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等量代換教學反思-資料下載頁

2025-10-12 12:31本頁面
  

【正文】 你的想法。展示學生的結果。五、課堂總結,問題延伸?;叵胍幌陆裉煳覀儗W了什么?總結:曹沖用石頭的重量代換了大象的重量,說明等量代換在古時候就存在,并且一直沿用至今。等量代換在我生活中也大量存在,同學們下來找一找在哪些地方還用到了等量代換。板書設計:等量代換相等的量 進行代換1個西瓜的重量=4千克的砝碼 1千克的砝碼=4個蘋果的重量﹨ ∕中間量《等量代換》教學反思官大沖:李平《等量代換》是對三年級的拓展訓練知識,其目的是向學生滲透一些初步的現(xiàn)代數(shù)學思想方法,并用這些思想方法解決一些簡單的實際生活問題和數(shù)學問題。鑒于此,這節(jié)課在設計和教學中始終體現(xiàn)了:教學設計注意由創(chuàng)設情景,激發(fā)探究內需入手。整節(jié)課有一個鮮明的探究主線和層次,如開始用《曹沖稱象》的故事引入用石頭的重量代換大象的重量,新課主線是從設計西瓜如何換蘋果,在互換中由重量相等的互換,到學生自身認知需要激發(fā)出的價值互換;在闖關練習中,由快餐店里漢堡、雞腿、冰激凌的代換,2只鴨子和一只鵝在蹺蹺板上的互換平衡,尋求出等量代換問題的解決規(guī)律。教學全過程是以問題為核心組織開展學習活動,并把問題隱含于具體的教學目標完成之中,激發(fā)了學生對問題探究的積極性和求知欲。充分挖掘了內在因素??紤]到了學生初次接觸等量代換思想,在運用教材中,用“換”字入手,化解學生對等量代換的陌生感覺,同時又充滿了趣味。注重“問題解決”教學模式的建構。本課通過創(chuàng)設情境,引導學生經歷水果攤、快餐店、動物樂園、數(shù)形結合等情境,在每個情境創(chuàng)設的過程中,構建以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”為線索的 “問題解決”教學模式,充分利用多媒體課件教學,力求學習過程優(yōu)化、結構緊湊、高效有序。在獨立思考的基礎上通過小組合作學習活動,自主探究出解決問題的各種方法,培養(yǎng)學生有序地、全面地思考問題、提出問題并解決問題的意識和合作學習的習慣,培養(yǎng)學生的推理能力和語言表達能力,發(fā)展學生的思維。最后通過創(chuàng)設學生喜愛的闖關游戲情境,讓學生綜合運用所學的知識和方法解決問題,從不同角度鍛煉學生的推理能力,獲得最佳的解題策略及運用數(shù)學解決問題的方法。唯一感到不足的是時間上的把握不夠,導致下課了還有部分內容沒能按期結束。歸結起來也是教學經驗不足,應變能力欠佳導致的??磥斫窈笤诮虒W經驗和的應變能力這塊害的加強!第五篇:等量代換的教學反思本堂課的教學內容是三下教科書第109頁上的例2,是三街道聯(lián)誼的公開課,由本校教師沈老師與三(4)班學生共同合作的一堂較成功的公開課。新課伊始,由學生熟悉的《曹沖稱象》的故事導入,這樣的導入創(chuàng)設了學生感興趣的情境,既形象又具體,既有趣又奇妙,充分調動了學生的學習興趣。也讓學生初步感受等量代換的必要性。在新授過程中,教師充分挖掘教材,靈活處理教材,提供了學生常見的水果、食品、以及學生喜愛的小動物,調動起學生的學習興趣,讓他們在具體的情境中觀察事物之間的關系,初步體會等量代換的思想。本堂課最突出的一點就是教師在新授的過程中,充分地讓學生動手先各自擺一擺,再指名學生到黑板上去擺一擺(這里是在黑板上貼一貼剛才自己擺的方法),貼完后并說說你這樣貼的想法是什么?……教師在復述學生的想法時,重點強調了用什么去換什么,為什么要這樣換。從而加強學生對為什么要這樣換的理解,這樣換的目的是起到一個橋梁的作用?!傊瑪?shù)學來源于生活,而又服務于生活,教師讓每個學生在探究新知的過程中體會數(shù)學的魅力,感受用數(shù)學的樂趣。
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