【正文】 的境地。學(xué)生花了很多的時間、很大的精力而取得的成績卻不大或者說取得的成績都在表面，學(xué)生沒有從根本上獲得提高。為了從根本上改變這一狀況，對于我們老師來說就存在一個有效的教的問題。情感態(tài)度價值觀——“三維目標(biāo)”綜合性得以發(fā)展；其次發(fā)展應(yīng)該著力于“最近發(fā)展水平”；第三發(fā)展的機制有兩種，預(yù)設(shè)性的發(fā)展和生成性的發(fā)展，兩者都要關(guān)注；第四發(fā)展的時間，要樹立一種為學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)的教育理念；第五在教的過程中，教師本人也應(yīng)該得到發(fā)展。二、“陳松泉老師”的啟示陳松泉，一個年輕且富有創(chuàng)意的老師，改變教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并自主擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)。想想，他的學(xué)生會是多么的幸福，而他的教學(xué)，又要接受怎樣的挑戰(zhàn)？學(xué)生能夠自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)，這是一個多么理想的自主學(xué)習(xí)的境界。這樣的教學(xué)境界不要說對小學(xué)生很難，就是對中學(xué)生來說，也是不容易實現(xiàn)的。所以，對于小學(xué)生來說，這樣的目標(biāo)還比較遙遠，尤其是對于那些實效還沒有真正落實的課堂來說，還是海市蜃樓。小學(xué)階段的孩子，最關(guān)鍵的是學(xué)會，學(xué)會必要的知識技能，學(xué)會必要的學(xué)習(xí)方法，只有先學(xué)會，才有可能會學(xué)，學(xué)會是小學(xué)階段有效教學(xué)的第一指標(biāo)。小學(xué)生年齡太小，知識和生活經(jīng)驗比較缺乏，難以一下子具備自主學(xué)習(xí)的能力，尤其離不開教師的指導(dǎo)，但教師的指導(dǎo)不是包辦。教師應(yīng)合理引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，獲得獲取知識的方法。學(xué)生只有具備一定的知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才有可能實現(xiàn)真正意義的自主學(xué)習(xí)，否則，自主就有可能導(dǎo)致自流，加劇無效學(xué)習(xí)。目前的課堂，教授知識的多，教給方法的少，學(xué)生無法擺脫對教師的依賴，難以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的能力不能一蹴而就。就小學(xué)語文教學(xué)而言，教師應(yīng)在教學(xué)的各個階段適時、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。第一學(xué)段，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第二學(xué)段，要重點引導(dǎo)學(xué)生積累語言，發(fā)展語感。這一時段是學(xué)生從口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，對于學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)尤為重要。第三學(xué)段，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)弱化教師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生進一步的學(xué)會學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。三、要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)。學(xué)生獲得知識，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。，是實施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生能力以及創(chuàng)新思維能力。，精益求精的教學(xué)設(shè)計是必備的環(huán)節(jié)。因此，對于教師來說，就必須要精心設(shè)計課堂每一個環(huán)節(jié)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。四、要以學(xué)生為本，用真愛構(gòu)筑課堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用 余 教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂崿F(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。五、優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣興趣是最好的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。教學(xué)中我們要千方百計地調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題?！队行Ы虒W(xué)十講》這本書通過簡明易懂的語言和深入淺出的案例向我們逐漸推開了如何使我們的教育更有效這扇大門，對于我們的日常教育有很好的促進作用。我將繼續(xù)深入研究，爭取更大的進步。六、“學(xué)習(xí)的快樂”與“快樂學(xué)習(xí)”有人提倡要快樂學(xué)習(xí)。因而，就有許多人不斷追求快樂學(xué)習(xí)的方式?？鞓穼W(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方式 4 的同時，也有許多不良元素一并產(chǎn)生，比如：降低了學(xué)習(xí)的速度，弱化學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，以追求快樂。這樣的學(xué)習(xí)盡管有快樂，往往無實效。學(xué)習(xí)與玩耍不一樣，因為有特定的目標(biāo)，是有壓力感的。有壓力必然有痛苦，絕對快樂的學(xué)習(xí)是難以真正存在的?！皩W(xué)習(xí)的快樂”與“快樂學(xué)習(xí)”是兩個不同的概念?！皩W(xué)習(xí)的快樂”不但追求學(xué)習(xí)過程的快樂體驗，更追求獲得結(jié)果實現(xiàn)目標(biāo)的快樂體驗?！翱鞓穼W(xué)習(xí)”注重的是學(xué)習(xí)的過程，“學(xué)習(xí)的快樂”既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程的快樂體驗，更要注重學(xué)習(xí)成果帶來的快樂體驗。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過個人努力，獲得必要的知識，獲得獲取知識的必要方法，強化學(xué)生實現(xiàn)目標(biāo)時帶來的成就感，以成就感增加快樂體驗，再以學(xué)習(xí)的快樂體驗激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生才有可能把學(xué)習(xí)看做是一件快樂的事?！皩W(xué)習(xí)的快樂”不等于“快樂學(xué)習(xí)”?？傊?，有效教學(xué)，教師的課堂實施是關(guān)鍵。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題?！队行Ы虒W(xué)十講》這本書通過簡明易懂的語言和深入淺出的案例向我們逐漸推開了如何使我們的教育更有效這扇大門，對于我們的日常教育有很好的促進作用。我將繼續(xù)深入研究，爭取更大的進步。