【正文】 。（生再讀——語氣低沉、語速緩慢）。師：這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷。我們一起來感受一下卡羅納的痛苦，好嗎？（師生有感情地齊讀）。師：象這樣的痛苦描寫，課文中還有很多，你能用“——”把它劃出來并讀一讀嗎？（生邊看邊劃邊讀，很快就完成了），（師抽生讀劃的句子并請他說說自己寫下的感想。）生1讀：卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭。（讀完后說）一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽，可見他太愛媽媽了。師：是啊，失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊，卡羅納好傷心?。。◣熒钋榈刈x前半句，把學生帶入一種悲痛的情景中后，做手勢讓學生齊讀后半句）。生2：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。師：“放聲大哭”是指?? 生（踴躍）：大聲哭。師：是啊，他想起了往日每天與媽媽在一起的情景，他好傷心啊??“卡羅納走進教室，突然??”（師做手勢，生齊讀）“??放聲大哭起來?！鄙?：過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”師：此時的卡羅納又想起了什么？生：此時卡羅納又想起了每天媽媽來接他，牽著他的手和他一起回家的情景。師：那時的卡羅納好幸福哦，現在再也沒有媽媽來接他了，他好難過啊??（所以）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說??”（師做手勢，生齊讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了”。（生聲音稍微有點大，感情還不夠到位，師繼續(xù)引導）師：別人都有媽媽，可我再也沒有媽媽了，更不要說和媽媽擁抱了，卡羅納心里多么悲哀，多么傷心啊??“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說??”（師聲音很低，語氣很沉重。生接著讀）“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”（學生讀得催人淚下）身臨其境，感受幸福師：失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦中了呢？ 生（爭先恐后，大聲地）：不是，還有人在關心著他。師：是的，他還享受著愛。課文中講了他還享受著來自誰的愛呢？生：他還享受著老師、同學、“我”和“我”母親的愛。（師板書：老師、同學、“我”、“我”母親）師：下面請孩子們進行“選擇學習”。怎么學習呢？就是在這些人物中選擇其中一個，找到他關愛卡羅納的有關句子，進行學習。方法是：先用“﹏”劃出相關句子，再讀一讀，然后再想一想，從人物的語言、動作、神態(tài)中去體會體會，最后把你的體會或感想寫在這些句子的旁邊。（師邊說要求邊在黑板右側豎著板書：劃→讀→想→寫并在“想”的右邊橫著板書“語言、動作、神態(tài)”）（學生開始學習，老師巡視學生學習情況。學生們寫的體會很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧??”的旁邊寫道：有媽媽真幸福，沒媽媽好痛苦。有的在“?你可以擁抱媽媽?”的旁邊寫道：卡羅納好可憐，我們要珍惜與媽媽在一起的日子。有的在“?號啕大哭”的旁邊寫道：卡羅納好難過啊，因為媽媽再也不能和他在一起了，那種溫馨和幸福的感覺再也沒有了。??）（學生匯報交流自學情況。）生：我選的是老師的話。昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”我體會到老師為了不刺激卡羅納，讓他更傷心，命令同學們莊重嚴肅熱情地對待他。師：（指黑板）我想在“老師”后邊寫幾個詞，你認為該寫什么呢？ 生：莊重、嚴肅、熱情，還有??不許（學生說，師板書）生（高高舉起手）：老師的話，還有一處在第三自然段——老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！” 讀了這段話，我體會到了老師就像媽媽一樣關心卡羅納，鼓勵卡羅納，讓卡羅納感覺到媽媽就在身邊一樣。師：體會非常深刻。老師的話該用什么語氣來讀呢？ 生：??（一時找不到準確的詞來回答）師：老師把孩子拉到胸前（強調“拉”字），或許還撫摸著他?? 生（恍然大悟）：親切、柔和。師：對！下面我們就用這種語氣來讀讀。（生齊讀）生：請大家看到課文的第四自然段最后一句話。這是作者“我”對卡羅納的關心。“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”看到卡羅納那么傷心，作者心里也很難過，想安慰他，又不知怎么說才能安慰他。師：作者“我”有千言萬語想對他說，但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語，那是什么？生：“放”和“貼”兩個動作。話語是“卡羅納，別哭了。”（師板書“放、貼”）（師有感情地范讀后，學生齊讀，也讀得很不錯）生：我選的是同學們關心卡羅納的句子。請大家看著書第6自然段，“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！蔽业母邢胧峭瑢W們都很同情他、關心他，但又不知道怎么安慰他。師：是啊，同學們默默地看著他，眼睛里寫滿了對他的關愛。（板書“看”）還有誰，也是什么話都沒有說，只用眼睛望著他？生：還有作者的母親。在第7自然段第二句“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納?！保◣煱鍟巴保煟赫媸菬o聲勝有聲啊，大家都在默默地關心著卡羅納。母親為什么要推開我？ 生：她怕勾起卡羅納的回憶而更加傷心。師：“我”明白母親的用意嗎？哪個詞或哪個句子告訴你的？ 生：課文最后一句話（生把它讀出來了）。生：還有課文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。”讓我體會到大家都在默默地關心著卡羅納。師：是啊，老師、同學、“我”以及“我”母親都在關心著卡羅納。（邊小結邊完成板書。）五、填空練習，總結課文師：卡羅納既是不幸的，又是幸運的，因為什么呢？請孩子們看小黑板，完成填空題。填空題：卡羅納是不幸的，因為（），可卡羅納又是幸運的，因為（）。這份愛會使他忘卻傷痛，會使他鼓起勇氣面對生活，成為生活的強者（師出示小黑板，并抽生填空后，再齊讀一遍。）師：孩子們，學到這兒，難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎？生（躍躍欲試）：我想對卡羅納說，卡羅納，你要堅強起來，雖然你媽媽去世了，可還有這么多人關心著你，你同樣是幸福的。生：??六、課外拓展，深化課題師：孩子們，請放學回家后，為卡羅納寫一封信，把你們想對他說的話和想為他做的事都寫在信里，好嗎？也可以代表卡羅納寫一封感謝信給關心他的人，愿意嗎？生（高呼）：愿意—— 板書設計：卡羅納老師 莊重 嚴肅 熱情 不許 卡羅納←—關愛 “我” 放 貼同學 望 看“我”母親 望