為留守兒童，但能順利完成九年義務(wù)教育的只有50%，而在這50%中有一半以上的學(xué)生進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)業(yè)。而在校生打架斗毆，沉溺網(wǎng)絡(luò)的情況更是令人痛心疾首。我們還向村委會(huì)詢問(wèn)了一些情況；村中一半以上的村民外出打工為孩子，這些留守兒童基本上是到父母工作的地方過(guò)暑假，那里的生活條件簡(jiǎn)陋，在那里孩子們得不到應(yīng)有的監(jiān)護(hù)和照顧。而那些沒(méi)有去外地的孩子放假則更是處于沒(méi)人或少有人管的狀態(tài)。暑假這些留守兒童的意外事故發(fā)生率要比一般情況高的多。在和村民們聊天時(shí)，我們知道了這些孩子在家里做完作業(yè)后就是看電視，或者和其他的同齡孩子玩。和自己的托養(yǎng)人或寄養(yǎng)人溝通很少，他們也是本著不出現(xiàn)意外事故的原則來(lái)?yè)狃B(yǎng)留守兒童，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展方面很少過(guò)問(wèn)。由此我們歸納了該村留守兒童的問(wèn)題：。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，70%以上成績(jī)中等或偏下。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒(méi)有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，使的部分留守兒童缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。他們沒(méi)有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系變得消極，有些孩子對(duì)自己的父母甚至有陌生感。這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。對(duì)策及建議:，完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。鄉(xiāng)政府及有關(guān)部門(mén)要從態(tài)度上重視留守兒童問(wèn)題，要加大政策支持力度，加強(qiáng)建設(shè)，完善各種服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)法制教育，開(kāi)展更多的課外活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童朝著積極健康的方向發(fā)展。父母是孩子的第一任老師，家庭教育是事關(guān)孩子們健康成長(zhǎng)的重要教育渠道，因此，父母應(yīng)努力履行起家庭教育的職責(zé)。外出務(wù)工的父母有條件的應(yīng)盡量攜帶子女到務(wù)工地附近學(xué)校入學(xué)，沒(méi)條件的應(yīng)慎重穩(wěn)妥地選好委托監(jiān)護(hù)人，做到經(jīng)常與學(xué)校、委托監(jiān)護(hù)人及留守孩子聯(lián)系，多渠道多方式地對(duì)留守孩子的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面狀況加以關(guān)心和教育，最大程度地保證對(duì)孩子委托監(jiān)護(hù)的到位。同時(shí)，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與留守孩子學(xué)校的班主任和任課老師的聯(lián)系，及時(shí)掌握孩子在學(xué)校各方面的情況和表現(xiàn)，力求配合好學(xué)校教育。必要時(shí)應(yīng)可能多地回家看望孩子，與孩子進(jìn)行面對(duì)面的情感交流。感動(dòng)的同時(shí)，我們也為孩子們的處境心酸著。本該是被父母疼愛(ài)關(guān)懷的童年時(shí)代，他們卻不得不獨(dú)自留在家中，忍受著孤獨(dú)寂寞與苦難生活。不上學(xué)的時(shí)候，多半時(shí)間孩子們都是在村里瘋跑，摔傷擦傷也便成了家常便飯。但受傷時(shí)，沒(méi)有人走過(guò)來(lái)照顧甚至關(guān)懷一下，只有他們自己擦去鮮血，拭去淚水，然后站起來(lái)繼續(xù)前行。沒(méi)有父親的庇護(hù)，他們學(xué)會(huì)自強(qiáng)；沒(méi)有母親的照顧，他們學(xué)會(huì)自立。每個(gè)孩子都沒(méi)有因?yàn)樯钇D難而抱怨過(guò)，也未曾因無(wú)人看管照料而自暴自棄，更不曾因遭遇困難而放棄后退。他們永遠(yuǎn)知道，自己要努力，要自強(qiáng)，只有這樣他們的將來(lái)才能更好。我們不愿用“留守兒童”這個(gè)冰冷的稱呼來(lái)定義他們，他們?nèi)耘f是一群純真善良，永遠(yuǎn)都充滿激情的孩子。十天的生活讓我們觸動(dòng)很深，不禁為自己以前的行為深感羞愧。是的，我們的物質(zhì)生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越他們，但我們的精神生活卻遠(yuǎn)沒(méi)有他們充實(shí)。我們突然發(fā)現(xiàn)，自己還有那么多的不足，責(zé)任也變的更重。同時(shí)，我們也希望所有孩子都能在將來(lái)有一個(gè)很好的發(fā)展，他們的生活必定會(huì)更加富實(shí)。