【正文】 人情等著我們?nèi)ビ^賞和了解。課前，我們對本次口語交際內(nèi)容已經(jīng)做了準備，今天，讓我們在課堂上周游一次世界吧！2．板書課題《介紹外國風光》，齊讀。二、借鑒方法，明確要求1．回顧本單元4篇文章的寫作特點。請同學們回憶一下，本單元學習的4篇課文，作者都是怎樣寫出這些景物的特點的？ 通過學生的回答總結(jié)出：（1）抓住景物特點及采用對比的方法來介紹。（2）按一定的順序有條理地介紹，有時還要用數(shù)字說明。（3）加入自己的見解和感受。2．解讀教材，明確要求。作者正是運用了優(yōu)美的語言，抓住了風光的特點有條理地向我們介紹了異國的美景。今天我們也學習借鑒這樣的方法來完成本次的交際內(nèi)容。請同學們讀一讀本次口語交際的要求，想一想我們可以怎樣介紹。3．師生明確要求。（1）交代清楚自己要介紹的是哪里的風光或是風土人情。（2）介紹時，要有一定的順序和條理，可以加上自己的感受。（3）內(nèi)容相同的可以互相補充。三、互動交流，語言訓練 1．小組內(nèi)交流材料。（1）小組內(nèi)交流搜集的材料，互相補充。（2）組內(nèi)介紹自己搜集的材料。組長組織小組成員逐個發(fā)言，并進行簡單評議。（3）推選在全班匯報交流的代表。把小組中表現(xiàn)最好的，或是最有進步的同學推選出來，向全班作介紹。2．做交流前的準備。教師提示：為了在全班交流介紹時能有突出的表現(xiàn)，可以采取靈活的介紹方式，如：小導游介紹、小記者采訪、圖片解說、問答交流等。小組同學合作，選擇自己喜歡的形式，進行練習。（1）小組成員根據(jù)推薦出的同學要匯報的內(nèi)容商量匯報的形式。（2）根據(jù)所選擇的匯報形式，小組同學合作練習。3．小組選派代表向全班介紹。師生評議。四、情感升華，提出希望同學們，今天，你們既是優(yōu)秀的學生，又是文明的游客，還是出色的導游和描繪自然的詩人！你們用優(yōu)美生動的語言，飽含深情地對國外的美景和風土人情進行了細致入微地介紹，使我們不出校門便領(lǐng)略到了國外自然風光的無限美好。這些美好的景物陶冶著我們的情操，激起了我們對美好生活的向往，其實家鄉(xiāng)的風光也無限美好，請你選擇一處，仔細觀察，在習作課上，我們把它寫下來。第六單元：演講教學目標：培養(yǎng)學生圍繞中心，充分表達自己觀點的能力。演講時語言要準確生動，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。通過講述六年小學學習生活中的感人事例，使學生更加珍惜童年美好時光，陶冶學生熱愛生活的美好情操。演講后，同學之間可以互相評價，提高學生的口頭表達和評價能力。教學重點、難點：演講時語言要準確生動，態(tài)度要親切自然，舉止要落落大方，盡量做到聲情并茂。通過講述故事，使學生更加珍惜童年美好時光，陶冶學生熱愛生活的美好情操。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。同學們，在你們六年的小學生活中，有許多感人的故事。今天，我們就一起來回憶的童年美好時光。板書課題。二、引導學生讀懂教材，明確本次演講的內(nèi)容和要求。內(nèi)容：六年里，你經(jīng)歷了失敗的痛苦，也嘗到過成功的喜悅，和老師、同學結(jié)下了深厚的情誼，在即將分別時，你一定有許多感受，很多話要說，準備演講稿，參加演講。要求：選材要真實感人，詳略得當，演講時要感情真實，做到聲情并茂。三、學生演講。小組內(nèi)試講，選出優(yōu)秀者參加演講。優(yōu)秀者演講比賽。四、師生評價。學生評出優(yōu)點、缺點，并提出建議。教師總結(jié)：通過這次演講，鍛煉了同學們的語言表達能力和表演能力，也提高了你們的評價鑒賞能力，同時也增進了同學們的友情。希望你們能珍惜這份感情。五、板書：演講要求：語言準確生動。態(tài)度親切自然。舉止要大方。要聲情并茂。第七單元：講古代故事教學目標：提高自主閱讀能力，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學生收集資料、整理資料的能力。訓練聽、說、讀、寫的能力。滲透德育、智育、美育，提高學生素質(zhì)。教學重點、難點：故事內(nèi)容的復述。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣。最近在語文課上我們閱讀了許多古代故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，從中受到了很大的啟發(fā)。今天我們以小組為單位舉行一個故事會，把你喜歡的古代故事推薦給大家。二、分組講解，明確目標。交代聽故事、講故事的要求。（１）什么是古代故事？講故事的同學要把故事內(nèi)容講清楚、明白。（２）聽的同學要認真聽，聽完后要評一評。（３）各小組評出故事大王。各小組內(nèi)學生試講，教師巡視，進行個別指導。三、擇優(yōu)展示，指導復述。故事王在班內(nèi)講故事，師生評議。故事王介紹經(jīng)驗。四、強化記憶，鼓勵評價。在你聽到的故事里，給你最深刻的人物是誰？先在組內(nèi)交流，再選兩名在全班交流。五、感悟體會，訓練寫作。鼓勵學生談出講故事后的感想，共同摸索技巧。復習讀后感的寫法，針對印象最深的故事寫讀后感。布置研究型作業(yè)，推薦優(yōu)秀故事篇目。