五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-溝通-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】-資料下載頁(yè)
2025-10-11 22:16本頁(yè)面
【正文】 美好的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我們理解了父母在孩子成長(zhǎng)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的用心；其實(shí)，愛是無(wú)處不在的，它使《巨人的花園》盛開美麗的花朵??學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，去品析，其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。二、教學(xué)目標(biāo)識(shí)與技能：正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：正確認(rèn)讀文中5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。難點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的哪些事。過(guò)程與方法：通過(guò)勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，情感朗讀，來(lái)理解課文。鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，談出自己的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)理解課文，體會(huì)伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課，了解大意，解決生字詞，師準(zhǔn)備生詞卡片。教學(xué)過(guò)程：一、激起引入同學(xué)們，相信你們都有自己的好伙伴，那你們覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處？讓我們一起來(lái)看看文中的伙伴之間發(fā)生了什么事？二、細(xì)讀課文，識(shí)記生字用自己喜歡的方式，認(rèn)讀文中的生字、新詞。出示生字卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。師生共同理解“巡邏”，“焦急不安”等詞語(yǔ)。了解學(xué)生讀文情況。（指名讀）說(shuō)一說(shuō)，文中講述了怎樣的一個(gè)故事？三、再讀課文、體會(huì)情感課文主要寫了伙伴之間發(fā)生的故事，默讀課文，想一想文中誰(shuí)是誰(shuí)的伙伴？他們又為自己的伙伴做了些什么事？文中哪些地方使你深受感動(dòng)？畫出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)A抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句、談?wù)劯邢搿?課后練習(xí)三的三句話)B如：第4段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，“吃不下飯，睡不著覺，得了大病”等，體會(huì)馬哈多對(duì)獵狗的關(guān)心和牽掛。出示課后練習(xí)四的兩句話。獵狗，你究竟在哪里呀？烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在后面追。他要去看個(gè)究竟。讀讀這兩句話，談?wù)勼w會(huì)之后，說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)“究竟”的不同含義。情感朗讀。四、拓展延伸。學(xué)習(xí)了本課之后，同學(xué)們應(yīng)該更了解“伙伴”的含義了吧，那你覺得伙伴之間應(yīng)該如何相處。你又是怎樣做的？說(shuō)一說(shuō)，并寫下來(lái)。五、指導(dǎo)書寫。“抹”右邊是“末”而不是“未”。“叼”字最后一筆是提?！矮C”可以和“借、錯(cuò)”等字對(duì)比來(lái)記。第五篇：四年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè) 村居冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】學(xué)習(xí)目標(biāo)。，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。課時(shí)安排1課時(shí)一、課題導(dǎo)入，介紹知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩(shī)歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）“詞”的知識(shí)。：詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。二、初讀課文，了解大意，想象內(nèi)容。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩(shī)人是怎么描寫的？，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩(shī)句。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過(guò)于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂(lè)乎呢?。┤?、發(fā)揮想象，加深理解：這一家子中，誰(shuí)給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說(shuō)什么悄悄話嗎？。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。四、改編歌曲，激發(fā)興趣：詞本身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。眾評(píng)議。五、總結(jié)談話，回歸整體：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)，積累升華。、背誦其他描寫兒童生活的古詩(shī)詞，開展一次背誦比賽。
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