【正文】 有多少投入學(xué)習(xí)的時(shí)間；在投入學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是怎樣成功學(xué)習(xí)的。管理教學(xué)時(shí)間的策略包括：減少教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)、增加在學(xué)習(xí)時(shí)間（增加在學(xué)習(xí)時(shí)間是指教師通過(guò)有效利用時(shí)間將分配的時(shí)間即制度化時(shí)間更多地用在教學(xué)活動(dòng)上）、增加專注學(xué)習(xí)時(shí)間、提高時(shí)間利用效率。（十）管理課堂作業(yè)和家庭作業(yè)策略：管理指導(dǎo)性課堂作業(yè)、選擇課堂作業(yè)、布置課堂作業(yè)、監(jiān)控學(xué)生做課堂作業(yè)、作出課堂作業(yè)反饋、使課堂作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的靈活性理解。：闡述家庭作業(yè)的價(jià)值、制定家庭作業(yè)的規(guī)范、布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)、作出家庭作業(yè)的反饋、解決學(xué)生不完成和不能完成家庭作業(yè)的問(wèn)題。五、科學(xué)開展有效教學(xué)本書介紹的三類十種有效教學(xué)的策略，其中有一些是我們運(yùn)用自如的，也有一些很熟悉，但運(yùn)用起來(lái)還不順暢，還有一些是我們以前了解的不多或沒(méi)有嘗試過(guò)的，這么多的策略同時(shí)運(yùn)用還做不到，所以我們要科學(xué)開展有效教學(xué)，過(guò)去運(yùn)用自如的繼續(xù)堅(jiān)持，做過(guò)嘗試但還不順暢的要多加嘗試，對(duì)這樣的策略運(yùn)用自如后，再嘗試運(yùn)用新的教學(xué)策略。六、在教學(xué)實(shí)踐中，不斷豐富開展有效教學(xué)的策略教學(xué)是復(fù)雜的活動(dòng)，教師要學(xué)會(huì)眾多有效的教學(xué)行為，特別是那些十分關(guān)鍵的有效行為，也要具備實(shí)施教學(xué)行為的靈活性、變通性，認(rèn)真考慮和慎重作出在何時(shí)、何種教學(xué)情境、以何種方式實(shí)施有效教學(xué)行為的抉擇，并真正表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為。而且，有效教學(xué)的策略遠(yuǎn)不止這三類十種，每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格也不一樣，因而在教學(xué)實(shí)踐中，可以不斷豐富開展有效教學(xué)的策略，讓有效教學(xué)生根、開花、結(jié)果。第五篇：《有效教學(xué)十講》心得《有效教學(xué)十講》心得體會(huì)讀完《有效教學(xué)十講》，我深有感觸，也獲益匪淺，余文森教授的這本著作語(yǔ)言樸實(shí)，同時(shí)結(jié)合了大量生動(dòng)的課堂實(shí)例，讓我從中看到了教學(xué)是生動(dòng)性和復(fù)雜性。那么到底如何結(jié)合我們的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教學(xué)呢？從余文森教授的《有效教學(xué)十講》中，我獲益良多。一般來(lái)說(shuō)，教育理論書籍都是晦澀難懂，枯燥無(wú)味，但是余文森教授的《有效課堂十講》有所不同，給了我很多啟發(fā)。書中以講座的形式，討論了“教學(xué)的有效性”、“教學(xué)的生成性”、“三維目標(biāo)”、“教學(xué)情境”、“教學(xué)關(guān)系”、“有效教學(xué)的三條鐵律”、“新課程教學(xué)改革成績(jī)與問(wèn)題反思”、“新課程學(xué)習(xí)方式的基本特性”、“校本教研的三個(gè)基本要素”、“校本教研的三種基本類型”十個(gè)話題。在這十個(gè)話題中，余教授的絕大多數(shù)觀點(diǎn)都能引起我的強(qiáng)烈共鳴，成為我的精神食糧。但在這些觀點(diǎn)中，給我留下最為深刻印象的是： 教學(xué)的有效性。教學(xué)的有效性可以說(shuō)是所有教育和教學(xué)改革的共同追求，教學(xué)的有效性的三個(gè)指標(biāo)，第一是學(xué)習(xí)速度，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以說(shuō)是固定的、相同的，提高學(xué)習(xí)的有效性不能靠單純的拼時(shí)間，那樣不僅會(huì)使學(xué)生感到疲憊，還會(huì)陷入無(wú)休無(wú)止的惡性循環(huán)。以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)的學(xué)業(yè)成績(jī)是不值得的，所以我們要提高學(xué)習(xí)速度和效率，給學(xué)生充分的時(shí)間發(fā)展他們自己的興趣愛好，把更多的時(shí)間還給他們，這樣表面上減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)際上卻能讓學(xué)生以更濃厚的興趣和精力投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。