【正文】 師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，還有很多語言訓(xùn)練。如當(dāng)勾踐前來求和時(shí)，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？假如你們都是吳王的謀臣，你們會(huì)向吳王提出怎樣的建議呢？學(xué)生們各抒己見，每個(gè)人的表達(dá)意愿都很強(qiáng)烈，通過這個(gè)語言實(shí)踐，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生語言文字的運(yùn)用。在課的最后，李老師還把與課文相關(guān)的一幅對(duì)聯(lián)引進(jìn)課堂中，對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)歷史故事，對(duì)于那些學(xué)有余力的同學(xué)回家查查資料，豐富他們的知識(shí)。整個(gè)一堂課中，學(xué)生學(xué)到了很多，聽說讀寫都得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。幾點(diǎn)小建議：，老師適當(dāng)?shù)姆怕_步，換回他們的注意力。，孩子們我行我素，沒有討論的意識(shí)，老師在此時(shí)如果能深入學(xué)生中間，對(duì)孩子們的表現(xiàn)予以指導(dǎo)，相信孩子能更快的融入討論的環(huán)境中！從而使課堂的學(xué)習(xí)氛圍更濃一些！第五篇：三年級(jí)語文趕海評(píng)課稿三年級(jí)語文趕海評(píng)課稿三年級(jí)語文趕海評(píng)課稿1聽了徐云老師執(zhí)教的《趕?！芬徽n，感受很多。這是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的趣事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。一開課，徐云老師就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！?。整節(jié)課，徐老師緊扣一個(gè)“趣”字，指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀課文，在讀中感悟趕海的樂趣，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。關(guān)于這節(jié)課，個(gè)人有一點(diǎn)建議，與徐老師共同探討：徐老師在教學(xué)時(shí)重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得還不夠扎實(shí)，比如課文中有許多動(dòng)詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動(dòng)詞這種形式把文章寫得更具體、更生動(dòng)有趣?！囤s海》是蘇教版第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。徐老師整節(jié)課圍繞一個(gè)“趣”字設(shè)計(jì)的，吸引學(xué)生注意力，他們的情感得到升華，仿佛自己就是來到了大海邊，情感共鳴牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。課文寫出了趕海時(shí)人們的活動(dòng)，又通過細(xì)節(jié)描寫，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的有趣活動(dòng)，把在海邊追浪花、抓螃蟹、捏大蝦、摸海星描寫得生動(dòng)具體，富有童趣，因此感受童年趕海的樂趣成為本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，徐老師抓住文本語言，借助圖片、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生的想象，把學(xué)生帶入趕海的意境，感悟到趕海的樂趣，讓學(xué)生在趕海的過程中深深地愛上了大海，有了一次愜意的旅行。聽課老師也在徐老師的指引下又一次體會(huì)天真浪漫的童真，有了一次意味深長的回憶……三年級(jí)語文趕海評(píng)課稿2《趕?！肥侨昙?jí)下冊(cè)第四組第一課。這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。聽了葉老師執(zhí)教的《趕?！?，領(lǐng)略了葉老師的教學(xué)風(fēng)采。葉老師的教學(xué)語言生動(dòng)、簡潔，富有感染力。課文寫了一個(gè)孩子在舅舅的帶領(lǐng)下來到海邊趕海時(shí)的情景，生動(dòng)展示了趕海的樂趣，表達(dá)了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真童趣，、天真感染者每一位讀者。