等量代換教學設計范文合集-資料下載頁
2024-10-20 09:35本頁面
【正文】 的做一做）提問：一頭豬和兩只羊一樣重，一頭牛和四頭豬一樣重，那么一頭牛和幾只羊一樣重呢？ 兩頭牛和幾只羊一樣重呢？師：還有玩蹺蹺板的其它小動物們呢?。ㄕn件出示課本111頁的第4題）師：同桌討論一下，你們是怎么想的？終極大考驗：（1）、課本111頁的第5題的第一道（2）、生活中的換一換四、總結提升，全課小結：我們這節(jié)課學習了等量代換，那么在交換的時候兩個量必須要怎么樣？五、板書設計：等 量 代 換1個西瓜：4千克 4個蘋果：1千克 16個蘋果：4千克：(16)個蘋果和1個西瓜同樣重第五篇：等量代換教學設計《等 量 代 換》教學設計七臺河新建小學 郭麗娜教學內容：義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第109頁例2，“做一做”和練習二十四中的相應題目。教材簡析：等量代換是指一個量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學中一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎。等量代換思想用等式的性質來體現(xiàn)就是等式的傳遞性：如果a＝b,b＝c,那么a＝c。例2利用天平的原理，通過解決一些簡單的問題，使學生初步體會等量代換的思想方法，為以后學習簡單的代數(shù)知識做準備。等量代換的理論是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，等價與不等價是數(shù)學中一種隱性的數(shù)學思想，學生只能在操作、推理、驗證和交流等活動中獲得。教材的內容編排是讓學生通過生活中容易理解的題材初步體會這種思想方法，為后繼學習打下必要的基礎。學情分析：首先，三年級學生的思維還處于具體形象思維向抽象思維過度的階段，而等量代換的思想方法比較抽象，學生只通過靜態(tài)觀察、抽象思考去感受和理解這種思想方法還比較困難，需要教師組織學生通過動手操作、合作交流等活動，獲得直接的經驗，在動態(tài)中具體感受這種思想方法。其次，部分思維能力強的學生在解答相應問題的過程中，很有可能選用抽象計算的方法尋求答案，而忽略或沖淡等量代換的思考方法，這時需要教師進行適時和必要的引導，把握學生思考的方向，引領學生運用等量代換的方法去思考和解決問題。最后，三年級的學生語言表達能力還不是很強，他們的分析和思考要通過語言描述來呈現(xiàn)，教師要鼓勵并引導學生說規(guī)范話、完整話、有條理說話。教學目標：、具體情境中初步感受等量代換的思想方法，發(fā)展學生的思維能力。，通過觀察、操作、實驗、推理與交流等學習活動，運用等量代換的思想方法觀察現(xiàn)象、解決問題。，培養(yǎng)學生認真觀察、積極思考、善于動手的學習品質，享受成功的喜悅，增強學習的信心。教學重點：在具體操作中感受等量代換的思想方法。教學難點：用自己的語言準確描述等量代換的關系。教具、學具準備：拼圖卡片，題卡。多媒體課件。教學流程：一、激趣導入，感受等量同學們，星期天老師要到游樂場去玩，我?guī)Я艘粡堃话僭拟n票，花起來很不方便，我想把它換成零錢，你能幫我嗎？二、動手操作，感受代換密鋪長方形出示長方形紙板，教師用三個小長方形進行密鋪，學生說出一個大長方形與三個小長方形之間的關系。學生動手拼圖（1）用小正方形去替換貼在大長方形上的小長方形，學生匯報替換方法，感受小正方形與小長方形之間的關系。（2）用小三角形去替換貼在大長方形上的小正方形，學生匯報替換方法，感受小三角形與小正方形之間的關系。小結：師：同學們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？剛才我們拼圖的過程就是將兩個相等的量進行替換的過程，這是一種很重要的數(shù)學方法，我們把它叫做“等量代換”。（板書課題）三、走進生活，尋找代換師：同學們，你們知道嗎？在古時候有一個和你們差不多大的小朋友就利用這樣的方法解決了大人們都解決不了的問題，你想知道他是誰嗎？（出示課件，學生講述曹沖稱象的方法。）四、探究方法，應用代換（一）水果超市介紹天平觀看畫面，提出問題：多少個蘋果與一個西瓜同樣重呢？用替換的方法在題卡上畫一畫。同桌交流，演示明晰。（二）動物樂園完成書上第109頁“做一做”的內容。學生獨立思考，再動筆畫一畫，然后在小組內說一說代換的方法。（三）數(shù)學天地求出△、□所代表的數(shù)。△+□＝240 △＝□+□+□△＝ □＝△+ △+ △+○+○=41 △+ △+ △+○+○+ △+ △=59 △= ○=五、全課總結師：孩子們，眨眼之間這節(jié)課已經接近了尾聲，這節(jié)課你都學到了哪些知識呢？板書設計：等 量 代 換1個大長方形=3個小長方形=6個小正方形=12個小三角形
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