【正文】 friends need some them and give your 做配套相應的練習。Summary：What have you learned today ?Homework :學生背誦并抄寫本課時的四會句子。板書設計Unit 6 How do you feel ? He should see the 39。t be Unit 6 How do you feel ? 第四課時 B Let39。s learn Play card games 一．教學目標、說、讀、寫有關健康和建議的單詞及詞組：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。二、教學重點、難點、說、讀、寫有關健康和建議的單詞及詞組：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。三、教學步驟Step1．Preparation Sing a song Step2 Presentation單詞呈現(xiàn)：教師呈現(xiàn)本版塊的插圖，提問： Who are they ? How does Chen Jie feel? What should she do ?教師以同樣的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a 10 deep breath, count to ten。討論第二幅圖加上問句 What are they doing ?談論第三幅圖可加上What39。s the weather like outside ?在教學過程中，用舊詞引出新詞，同類單詞歸類和自然拼讀的方法幫助學生更快地掌握新單詞。聽音正音小組合作讀。圖片描述能手你問我答游戲 Step4． Production Play card suggestions can you give ?What should I do ? You should...做配套相應的練習。Summary：what have you learned today ?Homework :學生背誦并抄寫本課時的四會單詞 板書設計：Unit 6 How do you feel ? You should …see the more wear warm a deep to tenUnit 6 How do you feel ?第五課時 Read and write一、教學目標。，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。，能夠正確朗讀句子和語篇。二、教學重點、難點，提煉出文章的主旨大意，完成排序題。三、教學步驟Step1．PreparationSing a song Step2．Prereading畫一畫，說一說：教師讓學生看四個表示感情的單詞，讓學生想象如果自己產(chǎn)生這樣的情緒，表情會是什么樣，然后畫在書上?？匆豢?，猜一猜：教師讓一名學生呈現(xiàn)所畫面部表情，其他學生描述此面部表情相對應的感情。Step3．Inreading 13第一次閱讀：教師利用故事的封面介紹主人公：Robin 和小螞蟻，讓學生根據(jù)故事的題目，猜他們之間會發(fā)生什么事，學生快速閱讀，完成閱讀理解的第一題：選擇文章的主旨大意。第二次閱讀：學生細讀文本，完成為圖片排序的練習，并在文中劃出佐證的句子。第三次閱讀：教師要求學生再次閱讀，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)文中的新單詞和短語，引導他們通過詢問同伴、教師或自己查詢工具書解決問題。第四次閱讀：教師展示本板塊的文字內(nèi)容，播放錄音。學生跟讀，模仿正確的語音、語調(diào)。小組分角色表演。Step4．Postreading 1）學生分小組討論，在小組內(nèi)完成填空。2）師生完成Tips for pronunciation 板塊的練習。教師播放Listen and repeat 板塊的錄音，請學生通過跟讀錄音感知單詞見失去爆破的現(xiàn)象，然后要求學生觀察并在教師的幫助下總結出的規(guī)律，最后回到文章中找出具有同樣規(guī)律的地方，用正確的方式朗讀出來。做配套相應的練習。Summary：what have you learned today ?Homework : 1）學生背誦并抄寫本課時的四會句子。2）熟讀短文。板書設計：Unit 6 How do you feel ? afraid worried pull Robin out of the mu happyUnit 6 How do you feel ? 第六課時 Let39。s check Story time一、教學目標，學會從圖片信息中推測考查點，做到有目的地去聽錄音，聽后完成判斷任務。，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言的輸入。教師可根據(jù)學生的具體情況，制定不同層次的教學目標：即能理解故事內(nèi)容；能朗讀故事；能表演故事，還能恰當運用故事中的語言。二、教學重點、難點，學會從圖片信息中推測考查點，做到有目的地去聽錄音，聽后完成判斷任務。，復習鞏固本單元所學語言，增加學生語言的輸入。三、教學步驟: Step1．Preparation: Sing a song Step amp。Listen and match 1）教師請學生逐一看圖，嘗試用自己的話描述每一副圖。然后播放本部分錄音。學生聽錄音，為圖片連線。2）教師校對答案，學生糾正自己的錯誤。Listen again and circle the right ）聽前教師要求學生讀題，嘗試猜測答案。2）教師播放錄音，學生獨立完成練習。3）教師采取先小組互評，再全班分享的方式校對答案。 Let’s wrap it up 1）本版塊是對本單元詞匯歸類活動，feel后面可以接表示感受和感情的形容詞，可以利用這個版塊再進行復習鞏固。2）本版塊盡量啟發(fā)學生思維，要求他們自己進行總結。Story time(1)教師放C Story time的錄音，學生聽錄音回答問題：“Who are they ?where are they going ？What are they doing ?what will zoom do ？Why？”(2)教師放兩遍錄音，第一遍全班學生跟讀，第二遍學生分角色跟讀。做配套相應的練習。Summary：what have you learned today ?Homework :熟讀本版塊，會表演故事。板書設計：Unit 6 How do you feel ? feel warm sad cold bad ill sorry hungry第五篇：新版PEP英語五年級上冊Unit1教案Unit1 What’s he like? 第一課時 Let’s try amp。 