教師總結(jié)。第五篇：二年級下冊語文【教材梳理】專項部分古詩文冀教版【小學學科網(wǎng)】專項部分 古詩文詠 柳碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！咀⑨尅?．詠：歌頌。詠柳：歌頌柳樹。2．碧玉：翠綠色的玉石。3．妝：裝扮，打扮。4．絲絳：用絲織成的帶子。5．裁：裁剪。6．似：好像?！驹娨狻看禾炖锏牧鴺浯渚G瑩潤，就像是用碧玉裝扮成的，那垂掛著的千萬根枝條柔軟細長，就像美麗的綠絲帶。那片片細巧的嫩葉，精致可愛，讓人禁不住會想：是誰的巧手裁剪出來的呢？春風拂來，柳枝搖擺。哦，這春風就是那把神奇的剪刀哇?！咀髡吆喗椤抠R知章（659～744）唐代詩人。字季真，越州永興（今浙江蕭山）人。他性情放誕，自號“四明狂客”。好飲酒，擅草隸。與李白諸人友善，被稱為“飲中八仙”之一。與張若虛、張旭、包融齊名，號“吳中四士”。其詩清麗疏散，絕句雋永有味，《全唐詩》存錄其詩一卷，共二十首。其書飄逸多姿，墨跡有《草書孝經(jīng)》。【賞析】“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”，深深地抓住了垂柳的特征，在詩人的眼中，它似美女的化身。高高的樹干，就像她亭亭玉立的風姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關(guān)的意義。既在字面上與柳樹的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風”恰相呼應——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹陰清圓的時候。然而，更妙的是以下兩句：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！痹谫R知章之前，有誰想過春風像剪刀？把乍暖還寒的二月春風由無形化為有形，它顯示了春風的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩的典范之作。春 游 湖雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。【注釋】1．春游湖：春天賞游西湖。2．幾時：什么時候。3．夾岸：排列在岸的兩邊。4．不度：過不去。5．撐：用篙抵住河底使船行進?！驹娨狻看猴L中，小燕子成雙飛舞，它們是什么時候飛回來的呢？岸邊盛開的桃花被春雨洗得水靈鮮艷，仿佛蘸了湖水一般。綿綿的春雨過后，湖水漫過了橋面，人們無法過河。正為難的時候，一只小船從那濃綠的柳陰中悄然駛出來為游人擺渡，真讓人高興啊?！咀髡吆喗椤啃旄?075～1141），字師川，號東湖居士，洪州分寧（今江西修水）人。黃庭堅之甥。工詩詞，語言秀麗，意境開闊。代表作中以《念奴嬌》最為著名。徐俯是宋代江西派著名詩人之一，著有《東湖居士集》6卷。他7歲能作詩，倍受舅父黃庭堅的器重。早期詩風受黃庭堅影響，崇尚疲硬，強調(diào)活法，要求“字字有來處”，提倡“脫胎換骨，點鐵成金”。晚年的徐俯，在詩歌創(chuàng)作中力求創(chuàng)新，詩風趨向平實自然，清新淡雅，別具一格?！举p析】這首小詩，風韻翩翩，給人一種清新的感覺。詩人游湖，是早春天氣。何以見得？有詩為證。燕子是一種候鳥。它來了，象征著春天的來臨。詩人遇上了在田野中忙著含泥的燕子，馬上產(chǎn)生了春天到來的喜悅，不禁突然一問：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的？”這一問問得很好，從疑問的語氣中表達了當時驚訝和喜悅的心情。再放眼一看，果然春天來了，湖邊的桃花盛開，鮮紅似錦。但桃花不同于柳樹，它的枝葉不是絲絲下垂的，怎能蘸水呢？因為春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光蕩漾，岸上水中的花枝連成一片，遠處望見，仿佛蘸水而開，這景色美極了！然而還沒有寫出“游”字，突破這個難關(guān)，得有巧妙的構(gòu)思。詩句不能像記敘文那樣直接表達，而是應該選出一個畫面，用鮮明的形象，使讀者理解到確實是春游湖邊。詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的景色迎面而來，那么選用哪一處最好呢？最后選出來了：就在“春雨斷橋”的地方。一條小溪上面，平常架著小木橋。雨后水漲，小橋被淹沒，走到這里，就過不去了?！叭瞬欢取?，就是游人不能度過。對稱心快意的春游者來說，是一個莫大的挫折。可是湊巧得很，柳陰深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了。經(jīng)過斷橋的阻礙，這次春游更富有情趣了。斷橋這塊地方，集中了矛盾，是春游途中的關(guān)鍵。從前進中遇到阻礙，又在阻礙中得到前進。這個“游”字就在這樣的行動中被表現(xiàn)出來了。這首詩以清新的筆意寫出江南水鄉(xiāng)特有的風光，破除千篇一律的手法，讓千百年以來的讀者，仿佛也嘗到撐出的小船帶來的喜悅。村 居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！咀⑨尅?．