桌子有多長教學設計-資料下載頁
2024-11-16 22:44本頁面
【正文】 （五）概括總結，拓展延伸師：今天我們認識了厘米，現(xiàn)在請大家閉上眼睛，想一想一厘米有多長，睜開眼睛用你的小手比劃比劃；我們還學會用尺子來測量物體的長度，那現(xiàn)在老師要問，如果以厘米為單位去量從家到學校的距離，去量特別遠的距離，你們覺得方便嗎？因此，我們測量比較短的物體的長度，一般用厘米作單位；如果測量比較長的距離用厘米作單位，就很不方便了，今后我們還要學習比厘米更大的長度單位。第五篇：《桌子有多長》教案及反思教學內容：一年級北師版數(shù)學1415頁。教學目標：，了解實際生活中測量方法的多樣性，初步體會到統(tǒng)一長度單位的必要性。，體會厘米的實際意義，初步學會估測較小物體的長度。教學重點：認識和體會1厘米的意義，初步培養(yǎng)估測意識，學會正確地進行簡單的測量。教學難點:正確體會1厘米的實際意義，正確進行簡單的測量。養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)合作意識，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學方法：合作交流。教學準備：多媒體課件，尺子。教學流程：一、創(chuàng)設情境，導入課題。小熊遇到了難題，想讓小朋友幫忙，難題是桌子有多長。二、知識探究自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。學生測量桌子的長度，并匯報結果。師生一起觀察測量的結果，引出尺子。認識尺子，認識1厘米?；顒右?通過認真觀察、交流，總結出：（1）尺子上有數(shù)字0、4……,0在尺子的最左端，表示起點。（2）有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。（3）有cm厘米，是一個長度單位。學生通過打招呼認識它?；顒佣赫J識1厘米。尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。活動三： 1厘米到底有多長？學生用拇指和食指對準尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。有了1厘米的基礎，進而認識3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)三、用直尺測量物體的方法。當0刻度完整無缺時，將物體的一端對準0刻度，看另一端與尺子上的哪個刻度對齊。（生動手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個刻度對齊，這時我們就看它的末端離哪個數(shù)字近，就說大約（）cm。）尺子上0刻度找不見的時候，物體的一端對準一個整刻度，看另一端與尺子上哪個刻度對齊，此時，物體的長度為兩刻度值的差。四、應用練習。小熊量東西。五、課堂小結。小熊在大家的幫助下，順利地通過了老師的測試，高興極了，說想讓小朋友總結一下這節(jié)課你學到了什么，可以嗎？板書設計：桌子有多長尺子 cm—厘米教學反思：《桌子有多長》一課，重點是讓孩子認識1厘米，體會1厘米的實際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學過程中需要多次進行活動，這就需要教師的教學組織能力和教育機智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導致整節(jié)課進行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學。創(chuàng)設問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學生的注意力。感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學生動手量桌子這一環(huán)節(jié)，學生沒有完全參與進來，這與我有很大關系，教師的示范作用本應該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應該的。認識1cm，體會1cm的實際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準備不夠充分，學生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學生準備一些1cm的實物讓他們體會好。正確測量物體的長度，學生的動手實踐操作少，只是單純的看了小熊的錯誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗好。另外，平時的習慣養(yǎng)成沒做好，導致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點一滴的去積累，慢慢去摸索，多動腦思考，多請教其他老師。懇請各位老師多提寶貴意見。
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