Let’s talk設計人： 審核人：目標確定的依據(jù)：課程標準相關要求能夠聽錄音完成選擇圖片的活動；能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意；能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進行角色表演；能夠在情景中運用句型Is he young/…？詢問并回答某人的特征；能夠在語境中理解生詞know的意思，并能正確發(fā)音。能夠運用句型Is he/she young/…？Yes,he/she ,he/she isn’。教材和學情分析本課時是通過情景對話，讓學生學習如何用英語準確詢問并回答人物特征，如：Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she ,he/she isn’、friendly、kind、quiet、funny、young，old。目標：學生能夠表演Main scene 和let’s talk的交際內(nèi)容，能夠根據(jù)實際情況用英語討論人物。（教學重點）學習用英語準確詢問并回答人物特征，如：Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she ,he/she isn’t，使學生能聽、會說此交際用語；（教學難點）評價任務：通過跟讀、自讀、練習會用Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she ,he/she isn’t的句型。（檢測目標1的達成情況）；通過分角色練習會用tall，friendly, kind, quiet, funny, young, old形容人物外貌與性格特征（檢測目標2的達成情況）； 教學過程： ’s look and say the names.(通過多媒體播放一些卡通圖片，分別展示年老，年輕，滑稽，有禮貌，工作努力，聰明，嚴格等外貌與性格特征，讓學生認讀，說一說這是誰，怎么樣。)’s listen and sing”Who’s your teacher?” scene(1).出示Main scene中的部分教學掛圖，讓學生觀察Who? What are they talking about?(2).學生看圖片想象并回答老師的問題。Dialogue1: Who: Wu Yifan, Amy, Oliver and a are they talking about? The teacher introduces classmates to each :Who:a girl,Oliver,Zoom and Zip(3).教師引導學生蔣討論的結果展示交流。(4).聽錄音，模仿朗讀，理解對話內(nèi)容。(5).教師領讀對話，學生模仿，齊讀練習，生生對話，小組表演?！痵 try let’s talk（1）listen and ，完成探究學習第一題。（2）創(chuàng)設情境：這節(jié)課讓我們和Oliver，WuYifan一起去了解Mr Young好不好？教師播放課件圖片，要求學生邊聽邊模仿。（3）看let’s talk部分的課文插圖，聽錄音，模仿朗讀，理解意思。（4）根據(jù)let’s talk內(nèi)容嘗試分角色朗讀對話，進行Group work,完成探究學習中第三題。（5）學生表演，以檢查學生對本課對話的掌握情況，對做得較好的學生予以表揚。 a : Who’s your…? S2:…S1:What’s he/she like? Step3 Consolidation Play a game 游戲規(guī)則：優(yōu)點大爆炸，發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)每個成員三個優(yōu)點。S1: Who’s that…? S2:…S1:What’s he/she like? S2:He/she is… S1:Is he/she…?S2:Yes,he/she ,he/she isn’ Class test 漢譯英高的_______友好地_______ 體貼的_______ 安靜的_________ 滑稽的_________ 年輕的________ 老的_________ Step5 Homework and report the 。 a new dialogue and act it out。教學反思：Unit1 What’s he like? 第二課時 Let’s learn amp。 Ask and answer設計人： 審核人：目標確定的依據(jù)：課程標準相關要求能夠聽、說、讀、寫五個有關人物特征的單詞：old, young, funny, kind, strict。能夠在語境中正確 這五個單詞詢問并回答關于人物特征的問題；能夠運用核心詞完成關于教師的特征問答活動教材和學情分析old, young, funny, kind, strict是本課時主要學習的5個有關人物外貌、性格特征的詞匯。能夠正確聽，說，認讀這些詞 匯.。能夠聽懂，會說，會表演let’s learn的內(nèi)容并在真實場景中運用所學語言進行真實交流和運用。目標：學生能夠表演let’s learn的交際內(nèi)容，能夠根據(jù)實際情況用英語討論人物外貌、特征的單詞。（教學重點）學習用英語準確詢問并回答人物特征，如：Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she ,he/she isn’t，使學生能聽、會說此交際用語；（教學難點）評價任務：借助卡片，指認聽到的單詞；認讀卡片的單詞（檢測目標1的達成情況）；借助游戲過程中根據(jù)卡片上的句型，快速的說出：Who is…？He/she is….Is he/she…？Yes,he/she ,he/she isn’t。（檢測目標 2的達成情況）； 教學過程： a song”Who’s your teacher” pictures and say 出示一些學科教師圖片，讓學生快速說出來，如Chinese teacher/math teacher/English teacher/art teacher/music : Who’s this man/woman? S: He/she is our…兩組師生示范后，進行生生問答。 and ，猜一猜。教師出示剛才展示的教師圖片，讓學生猜一猜教師是什么性格？T：guess,what’s he/she like? S: Is he/she strict/funny…? T:Yes,he/she ,he/she isn’，教師將卡片交給學生，進行生生對話?！痵 learn 圖片，快速讓學生說出Mr還是Miss。 at the pictures and 。如：Mr Young is our music is ，兩人一組選擇圖片討論。Step3 Consolidation Group work:小組討論任課老師。，并向你的組員介紹。，以檢查學生對本課句型的掌握情況，對做得好的學生予以表揚。Step4 Class test 漢譯英誰是你們的美術老師？_______________________________________ 瓊斯先生。______________________