【正文】 ，但中國專家們沒有太大激動，只是默默離開了會場，走過王道士的圓寂塔前。我們的敦煌學者忍辱負重幾十年并不是為了一個“敦煌在中國，敦煌學也在中國”的結(jié)論，而是一個民族的文化只有在屬于自己的土壤中才能真正煥發(fā)出它的光彩。所以光明背后仍是傷感與痛楚，恥辱與憤懣，作者只能用惜墨如金的一筆給人以無限思考。）小結(jié)：我們在閱讀的時候要注重把握作者的思想脈絡，注意一些關(guān)于作者情感態(tài)度的語句的表達，只有用心去讀去理解才能引起共鳴，才能深刻理解到文字背后的內(nèi)涵。四、反思了解了敦煌文化、敦煌文化流失的史實，增強了學生的愛國注意精神。第二課時 【教學目標】理解起悲劇性，思考造成這出悲劇的原因。了解重要語句所蘊涵的意義，并注意對詞語感情色彩的品味?！窘虒W過程】 —、思考誰之罪？敦煌文化是我國的文化瑰寶，卻橫遭搶劫大量流失。這場悲劇成了我們每個人心中的痛，在痛之余我們也在思考，是誰釀成了這出悲??？請大家展開討論。﹙一﹚走進千古罪人——王道士我們先來看看王道士的所作所為，請大家在課文當中找到他的罪狀 粉刷墻壁（第二節(jié)第三段）、砸碎塑像（第二節(jié)第4段）出賣文物（第三節(jié)611段）、報送官員（第三節(jié)前部分）對于這樣的道士你做何評價？（愚昧、貪婪、無知、麻木、小丑、罪人??）對他，余秋雨先生是怎樣評價的？找同學起來讀一讀。A、歷史已有記載，他是敦煌石窟的罪人。B、完全可以把憤怒的洪水向他傾瀉。但是，他太卑微，太渺小，太愚昧，最大的傾瀉也只是對牛彈琴，換得一個默然的表情。讓他這具無知的軀體全然承擔起這筆文化重債，我們也會覺得無聊。C、這是一個巨大的民族悲劇。王道士只是這出悲劇中錯步向前的小丑。請大家認真品味這幾句話，多讀幾遍，重點理解最后一句話，思考為什么說他只是一個小丑？ 明確：對于整個悲劇，王道士是偶然也是必然。這是一個國家的悲劇，一個時代的悲劇。王道士不懂得文物的價值，更不明白什么是愛國，他的行為于國于民罪不可赦，但比起賣國求榮的統(tǒng)治者不過是“小巫見大巫”。所以他只是那個時代的怪胎，是那個時代給他提供了禍及千古且千載難逢的“機遇”，他成了錯步上前的小丑。而真正的罪魁禍首我們?nèi)ハ蛘l聲討呢？（二）、直面罪魁禍首——統(tǒng)治階級（滿清官員）對王道士罪行的聲討與審判沒有消解作者的憤怒，減輕作者的沉痛。即使沒有王道士，國寶的流失也是必然。統(tǒng)治階級腐敗無能，喪權(quán)辱國，對祖先遺留的民族文化遺產(chǎn)不僅看不牢守不住，反而大量糟蹋，以致于列強有機可乘，這才是釀成這出悲劇的根本原因。二、品味精彩語句、語段本文有較強的技術(shù)感染力，得力于兩點：一是詩化的語言，二的傳神的細節(jié)。誦讀、品味。1．“夕陽西下，朔風凜冽，這個破落的塔群更顯得悲涼?！逼肺叮合﹃?、朔風、破落的塔群，如畫如詩，渲染出了一種悲涼的氣氛，把讀者引入到那個可悲的時代，去追溯那一段可悲的歷史。2．“這是一個巨大的民族悲劇——一個古老民族的傷口在滴血?！逼肺叮和鈬訆Z者掠走大量珍貴文物，老弱的民族被野蠻地宰割。3．“王道士起得很早——他達觀地放下了刷把。”品味：王道士把這巨大輝煌的文物寶庫當作了自己的農(nóng)家小院，愚昧無知的王道士，“認真”地毀壞珍貴文物，令人扼腕痛惜。4．“當幾面洞壁全部刷白——再作下一步籌劃?！逼肺叮嚎杀】蓢@！可恨！看似輕松的描述中寓含著作者強烈的情感。5．“今天我走進這幾個洞窟——依然一片慘白。”