三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-伙伴-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】-資料下載頁(yè)
2024-11-04 14:58本頁(yè)面
【正文】 、“供給”可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。三、師生對(duì)話，品悟詩(shī)情1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的語(yǔ)句。2．引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流，也可讀書(shū)中的句子）A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。（請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情）B：我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就給它們安排能夠和睦相處的鄰居。師問(wèn)：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！”（引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段）4．在理解課文的同時(shí)理解剛才那些不明白的詞語(yǔ)。5．問(wèn)：“你還有什么不懂的地方嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，①植物為什么有感情呀？②題目中的感情為什么加引號(hào)呀？）學(xué)生討論后交流。6．整體回顧全文。7．師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對(duì)這些植物說(shuō)的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們的感情很神奇、可愛(ài)、有趣、奇特等）四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“較”（ji224。o）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的讀音。，注意“迅”字的比畫(huà)書(shū)寫(xiě)順序?！拔稹辈灰獙?xiě)成“匆”，“柿”右半部分是“市”。五、拓展延伸，積累實(shí)踐把學(xué)生知道的其它植物的感情說(shuō)一說(shuō)。第五篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè) 村居冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】學(xué)習(xí)目標(biāo)。，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。課時(shí)安排1課時(shí)一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）“詞”的知識(shí)。：詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。二、初讀課文，了解大意，想象內(nèi)容。師:課文描寫(xiě)的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫(xiě)的？，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書(shū)黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書(shū)，初步理解詞的大意。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛(ài)的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎呢?。┤l(fā)揮想象，加深理解：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話嗎？。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫(huà)面，看看他們各自在忙些什么？。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。四、改編歌曲，激發(fā)興趣：詞本身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。眾評(píng)議。五、總結(jié)談話，回歸整體：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)，積累升華。、背誦其他描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞，開(kāi)展一次背誦比賽。
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