【正文】 難。以后我們在做任何事情，只要肯動腦筋，應用我們的智慧，沒有我們辦不成的事情?！兜攘看鷵Q》說課稿一、教材分析：《等量代換》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊的內(nèi)容，是指一個量用與它相等的量去代替，等量代換是數(shù)學中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎。本課利用天平的原理，通過解決一些簡單的問題，使學生初步體會等量代換的思想方法，為以后學習簡單的代數(shù)知識做準備。如何讓學生通過生活中容易理解的題材初步體會這種思想方法，并能夠用自己的方法解決問題是本課教學的關(guān)鍵。（一）根據(jù)教材特點及學生實際，我確定了本課的教學目標：使學生理解等量代換的意義，能根據(jù)實物代換，計算物體的數(shù)量，在解決實際問題的過程中，掌握等量代換的方法，體會等量代換的思想。通過培養(yǎng)學生的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學生的思維。體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心。（二）教學重難點：使學生學會運用等量代換這一數(shù)學思想方法來解決一些簡單的實際問題或數(shù)學問題。二、說教法學法：本課教學以“體驗等量關(guān)系”、“感受方法的多樣性”、“運用等量代換的數(shù)學思想方法解決問題”這三大版塊為教學主線，體現(xiàn)了教師的“引”到“放”直至“創(chuàng)”的過程。通過“師生、生生的多元互動”的學習方式，培養(yǎng)學生的思維和能力。教學思考貫穿課堂教學始終，注重了學生對學習過程的體驗和學生學習的有效性。新課程強調(diào)教育必須以學生的發(fā)展為本，必須以學生為中心，采用多樣化的學習方式。為此，本課教學注重發(fā)揮學生的主體性，通過讓學生觀察、比較等方式充分調(diào)動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。三、說教學程序：結(jié)合教材內(nèi)容與特點，本課的教學程序設計包括以下幾個方面：（一）創(chuàng)設情境，初步感知等量代換利用課件演示“曹沖稱象”的典故，感知等量代換，并引出課題——等量代換。（板書）[“曹沖稱象”這一故事，學生很熟悉，但很多學生并不知道這故事里還蘊含著豐富的數(shù)學思想內(nèi)涵。這樣做是讓學生領(lǐng)略古人在很多地方也進行物品之間的等量代換，從而更好地感知“等量代換”。]（二）進入情境，探索新知引導學生利用稱象的方法（等量代換）來解決數(shù)學問題。出示主題圖（西瓜換蘋果）并引導學生觀察：通過天平你知道了什么？ [這樣引導是為了讓學生更細地去認識、觀察天平，感知、體驗等量關(guān)系，使學生初步了解什么是等量，只有先了解“等”才能學習后面的“換”。為解決問題作鋪墊。]學生討論交流，在交流的過程中也可以利用課前準備的學具擺擺、畫畫。匯報答案，并說出自己的想法。[設計意圖：將課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。大膽放手，引導學生自主探究。通過觀察思考與動手操作的活動，使學生在思考過程中得到多種多樣的想法。]肯定學生的答案，并小結(jié)方法：怎樣地利用“等量”的東西來“代換”。[設計意圖：“等量代換”這節(jié)課的內(nèi)容是很抽象的，能合理地利用多媒體技術(shù)的整合，更好地把知識從感性認識上升到理性認識。這個小結(jié)強調(diào)抓住一個中間量，得出兩者“相等”的關(guān)系，使重點更突出。]（三）激發(fā)學生思維，應用創(chuàng)新根據(jù)學生掌握知識的特點，針對本課的教學目標，我設計的練習題由淺入深。使不同層次的學生都有所成功的體驗。課后反思 ：《等量代換》教后反思本課時是三年級下冊”數(shù)學廣角”內(nèi)容中等量代換知識,其目的是向?qū)W生滲透一些初步的現(xiàn)代數(shù)學思想方法,并用這些思想方法解決一些簡單的實際生活問題和數(shù)學問題。這節(jié)課在設計和教學中始終體現(xiàn)了下幾個方面：教學設計注意由創(chuàng)設情景，激發(fā)探究欲望入手，我從學生熟知的故事《曹沖稱象》中引入“等量代換”的思想，激發(fā)學生的學習興趣。充分挖掘了教材的內(nèi)在因素。一是考慮到了學生初次接觸等量代換思想，在運用教材中，用“換”字入手，化解學生對等量代換的陌生感覺，同時又充滿了趣味。注重設計教學活動。學生是課堂學習的主體，而整個教學過程又是在教師精心組織引導下，又呈現(xiàn)出教師在全過程中的組織引導作用，使人感到課堂師生間、生生間合作氛圍較濃，自主作用發(fā)揮得當?；仡櫿?jié)課，有很多的不足之處，特別需要改進的是：（1）要注意操作前對學生提出明確要求。（2）要讓學生要充分的說。（3）我在上課的時候，激情不夠，不能很好的調(diào)動學生的積極性。（4）表達能力待于加強。（5）在學生探究過程中，教師盡可能保持沉默。針對以上存在的問題，我將在下次的講中給以足夠重視，努力改進！由于本人水平有限，經(jīng)驗不足，在本課情境設計中還有許多需要完善的地方，懇請在座的領(lǐng)導和老師提出寶貴的建議。第五篇：等量代換教案教學內(nèi)容: 義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第82頁例2，教學目標:，初步感悟等量代換的思想方法。，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力和語言表達能力。、現(xiàn)代生活的密切聯(lián)系，感受到學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。教學重點:理解等量代換的意義,感悟等量代換與實際生活的密切聯(lián)系。教學難點:學會用等量代換的思想解決簡單實際問題。教學過程:一、創(chuàng)設情境，引入新知聽《曹沖稱象》的故事。揭題：快速替換：周老師有100元錢想換成零錢，可以怎樣換？小組討論。二、自主探究，合作交流教學課本例題。古代——以物換物?，F(xiàn)代——換客易物。直接代換。三、解決問題，總結(jié)評價