【正文】 了大托盤、小托盤、筷子、珠子。這個操作材料對于幼兒來說，難度不大而且能夠反復(fù)使用，一分鐘以內(nèi)只要抓緊時間，是可以完成很多的，并且利用記錄表，記錄孩子完成的個數(shù)，加以量化，讓幼兒能清晰的進(jìn)行前后的對比。通過一輪又一輪有趣的游戲體驗，幼兒充分與材料交流，有效地促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。三、師幼互動，讓教學(xué)活動更有效（注重一個“活”字）教育教學(xué)的過程，不應(yīng)是單純的教師教或者是單純的幼兒學(xué)，而應(yīng)該是教師的教與幼兒的學(xué)相結(jié)合的過程。因此，在活動中，我時刻注意師生的互動過程和生生的互動過程。在游戲《夾珠子》環(huán)節(jié)，當(dāng)我請孩子們討論為什么第二次比第一次做的多時，幼兒展開了熱烈的討論，很投入，很有效，并通過自己的實踐，體驗到要珍惜時間，會取得更好的成績，體會到了合作的快樂和成就。四、多媒體輔助，讓教學(xué)活動更生動（體現(xiàn)一個“新”字）多媒體課件的運用，不僅可以使抽象的問題具體化、形象化，枯燥的問題生動化、趣味化，復(fù)雜的問題簡單化、靈活化，而且可以大大彌補掛圖、貼絨等教學(xué)手段給數(shù)學(xué)活動帶來的局限性、不便性?！吧罟适乱搿杯h(huán)節(jié)借助現(xiàn)代教學(xué)手段真實再現(xiàn)了孩子們的生活，直接引入活動；“初步感知一分鐘”環(huán)節(jié)通過觀看課件跟著秒針數(shù)一圈，知道一分鐘有60秒，并清晰的觀察到了秒針和分針的變化。多媒體輔助教學(xué)，孩子們興趣很高，學(xué)習(xí)的積極性、主動性大大提高，樂此不疲。透過這一個個精彩的場景和畫面，我既感到欣喜，同時也有一些問題和困惑。預(yù)設(shè)和生成的度該如何拿捏和把握呢？數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和單一性?；顒又校鱾€環(huán)節(jié)也做到了秩序井然。但我在想，這樣的安排穩(wěn)是穩(wěn)當(dāng)一些了，預(yù)設(shè)的功夫是做足了，可生成呢？課堂那些無法預(yù)約的精彩呢？這些，可能因為我的“穩(wěn)”字，讓許多可能生成的課堂資源不能很好的展示，白白的扼殺在胎腹之中。比如在“猜測一分鐘能做什么？”環(huán)節(jié)中孩子的回答各種各樣，我是否應(yīng)該給孩子驗證自己想法的機(jī)會，讓孩子通過驗證發(fā)現(xiàn)自己的想象與實際操作的差別。評價怎樣才能評到點子上？都說好孩子是夸出來的。怎么做，才是真正的點到點呢？如一個孩子用手比劃出一分鐘的長短，我只是說：“說得真好！”其實我可以進(jìn)一步的評價：“你的表示方法真特別”。而且在對幼兒的評價時，我的評價語也有點不夠簡練，不必要對幼兒的回答做進(jìn)一步的深入點評，而只需要引導(dǎo)：“還有不同的想法嗎？”幼兒的大腦不是能被填滿的容器，而是一把需要點燃的火炬?？茖W(xué)的激發(fā)，可使幼兒大腦的巨大潛能迸發(fā)出來。好的活動是磨出來的。這個“磨”不僅要有活動前、活動時的種種有利因素的全面綜合，還要有活動后的反思跟進(jìn)到位。在這次活動中，還存在其他這樣那樣的問題，需要我進(jìn)一步反思，進(jìn)一步探索，進(jìn)一步實踐。唯有如此，在今后的活動中，在個人的專業(yè)成長中，我才能走得更穩(wěn)一些，更扎實一些。第五篇：公開課《一分有多長》教案2015年春季公開課《一分有多長》教案及反思塘邊小學(xué)：辜嘉琦教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生建立一分鐘和一秒鐘的概念，掌握分與秒的關(guān)系，知道1分=60秒。，讓學(xué)生親生體驗1分鐘的長短，并感受時間的意義，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，同時，教育學(xué)生從小要珍惜時間的好習(xí)慣。教學(xué)重點、難點：掌握分與秒的關(guān)系，體驗1分時間的長短，建立一分鐘的概念，知道分與秒的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實物鐘表、秒表。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，引入新課，跑100米只用了16秒，得第1名，小華用了17秒，得第二名。？ 你們覺得秒比分大還是?。?：秒（板書）師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們將學(xué)到什么新的數(shù)學(xué)知識呢？一起來看一看：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)：，并能感受1分的長短；）二、實踐活動、探索新知。（1）認(rèn)識秒針。課件出示自學(xué)指導(dǎo)一：看一看 說一說 仔細(xì)看課本77頁的看一看，說一說。