【正文】 。方法二：兩只鵝比四只雞重，所以一只鵝比兩只雞重，可以把一只鵝換成兩只鴨，兩只鴨比兩只雞重，所以一只鴨比一只雞重。方法：可以把一個(gè)△換成三個(gè)□，四個(gè)□等于240所以一個(gè)□等于60，這樣一個(gè)△、求出○、△、□所代表的數(shù)。）生活中也有很多這樣的例子，比如：一壺水，可以灑到兩個(gè)熱水瓶里，每個(gè)熱水瓶可以倒5杯水，那么一壺水可以倒幾杯水？你也能舉幾個(gè)例子嗎四、課后作業(yè)6根胡蘿卜換2個(gè)大蘿卜,9個(gè)大蘿卜換3棵大白菜。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。一天，孫權(quán)送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看?！辈懿俾犃酥睋u頭……這時(shí)，曹操的兒子曹沖說：“我有個(gè)辦法，把大象趕到一艘船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。師：曹沖稱象其實(shí)就是運(yùn)用了數(shù)學(xué)當(dāng)中的一種思想叫“等量代換”。二、自主探究，合作交流。）師：讓學(xué)生觀察前兩個(gè)圖并思考：天平保持平衡說明什么？ 生：左右兩邊的物體同樣重。做完后同桌互相交流。生：16個(gè)。）師：代換就是把一種物體用另一種物體來代換，我們一定要弄清能不能直接換？不能就要找相關(guān)聯(lián)的量。我們再次來回顧一下我們剛才的代換過程。師：現(xiàn)在進(jìn)入答題。以后我們在做任何事情，只要肯動(dòng)腦筋，應(yīng)用我們的智慧，沒有我們辦不成的事情。（一）根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解等量代換的意義，能根據(jù)實(shí)物代換，計(jì)算物體的數(shù)量，在解決實(shí)際問題的過程中，掌握等量代換的方法，體會(huì)等量代換的思想。二、說教法學(xué)法：本課教學(xué)以“體驗(yàn)等量關(guān)系”、“感受方法的多樣性”、“運(yùn)用等量代換的數(shù)學(xué)思想方法解決問題”這三大版塊為教學(xué)主線，體現(xiàn)了教師的“引”到“放”直至“創(chuàng)”的過程。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過讓學(xué)生觀察、比較等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。]（二）進(jìn)入情境，探索新知引導(dǎo)學(xué)生利用稱象的方法（等量代換）來解決數(shù)學(xué)問題。匯報(bào)答案，并說出自己的想法。]肯定學(xué)生的答案，并小結(jié)方法：怎樣地利用“等量”的東西來“代換”。使不同層次的學(xué)生都有所成功的體驗(yàn)。一是考慮到了學(xué)生初次接觸等量代換思想，在運(yùn)用教材中，用“換”字入手，化解學(xué)生對等量代換的陌生感覺，同時(shí)又充滿了趣味。（2）要讓學(xué)生要充分的說。針對以上存在的問題，我將在下次的講中給以足夠重視，努力改進(jìn)！由于本人水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，在本課情境設(shè)計(jì)中還有許多需要完善的地方，懇請?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的建議。教學(xué)重點(diǎn):理解等量代換的意義,感悟等量代換與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。二、自主探究，合作交流教學(xué)課本例題。三、解決問題，總結(jié)評價(jià)。現(xiàn)代——換客易物。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知聽《曹沖稱象》的故事。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和語言表達(dá)能力。（4）表達(dá)能力待于加強(qiáng)。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而整個(gè)教學(xué)過程又是在教師精心組織引導(dǎo)下，又呈現(xiàn)出教師在全過程中的組織引導(dǎo)作用，使人感到課堂師生間、生生間合作氛圍較濃，自主作用發(fā)揮得當(dāng)。這節(jié)課在設(shè)計(jì)和教學(xué)中始終體現(xiàn)了下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)注意由創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究欲望入手，我從學(xué)生熟知的故事《曹沖稱象》中引入“等量代換”的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)小結(jié)強(qiáng)調(diào)抓住一個(gè)中間量，得出兩者“相等”的關(guān)系，使重點(diǎn)更突出。大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。為解決問題作鋪墊。（板書）[“曹沖稱象”這一故事，學(xué)生很熟悉，但很多學(xué)生并不知道這故事里還蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想內(nèi)涵。教學(xué)思考貫穿課堂教學(xué)始終，注重了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。本課利用天平的原理，通過解決一些簡單的問題，使學(xué)生初步體會(huì)等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)簡單的代數(shù)知識做準(zhǔn)備。（每個(gè)孩子發(fā)張闖關(guān)卡。師：你們的回答真棒，一下子就把這個(gè)問題解決了，接下來做題的時(shí)候可以選擇你認(rèn)為簡捷的方法來算。先把西瓜換成1千克，再把1千克換成蘋果。師：把什么換成什么來替換？你能上臺(tái)，在黑板上擺出來嗎？（注意讓孩子把話講完整，講清楚、具體。個(gè)別交流提示，找出優(yōu)生指導(dǎo)。生：四個(gè)蘋果重１千克。出示情境圖：水果攤前的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意。（強(qiáng)調(diào)必須等量才能交換）不同數(shù)量，不同價(jià)值的兩種物體，如果重量方面是相等的或價(jià)值方面相等，就可以進(jìn)行等量代換?！睅煟耗銈冇X得這種辦法可行嗎？為什么？ 生：因?yàn)槭^的重量和大象的量相等。官員們一邊看一邊議論：象這么大，到底有多重呢？曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。課件演示：《曹沖稱象》。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用等量代換的數(shù)學(xué)思想解決一些簡單的實(shí)際問題或數(shù)學(xué)問題。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解等量代換的意義，能根據(jù)實(shí)物代換，計(jì)算物體的數(shù)量，在解決實(shí)際問題的過程中，掌握等量代換的方法，體會(huì)等量代換的思想。學(xué)生代表匯報(bào)解說解題過程，教師適當(dāng)課件演示?！?□＝240 △＝□+□+□ △＝ □＝學(xué)生獨(dú)立思考，同桌研究，動(dòng)筆嘗試解答，教師巡視并適時(shí)點(diǎn)撥、幫助。讓我們馬不停蹄趕緊進(jìn)入第二關(guān)吧，——“動(dòng)物樂園”！做一做：兩