村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。2．拂堤楊柳：楊柳枝條很長，垂下來，微微擺動，像是在撫摸堤岸。3．醉：迷醉，陶醉。4．春煙：春天水澤、草木蒸發(fā)的霧氣。5．散學：放學。6．紙鳶：風箏。【詩意】農(nóng)歷二月，村子前后青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這濃麗的景色所迷醉了。村里的孩子們放學以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風勁吹的時機，把風箏放上藍天?！咀髡吆喗椤扛叨Γ淠甏辉?，大約生活在咸豐前后。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。清代文人。他的詩善于描寫自然景物?！举p析】《村居》描寫了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。讀了這首詩，我們好像跟詩人一起飽覽了美麗春景，分享著孩子們放風箏時的歡樂。第一句寫時間和自然景物。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。第二句寫的是人物活動。孩子們放學回來得早，趁著刮起的東風，放起了風箏。兒童、東風、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機和希望。小兒垂釣蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人?！咀⑨尅?．蓬頭：頭發(fā)蓬亂。：小孩子。3．綸：釣魚用的絲線。垂綸：釣魚。4．莓：一種小草。5．苔：苔蘚植物。6．借問：向人打聽。7．遙：遠遠地。8．怕：害怕。9．魚驚：魚兒受到驚嚇而逃跑。10．應：理睬、回答?！驹娨狻恳粋€蓬頭小孩學著大人釣魚，側(cè)身坐在莓苔上，身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠遠地招了招手，害怕驚動了魚不敢回應路人?！咀髡吆喗椤亢钅?，生卒年代不詳。莆田（今福建省莆田縣）人。唐代詩人。家貧，少為負局鎪釘之業(yè)（修補鍋碗盆缸的手工業(yè)者），人稱“胡釘鉸”。因居列子之鄉(xiāng)，故常祭祀列子，又受禪學影響。工詩，事跡略見《唐詩紀事》。《全唐詩》存其詩四首。詩寫得通俗易懂，而且富有濃郁的生活氣息。【賞析】這是一首以兒童生活為題材的詩作。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實寫。后兩句詩側(cè)重神態(tài)來寫。此詩沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無限童趣。一二句重在寫形，三四句重在傳神。稚子，小孩也?！芭铑^”寫其外貌，突出了小孩的幼稚頑皮，天真可愛?！熬]”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的外貌不加粉飾，直接寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實可信。在垂釣時，“側(cè)坐莓苔”，草映其身，那行為情景，如在目前?！皞?cè)坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景?！拜Α?，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕至的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應人”做了鋪墊?！安萦成怼?，也不只是在為小兒畫像，它在結(jié)構(gòu)上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關(guān)系——路人之所以向他打問，就因為看得見他。后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。當路人問道，稚子害怕應答驚魚，從老遠招手而不回答。這是從心理方面來刻畫小孩，有心計，有韜略，機警聰明。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手”，說明他對路人的問話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?。?日 晨 景 五更天欲曉，三月春漸濃。兩岸輕煙楊柳綠，一園細雨杏花紅。堂前住燕子，籬下飛鳴蟲。新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。【詩意】春天已經(jīng)來了。五更，天就亮了。河兩岸的柳樹、楊樹長出了嫩嫩的綠葉。園子里的杏樹在蒙蒙細雨中開出了粉紅粉紅的花。房前的燕子開始捕捉小蟲喂寶寶了?；h笆下的小飛蟲在和朋友一起唱快樂的歌，再看池塘里，新長出來的荷葉浮在水面上碧綠碧綠的。山坡上長滿了小草。絕 句 杜甫 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。村 晚 雷震草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。