思考交流：在鐘面上指出時針、分針、秒針，并說一說你是怎么區(qū)分它們的？（1分鐘以后交流）生1：又短又粗的是時針，又細(xì)又長的是秒針，另外一根是分針。生2：時針走的最慢，秒針走的最快，分針走的不快不慢。）（2）觀察秒針。A：現(xiàn)在讓我們來看看秒針是怎樣走的？（出示課件鐘表——秒針走一圈，分針走一小格的全過程）生1：是一格一格走的，走一小格是一秒。并且有滴嗒滴嗒響。（板書：秒針走1小格是1秒）師：是啊，秒針嘀嗒一聲走過一小格就是一秒。下面請大家跟著老師一起來一次?！班粥　蹦俏覀冞€可以用別的什么方法來記住一秒鐘嗎？（小組討論）B：我們還可以用拍一次手記住一秒，現(xiàn)在老師拍，大家猜猜是幾秒。（拍五次）（跺一下腳、甩一下頭等等）鐘面上走的最快的是秒針，它可以記錄比一分鐘還要短的時間。C：你能在自己的鐘面上撥出1秒、5秒、30秒嗎？（學(xué)生操作。）（3）分與秒之間的關(guān)系。課件出示自學(xué)指導(dǎo)二：數(shù)一數(shù)，填一填：根據(jù)課件演示秒針走一圈，分針走一小格的全過程。請大家看鐘面，輕聲的數(shù)一數(shù)秒針一圈走過幾小格？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 1分=_____秒交流：師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：秒針走一圈是60秒。師：秒針走一圈，分針走多遠(yuǎn)呢？ 生：分針走一小格，所以一分等于60秒。師：是?。∶脶樧咭蝗?，分針走一小格是一分鐘。（師板書：秒針走1小格是1秒，走一圈是（60）秒，也就是（1）分。1分=60秒）師：請大家把它讀一遍。？師：剛才同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了一分鐘，那么一分鐘能干什么呢？（1）組織1分鐘的集體體驗活動：數(shù)心跳。教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)心跳的方法：請同學(xué)們舉起你的左手，用右手的三根手指按住這個地方，你感覺到它在動嗎？（師走到學(xué)生中間邊說邊示范）生：感覺到了。師；跳動的地方就是脈搏，都找到了嗎？沒找到的同學(xué)可以請老師幫忙。（師幫助個別沒找到的學(xué)生）師：現(xiàn)在老師給大家1分鐘的時間，請你數(shù)一數(shù)脈搏一分鐘跳動多少次，準(zhǔn)備好了嗎？好，開始?。◣熡妹氡碛嫊r。）師：誰來告訴大家一分鐘他的脈膊跳動多少次？（生自由發(fā)言。）師：同學(xué)們這個年齡脈膊一分鐘跳動一般在70——90左右，如果心情緊張或者是劇烈運動之后脈搏跳動會加快。請同學(xué)們回家后讓爸爸媽媽幫你看時間，自己再算一算。，匯報自己一分鐘心跳的次數(shù)。五、課后作業(yè)：一分鐘拍球，一分鐘跳繩，一分鐘搖呼啦圈，然后記錄結(jié)果到校后進(jìn)行小組匯報。教學(xué)反思：、獲取知識。給孩子足夠的時間和空間，創(chuàng)設(shè)好問題情境，放手讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識。如孩子們隨著秒針走一圈后，提出“你發(fā)現(xiàn)了什么？”孩子們各抒己見，有的說發(fā)現(xiàn)秒針走得很快，分針走得很慢；有的說秒針走了一圈是60秒，有的說分針走了1小格是1分。這時我又提出：“60秒和1分時間同樣長嗎？”通過孩子們的爭辯，終于明白1分=60秒，因為剛才分針和秒針是同時開始走，同時停止的，氣氛相當(dāng)熱烈。還有練習(xí)“小明跳繩10下用了7（）”，到底是填分還是秒呢？有位孩子是這樣說的：“如果填分的話，那么7分和我們的課間10分差不多長了，難道跳繩10下要一個課間這么長嗎？”這是孩子應(yīng)用已有經(jīng)驗——與課間休息時間進(jìn)行比較，得出正確結(jié)論填秒。這些知識的獲得，都是在老師創(chuàng)設(shè)一定情境的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主思考的時間和空間，學(xué)生主動探索，自主獲得的，而不是手把手地教給學(xué)生想要的“知識”。，體現(xiàn)主體。人的思維是伴著情感起伏而進(jìn)行的，情感可能激勵思維。為此，我在課堂上讓學(xué)生載歌載舞，聽音樂，唱歌，看動畫，當(dāng)小導(dǎo)游，畫畫，讀文章，數(shù)數(shù)等，這一系列的活動都讓孩子們欣喜不已。通過這些實踐活動，孩子們深切地感悟到1分的長短，教育孩子從小養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣的同時，孩子們的個性得到張揚，自信心得到了培養(yǎng)。我覺得課堂還要再開放一些，再舉些關(guān)于珍惜時間的例子，讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會1分的意義。