等量代換的教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-16 23:06本頁面
【正文】 雞 1只鵝，所以1只鴨比1只雞重。生2：2只鵝的重量=4只鴨的重量，2只鵝的重量 4只雞的重量，所以1只鴨比1只雞重。（提示：直接比較1只雞和1只鴨誰重一些比較困難，可以轉(zhuǎn)化為2只雞和2只鴨，或4只雞和4只鴨的比較。）師：同一個問題我們可以從不同的角度去思考，去解決。第三關(guān)：數(shù)學(xué)王國過難關(guān)（換對的小組得三面小旗）先出示小題： △＝□+□+□ △+□＝24 □=（）△＝（）請生說一說從圖中了解到了什么信息？比一比，看哪一組最先換出來。四、歸納小結(jié)，集體評價通過上面的一些活動,我們發(fā)現(xiàn)重量相等、價錢相等等等，這些相等的量之間都能進行代換，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用“等量代換”的方法，解決了生活中的許多問題，幫了老師很多忙，謝謝小朋友們！那么，這節(jié)課我們班哪些小朋友表現(xiàn)最出色呢？師：先請各組匯報自己得星的數(shù)量。第一組??哪一組得星最多呀？4面旗可以換2顆星，2顆星就可以換1個笑臉。每個小組的同學(xué)，在你的草稿本上畫一畫或算一算，看你們能得幾個笑臉。學(xué)生活動。師：誰來匯報你算的結(jié)果，說說你的想法。展示學(xué)生的結(jié)果。五、課堂總結(jié)，問題延伸?；叵胍幌陆裉煳覀儗W(xué)了什么？總結(jié)：曹沖用石頭的重量代換了大象的重量，說明等量代換在古時候就存在，并且一直沿用至今。等量代換在我生活中也大量存在，同學(xué)們下來找一找在哪些地方還用到了等量代換。板書設(shè)計：等量代換相等的量 進行代換1個西瓜的重量=4千克的砝碼 1千克的砝碼=4個蘋果的重量﹨ ∕中間量《等量代換》教學(xué)反思官大沖：李平《等量代換》是對三年級的拓展訓(xùn)練知識，其目的是向?qū)W生滲透一些初步的現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，并用這些思想方法解決一些簡單的實際生活問題和數(shù)學(xué)問題。鑒于此，這節(jié)課在設(shè)計和教學(xué)中始終體現(xiàn)了：教學(xué)設(shè)計注意由創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究內(nèi)需入手。整節(jié)課有一個鮮明的探究主線和層次，如開始用《曹沖稱象》的故事引入用石頭的重量代換大象的重量，新課主線是從設(shè)計西瓜如何換蘋果，在互換中由重量相等的互換，到學(xué)生自身認知需要激發(fā)出的價值互換；在闖關(guān)練習(xí)中，由快餐店里漢堡、雞腿、冰激凌的代換，2只鴨子和一只鵝在蹺蹺板上的互換平衡，尋求出等量代換問題的解決規(guī)律。教學(xué)全過程是以問題為核心組織開展學(xué)習(xí)活動，并把問題隱含于具體的教學(xué)目標完成之中，激發(fā)了學(xué)生對問題探究的積極性和求知欲。充分挖掘了內(nèi)在因素?？紤]到了學(xué)生初次接觸等量代換思想，在運用教材中，用“換”字入手，化解學(xué)生對等量代換的陌生感覺，同時又充滿了趣味。注重“問題解決”教學(xué)模式的建構(gòu)。本課通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷水果攤、快餐店、動物樂園、數(shù)形結(jié)合等情境，在每個情境創(chuàng)設(shè)的過程中，構(gòu)建以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”為線索的 “問題解決”教學(xué)模式，充分利用多媒體課件教學(xué)，力求學(xué)習(xí)過程優(yōu)化、結(jié)構(gòu)緊湊、高效有序。在獨立思考的基礎(chǔ)上通過小組合作學(xué)習(xí)活動，自主探究出解決問題的各種方法，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題、提出問題并解決問題的意識和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和語言表達能力，發(fā)展學(xué)生的思維。最后通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的闖關(guān)游戲情境，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和方法解決問題，從不同角度鍛煉學(xué)生的推理能力，獲得最佳的解題策略及運用數(shù)學(xué)解決問題的方法。唯一感到不足的是時間上的把握不夠，導(dǎo)致下課了還有部分內(nèi)容沒能按期結(jié)束。歸結(jié)起來也是教學(xué)經(jīng)驗不足，應(yīng)變能力欠佳導(dǎo)致的?？磥斫窈笤诮虒W(xué)經(jīng)驗和的應(yīng)變能力這塊害的加強！
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