一、教者導(dǎo)入新課很自然，語言簡潔大方。首先教學(xué)中教師教態(tài)自然、大方、得體，語言具有親和力，并能適時(shí)地贊美和鼓勵(lì)學(xué)生，課堂教學(xué)氣氛活躍，能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。二、字詞教學(xué)有特色。字詞教學(xué)比較有特色，教師對(duì)課文重點(diǎn)字詞進(jìn)行了歸類，有的將詞語，重點(diǎn)突出，不僅有效地解決了字音、詞義，特別是語氣詞和動(dòng)詞的歸類非常好。三、“一個(gè)“趣”串聯(lián)課堂。葉老師的教學(xué)緊扣一個(gè)“趣”字，找出趕海有趣的場(chǎng)景，再讓學(xué)生讀通讀順，最后提煉出幾個(gè)小標(biāo)題，抓住文章主題，重點(diǎn)突出。三年級(jí)語文趕海評(píng)課稿3昨天參加了把握年段教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效訓(xùn)練情境——武進(jìn)區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，聽了馬玲芝老師執(zhí)教的《趕海》，領(lǐng)略了馬老師的教學(xué)風(fēng)采。馬老師的教學(xué)語言生動(dòng)、簡潔，富有感染力。課文寫了一個(gè)孩子在舅舅的帶領(lǐng)下來到海邊趕海時(shí)的情景，生動(dòng)展示了趕海的樂趣，表達(dá)了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛。全文語言清新活潑，充滿了童真童趣，作者趕海過程中的調(diào)皮、天真感染者每一位讀者。馬老師的教學(xué)緊扣一個(gè)“趣”字，趣讀、趣講、趣談，帶著孩子們?cè)谟鋹傊汹s海，構(gòu)建了一個(gè)充滿歡聲笑語，靈氣飛揚(yáng)的課堂。 上課伊始，馬老師就問：在我的記憶里，趕海是件怎樣的事？引導(dǎo)到“趣”字上。寥寥數(shù)語后就轉(zhuǎn)入本課主題，讓學(xué)生說說課文寫了趕海的哪些事？沒有拖泥帶水，進(jìn)行無味的過多的導(dǎo)入情節(jié)。接著馬老師讓學(xué)生自由讀課文，畫出課文中描寫的自己認(rèn)為最有趣的事情?！叭ぁ弊珠_始闖入學(xué)生的視野，學(xué)生在讀課文的過程中深深感受到了趕海的“趣”，這一點(diǎn)從孩子們對(duì)課文段落的朗讀就能看出來。學(xué)生放聲朗讀之前，馬老師對(duì)學(xué)生說要想把課文讀得生動(dòng)有趣，就要放慢速度，用心體會(huì)，讀出自己的感受。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生一個(gè)個(gè)開始聲情并茂地讀起了自己畫出的句子，聽著孩子們的朗讀就能感受到學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，已經(jīng)在與作者產(chǎn)生共鳴，所以他們交流的時(shí)候才會(huì)說出自己認(rèn)為有趣的理由，把初見大海時(shí)追逐浪花的喜悅、捉螃蟹時(shí)的快樂、逮大蝦時(shí)的好玩通過自己的朗讀展示出來。尤其是幾個(gè)語氣詞的朗讀，更是顯示出作者的驚奇、讀者的領(lǐng)悟，趕海的快樂時(shí)光感染著學(xué)生，使他們身臨其境。在理解“把大蝦比作武將”時(shí)，出示了大蝦和武將的圖片，找一找相同之處，并用詞形容他們，“耀武揚(yáng)威、神氣活現(xiàn)、威風(fēng)凜凜……”一個(gè)個(gè)詞語從孩子們口中脫口而出，學(xué)生們體會(huì)到了比喻的恰當(dāng)、巧妙。在交流完趣事后，馬老師還讓同學(xué)們找找作者是怎樣把事情寫有趣的，接著安排了一個(gè)仿寫訓(xùn)練。學(xué)生們模仿作者的寫法，結(jié)合自己趕海時(shí)的一些經(jīng)歷，寫得挺有趣。但是我認(rèn)為趕海這樣的經(jīng)歷可能只有少數(shù)人有，如果能播放一段趕海的視頻，相信同學(xué)們對(duì)趕海會(huì)有更多了解。最后馬老師讓學(xué)生欣賞了歌曲《大海啊 故鄉(xiāng)》，緊扣著課文內(nèi)容，在配樂朗讀全文中結(jié)束了教學(xué)。從整節(jié)課的教學(xué)來看，馬老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)在與文本進(jìn)行著對(duì)話，讓學(xué)生全身心地投入到文本中，讓學(xué)生在朗讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，感受讀書的樂趣，實(shí)現(xiàn)著教師、學(xué)生、文本三者之間的親密接觸，讓學(xué)生在讀中感悟著，享受著語言的魅力。