【正文】 師：不光是在生活中，在數(shù)學(xué)中存在著更多的用等量代換方法解決的問題，大家來(lái)看這道題?！酢ⅰ鸶鞔硎裁磾?shù)字？(1)□=1 □＋○=4 ○=(2)□=○ □＋□=4 ○=(3)□=○+○ □＋○=6 □= ○=(4)求出△、□所代表的數(shù)?！?□＝24 △＝□+□+□ △＝ □＝師敘述題目，并要求學(xué)生算一算。學(xué)生敘述之后，教師再詳細(xì)的敘述解題過程。[把第一個(gè)等式中的△用□＋□＋□替代，就變成了□＋□＋□＋□＝24，所以□＝6，而△＝□＋□＋□，所以△等于18。］板書三角=246=18或6X3=18三、小結(jié)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識(shí)：（自由回答）師：通過本節(jié)課對(duì)等量代換的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們留心觀察，細(xì)心解決這樣的問題，今后能有更優(yōu)秀的表現(xiàn)！第五篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《等量代換》教案《等量代換》教案教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)109頁(yè)的例2及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、思考、討論、驗(yàn)證，使學(xué)生理解等量代換的意義，體會(huì)等量代換的思想方法。能力目標(biāo)：通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理、語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在解決問題的過程中，逐步體會(huì)等量代換的思想方法，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)作準(zhǔn)備教學(xué)難點(diǎn)：在解決問題中理清數(shù)量之間的等量關(guān)系，從而解決等量代換的問題。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)卡片教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知等量代換。出示圖，蹺蹺板：鵝∕鴨問：你看到了什么，又知道了什么？怎么知道鵝比鴨重？說：鴨子可不服氣了，他找來(lái)了和它一樣重的同伴站在了一起。出示圖，蹺蹺板：鵝＿鴨鴨問：你看到了什么，又知道了什么？你怎么知道2只鴨的重量等于1只鵝的重量？ 說：我們就說2只鴨的重量和1只鵝的重量是等量的。（板書：等量）問：如果在蹺蹺板的左邊再放上1只鵝，要讓蹺蹺板保持平衡，怎么辦？在蹺蹺板的右邊再放上4只鴨子，要讓蹺蹺板保持平衡，怎么辦？ 放1只鵝行不行，為什么？二、進(jìn)入情景，探究新知。出示例二的情景圖。1個(gè)西瓜的重量=4千克的砝碼 1千克的砝碼=4個(gè)蘋果的重量1個(gè)西瓜的重量=(？)個(gè)蘋果的重量 問：你們從圖中知道了些什么？說：其實(shí)這里面除了你們剛才說的等量關(guān)系外，還可以的得出一個(gè)西瓜的重量=(？)個(gè)蘋果的重量，你們可以在本子畫一畫，也可以算一算，找出結(jié)果來(lái)，然后把你思考的過程和同桌的同學(xué)說一說，說清楚。學(xué)生動(dòng)手。抽學(xué)生上臺(tái)來(lái)邊擺邊說。（1個(gè)砝碼換4個(gè)蘋果）問：為什么要用1個(gè)砝碼換4個(gè)蘋果，換3個(gè)行嗎？這就叫等量代換。（板書：代換）問：為什么要把砝碼換成蘋果？問：列算式是什么樣的？第一個(gè)4表示什么，第二個(gè)4表示什么？ 問：有沒有同學(xué)能在右邊的這個(gè)天枰里換一換，也能得出結(jié)果來(lái)？ 學(xué)生上臺(tái)來(lái)邊擺邊說，（右邊盤里加一個(gè)砝碼，左邊盤里加4個(gè)砝碼）問：最后把什么換掉了？說：兩次都把砝碼換掉了，砝碼就叫做西瓜和蘋果的中間量，生活中的等量代換就是借助這樣的中間量進(jìn)行的。（板書：中間量）出示圖。1個(gè)西瓜的重量=4千克的砝碼 2千克的砝碼=2個(gè)菠蘿的重量 1個(gè)西瓜的重量=()個(gè)菠蘿的重量 問：你知道了什么? 同桌的同學(xué)相互說一說。學(xué)生匯報(bào)。14=4，問：1是什么，4是什么? 22=4，問：第一個(gè)2是什么，第二個(gè)2是什么？ 歸納出，1組砝碼等于2個(gè)菠蘿。出示圖。1個(gè)西瓜的重量=4千克的砝碼 2千克的砝碼=3個(gè)梨的重量 1個(gè)西瓜的重量=()個(gè)梨的重量 同桌的同學(xué)相互說一說。學(xué)生匯報(bào)。23=6，問：2是什么，3是什么？ 為什么分2組？三、聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用。古代的時(shí)候沒有錢幣，人們到市場(chǎng)上不是買賣東西而是以物品換物品，大家想不想去看一看古代的物品交換市場(chǎng)？出示文字：4只羊=1頭豬1頭牛=2頭豬2頭牛=？只羊 學(xué)生思考匯報(bào)結(jié)果，說出思考的過程。出示圖。+=240 ++= =（）=（）四、歸納總結(jié)、集體評(píng)價(jià)師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？師：今天你們的表現(xiàn)證明了你們是最棒的，今后咱們遇到有些問題不能直接解決時(shí)，就可以想一想、換一換、只要我們做個(gè)生活學(xué)習(xí)中的有心人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的等量代換知識(shí)在我們的日常生活中的作用，相信你們一定是最棒的！板書設(shè)計(jì)：等量代換中間量1個(gè)西瓜的重量=4千克的砝碼 1千克的砝碼=4個(gè)蘋果的重量 1個(gè)西瓜的重量=？個(gè)蘋果的重課后反思：等量代換是指一個(gè)量用與它相等的量去代替,它是數(shù)學(xué)中一種基本的思想方法,也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。同時(shí)，等量代換的理論又是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，為了讓學(xué)生通過生活中容易理解的題材初步體會(huì)這種思想方法，能夠用自己的方法解決問題，我在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn)：新課引入時(shí)，我利用學(xué)生比較熟悉的玩蹺蹺板游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立等量的概念，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到一組量的增加或減少，另一組量也要相應(yīng)的增加或減少，才能使兩邊的量相等，為新課的操作提供樣本。在新課中注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，探究意識(shí)的培養(yǎng)。通過對(duì)等量的理解，學(xué)生動(dòng)手或畫或算，找到自己容易理解的方法探尋出結(jié)果，并對(duì)自己思考的過程詳細(xì)描述，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)研究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)，有序表達(dá)的素質(zhì)。學(xué)生在匯報(bào)結(jié)果時(shí)，利用老師準(zhǔn)備的教具演示替換的過程就顯得游刃有余，表達(dá)清楚清晰，在第二個(gè)天枰中還利用到了增量的方法來(lái)解決等量代換。由形象到抽象，初步建立代數(shù)的概念。在兩個(gè)砝碼等于兩個(gè)菠蘿的等量代換中，學(xué)生想到了4個(gè)砝碼相當(dāng)于2個(gè)2，一組就等于2個(gè)菠蘿，有了一組的概念，在解決兩個(gè)砝碼等于三個(gè)梨的時(shí)候，學(xué)生很容易想到了一組來(lái)代替，利用代數(shù)的知識(shí)很快就想清楚了。我感到不足的是，本節(jié)課中的練習(xí)題的形式有些單一，以及練習(xí)量還不夠，有個(gè)別學(xué)生對(duì)等量的概念理解了，但對(duì)代換的技巧還沒有很好的掌握。