【正文】 師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，還有很多語言訓(xùn)練。如當(dāng)勾踐前來求和時，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？學(xué)生們各抒己見，每個人的表達意愿都很強烈，通過這個語言實踐，老師指導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練，教會學(xué)生語言文字的運用。在課的最后，李老師還把與課文相關(guān)的一幅對聯(lián)引進課堂中，對聯(lián)中有兩個歷史故事，對于那些學(xué)有余力的同學(xué)回家查查資料，豐富他們的知識。整個一堂課中，學(xué)生學(xué)到了很多，聽說讀寫都得到了扎實的訓(xùn)練。幾點小建議：，老師適當(dāng)?shù)姆怕_步，換回他們的注意力。，孩子們我行我素，沒有討論的意識，老師在此時如果能深入學(xué)生中間，對孩子們的表現(xiàn)予以指導(dǎo)，相信孩子能更快的融入討論的環(huán)境中！從而使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃一些！第五篇：三年級語文趕海評課稿三年級語文趕海評課稿三年級語文趕海評課稿1聽了徐云老師執(zhí)教的《趕海》一課，感受很多。這是蘇教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的趣事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。一開課，徐云老師就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?。整節(jié)課，徐老師緊扣一個“趣”字，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀課文，在讀中感悟趕海的樂趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。關(guān)于這節(jié)課，個人有一點建議，與徐老師共同探討：徐老師在教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得還不夠扎實，比如課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。《趕?！肥翘K教版第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。徐老師整節(jié)課圍繞一個“趣”字設(shè)計的，吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，情感共鳴牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。課文寫出了趕海時人們的活動，又通過細節(jié)描寫，寫了“我”和一個小伙伴的有趣活動，把在海邊追浪花、抓螃蟹、捏大蝦、摸海星描寫得生動具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點。在教學(xué)中，徐老師抓住文本語言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生的想象，把學(xué)生帶入趕海的意境，感悟到趕海的樂趣，讓學(xué)生在趕海的過程中深深地愛上了大海，有了一次愜意的旅行。聽課老師也在徐老師的指引下又一次體會天真浪漫的童真，有了一次意味深長的回憶……三年級語文趕海評課稿2《趕?！肥侨昙壪聝缘谒慕M第一課。這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。聽了葉老師執(zhí)教的《趕?！?，領(lǐng)略了葉老師的教學(xué)風(fēng)采。葉老師的教學(xué)語言生動、簡潔，富有感染力。課文寫了一個孩子在舅舅的帶領(lǐng)下來到海邊趕海時的情景，生動展示了趕海的樂趣，表達了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真童趣，、天真感染者每一位讀者。一、教者導(dǎo)入新課很自然，語言簡潔大方。首先教學(xué)中教師教態(tài)自然、大方、得體，語言具有親和力，并能適時地贊美和鼓勵學(xué)生，課堂教學(xué)氣氛活躍，能有效地達到教學(xué)目標(biāo)。二、字詞教學(xué)有特色。字詞教學(xué)比較有特色，教師對課文重點字詞進行了歸類，有的將詞語，重點突出，不僅有效地解決了字音、詞義，特別是語氣詞和動詞的歸類非常好。三、“一個“趣”串聯(lián)課堂。葉老師的教學(xué)緊扣一個“趣”字，找出趕海有趣的場景，再讓學(xué)生讀通讀順，最后提煉出幾個小標(biāo)題，抓住文章主題，重點突出。三年級語文趕海評課稿3昨天參加了把握年段教學(xué)特點，創(chuàng)設(shè)有效訓(xùn)練情境——武進區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動，聽了馬玲芝老師執(zhí)教的《趕?！?，領(lǐng)略了馬老師的教學(xué)風(fēng)采。馬老師的教學(xué)語言生動、簡潔，富有感染力。課文寫了一個孩子在舅舅的帶領(lǐng)下來到海邊趕海時的情景，生動展示了趕海的樂趣，表達了作者對大海、對生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真童趣，作者趕海過程中的調(diào)皮、天真感染者每一位讀者。馬老師的教學(xué)緊扣一個“趣”字，趣讀、趣講、趣談，帶著孩子們在愉悅中趕海，構(gòu)建了一個充滿歡聲笑語，靈氣飛揚的課堂。 上課伊始，馬老師就問：在我的記憶里，趕海是件怎樣的事？引導(dǎo)到“趣”字上。寥寥數(shù)語后就轉(zhuǎn)入本課主題，讓學(xué)生說說課文寫了趕海的哪些事？沒有拖泥帶水，進行無味的過多的導(dǎo)入情節(jié)。接著馬老師讓學(xué)生自由讀課文，畫出課文中描寫的自己認為最有趣的事情?！叭ぁ弊珠_始闖入學(xué)生的視野，學(xué)生在讀課文的過程中深深感受到了趕海的“趣”，這一點從孩子們對課文段落的朗讀就能看出來。學(xué)生放聲朗讀之前，馬老師對學(xué)生說要想把課文讀得生動有趣，就要放慢速度，用心體會，讀出自己的感受。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生一個個開始聲情并茂地讀起了自己畫出的句子，聽著孩子們的朗讀就能感受到學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)在與作者產(chǎn)生共鳴，所以他們交流的時候才會說出自己認為有趣的理由，把初見大海時追逐浪花的喜悅、捉螃蟹時的快樂、逮大蝦時的好玩通過自己的朗讀展示出來。尤其是幾個語氣詞的朗讀，更是顯示出作者的驚奇、讀者的領(lǐng)悟，趕海的快樂時光感染著學(xué)生，使他們身臨其境。在理解“把大蝦比作武將”時，出示了大蝦和武將的圖片，找一找相同之處，并用詞形容他們，“耀武揚威、神氣活現(xiàn)、威風(fēng)凜凜……”一個個詞語從孩子們口中脫口而出，學(xué)生們體會到了比喻的恰當(dāng)、巧妙。在交流完趣事后，馬老師還讓同學(xué)們找找作者是怎樣把事情寫有趣的，接著安排了一個仿寫訓(xùn)練。學(xué)生們模仿作者的寫法，結(jié)合自己趕海時的一些經(jīng)歷，寫得挺有趣。但是我認為趕海這樣的經(jīng)歷可能只有少數(shù)人有，如果能播放一段趕海的視頻，相信同學(xué)們對趕海會有更多了解。最后馬老師讓學(xué)生欣賞了歌曲《大海啊 故鄉(xiāng)》，緊扣著課文內(nèi)容，在配樂朗讀全文中結(jié)束了教學(xué)。從整節(jié)課的教學(xué)來看，馬老師指導(dǎo)學(xué)生時時在與文本進行著對話，讓學(xué)生全身心地投入到文本中，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生獨特的體驗，感受讀書的樂趣，實現(xiàn)著教師、學(xué)生、文本三者之間的親密接觸，讓學(xué)生在讀中感悟著，享受著語言的魅力。