第二是學(xué)習(xí)結(jié)果，傳統(tǒng)分析學(xué)習(xí)結(jié)果的方法就是看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但是書中指出，智慧含金量和學(xué)業(yè)成績(jī)本身內(nèi)含的智慧價(jià)值這兩個(gè)指標(biāo)更為重要。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的成績(jī)里有沒(méi)有創(chuàng)新的含金量，要看學(xué)生憑借死記硬背獲得高分還是經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性思維才能獲得高分。所以，考察學(xué)習(xí)結(jié)果，不能僅僅看學(xué)業(yè)成績(jī)，還要綜合一些其他因素。第三是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，自然而然的讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣、一種生活、一種品質(zhì)，這樣學(xué)習(xí)就會(huì)成為一件快樂(lè)的事。以上是關(guān)于有效的學(xué)，學(xué)生學(xué)的是否有效，關(guān)鍵在老師。長(zhǎng)久以來(lái)我們的教育理念和教育導(dǎo)向?qū)⑽覀儙蛄艘粋€(gè)尷尬的境地。學(xué)生花了很多的時(shí)間、很大的精力而取得的成績(jī)卻不大或者說(shuō)取得的成績(jī)都在表面，學(xué)生沒(méi)有從根本上獲得提高。為了從根本上改變這一狀況，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)就存在一個(gè)有效的教的問(wèn)題。有效的教指的是教促進(jìn)學(xué)，一種是直接促進(jìn)，另一種是間接促進(jìn)。直接促講是指教師講完后，學(xué)生學(xué)得更快、更容易、更深層次。間接促進(jìn)指通過(guò)教師教，學(xué)生從中慢慢悟出了學(xué)習(xí)的道理，掌握了方法，提高了能力，即教是為了不教，它是有勁的。有效的教意味著通過(guò)教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展首先是知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀——“三維目標(biāo)”綜合性得以發(fā)展；其次發(fā)展應(yīng)該著力于“最近發(fā)展水平”；第三發(fā)展的機(jī)制有兩種，預(yù)設(shè)性的發(fā)展和生成性的發(fā)展，兩者都要關(guān)注；第四發(fā)展的時(shí)間，要樹立一種為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教育理念；第五在教的過(guò)程中，教師本人也應(yīng)該得到發(fā)展。對(duì)于有效的教，我的看法是：一、要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。學(xué)生獲得知識(shí)，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生能力以及創(chuàng)新思維能力。，精益求精的教學(xué)設(shè)計(jì)是必備的環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就必須要精心設(shè)計(jì)課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。二、要以學(xué)生為本，用真愛構(gòu)筑課堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗(yàn)。引用余教授的話：“成功的體驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂?shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識(shí)為手段的做法，對(duì)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。三、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。教學(xué)中我們要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題?！队行Ы虒W(xué)十講》這本書通過(guò)簡(jiǎn)明易懂的語(yǔ)言和深入淺出的案例向我們逐漸推開了如何使我們的教育更有效這扇大門，對(duì)于我們的日常教育有很好的促進(jìn)作用。一個(gè)真正充滿生命活力的課堂，是能讓孩子感覺(jué)到“豁然開朗”、“茅塞頓開”、“怦然心動(dòng)”甚至“浮想聯(lián)翩”的。一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，是能從孩子的眼中讀出他們的愿望，能從孩子的回答中聽出他們的創(chuàng)造的。要想提高效率，必須靠我們教師的熱情、敏銳和智慧，在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)和總結(jié)有效的方法，讓孩子和我們的脈搏一起歡跳，讓孩子和我們思想碰撞出火花，讓我們的課堂與孩子共同成長(zhǎng)，讓我們的課堂真正地做到省時(shí)高效。