品味：時空錯位，作者竟闖入這歷史悲劇的舞臺，想攔止住王道士手中的刷把和鐵錘，甚至想向他跑求。表達了作者極度痛惜之情。6．“中國是窮——算是送給哪位京官的生日禮物。”品味：有這樣腐朽的政府，有這樣腐敗的官員，敦煌文物的遭遇可想而知。作者痛恨、痛惜、痛心之情可見。7．“王道士頻頻點頭——兩道深深的車轍?！逼肺叮哼@兩道深深的車轍，明明是兩道深深的歷史傷痕！8．“我有時甚至狠狠心說一句：寧肯存放在倫敦博物館里！”品味：反語，這是作者對當時政府極端失望后的激憤之辭。9．“敦煌在中國，敦煌學也在中國！”品味：這話從外國學者口中說出，回擊了前文外國掠奪者說中國人無法研究敦煌文物的借口，同時也證明中國人在屈辱中奮起，中國學者“越是屈辱越是加緊研究”，中國人有能力，也有決心研究和繼承祖國的文化遺產(chǎn)。三、布置作業(yè)學習了這篇課文，相信同學們有很多的感觸，下面請大家翻開我們《學習的藝術(shù)》的課前導航，認真閱讀后再結(jié)合我們所學的課文寫一篇400字左右的隨感。（《誰是敦煌的罪人》《學者還是強盜》《主權(quán)回歸與文物回歸》《敦煌再輝煌》??標題僅供參考）四、反思增強了學生對文化遺產(chǎn)的保護意識。第五篇：道士塔教案《道士塔》學案一、考點回顧提高散文閱讀的備考效率，首先應明了高考散文閱讀命題“考什么”、“怎么考”，進而才能明了“怎么辦”。唯有如此，才能不陷入茫茫題海，難以自拔。? 本考點主要從以下幾方面設題： ?（1）作品濃烈的情感分析。?（2）作品如何進行真實自然富于美感的抒寫。?（3）用了什么樣的藝術(shù)手法（藝術(shù)技巧、表達技巧、修辭手法等）？ ?（4）作者是如何寫……?（5）……這樣寫有什么作用（或好處）？應試對策 ：鑒賞藝術(shù)技巧題必須與文章的中心相結(jié)合，理清文章思路，文章寫了什么，為什么這樣寫，是怎樣寫的？二、復習上節(jié)課文內(nèi)容本文有四個部分，請同學們思考一下各個部分各講了些什么。（要求學生起來回答）第一部分： 第二部分： 第三部分： 第四部分：三、人物及情感分析：本文涉及兩個主要人物，一個是處于事件旋渦的王道士，一個是處于邊緣但感同身受的余秋雨。先讓我們來看王道士。王道士的所作所為：（速讀課文）A、B、C、D、對于這樣的王道士，你作何評價？有何根據(jù)？對他，余秋雨先生是怎樣評價的？為什么說他只是小丑？，作者究竟恨的是哪此些人？（討論）設問：（多媒體）我國敦煌研究所的專家比我恨得還深表現(xiàn)在那里？ 文中引用一位日本學者的話，目的什么？中國的專家為什么沒有太大的激動，而是默默的……？“恨”的？（舉例）“恨”的實質(zhì)是什么？（為什么？）四、寫法探究：文章的語言有什么特點？五： 合作探究：我們應該如何面對祖先留下的人類寶貴的文化遺產(chǎn)？（選做），他是不是真正的歷史罪人，如果你是王圓箓，在當時的情況下，你會怎樣做？（圍繞主題），如果不是外國探險家從莫高窟運走了絕大多數(shù)最有價值的文獻資料，那么這些資料最終的命運將不可預料，但可以肯定一點，那就是決不會比現(xiàn)在保存的完好。從這個意義上說，王道士在無意中為保全這筆人類共同的財富作出了很大的貢獻。對這種意見，你怎么看？，瘋狂盜挖地下文物，然后倒賣出國，給國家造成嚴重損失。他們的行為和王圓箓相比有什么異同？，大陸大量的古跡文物等被紅衛(wèi)兵和造反派所毀，從這個角度看，也是中華傳統(tǒng)文化的一場浩劫。六、鞏固練習：七、拓展閱讀